一、如何在幼兒園和家庭帶給孩子音樂(lè)呢,？
1,、老師或家長(zhǎng)用柔和的、自然的,、適合孩子高度的歌聲,。大人內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和愉悅會(huì)傳遞給孩子,。
2、孩子不需要很復(fù)雜的音樂(lè),，五音或者五音以下的就可以,。大人可以自己寫(xiě)歌，學(xué)新的歌,，像蠟燭的火光充滿(mǎn)房間一般，把對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)充滿(mǎn)我們的周?chē)?，孩子自然也能感同身受,，心中升起?duì)音樂(lè)的向往和享受。
3,、對(duì)小的孩子,，牙齒脫落之前的孩子，是不教授樂(lè)器的,。因?yàn)樾〉暮⒆訉?duì)練習(xí)樂(lè)器中所必需的解釋,、練習(xí)，接受能力很弱,。我們需要保護(hù)孩子,，避免他們被過(guò)早喚醒。
4,、對(duì)一些很昂貴或者需要特別保護(hù)的樂(lè)器,，我們可以把孩子抱在懷里，教他模仿著輕輕的撥動(dòng)琴弦,、輕輕的演奏,。這也是一個(gè)讓孩子明白我們對(duì)樂(lè)器尊重保護(hù)的過(guò)程。
5,、孩子是不吹奏五音笛的,，然而，有種特殊的樂(lè)器塤,，只有兩個(gè)孔,。孩子們會(huì)很輕松的使用。如果,，我們真的想教會(huì)孩子使用五音笛或者其他復(fù)雜的樂(lè)器,，孩子經(jīng)過(guò)練習(xí)也會(huì)掌握。但同時(shí),，練習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間要比大孩子花的時(shí)間長(zhǎng),。魚(yú)和熊掌不能兼得，是否要讓孩子學(xué)會(huì)某種東西而喪失掉一些也許后來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的東西,？孩子學(xué)樂(lè)器究竟是為了家長(zhǎng)的榮耀還是為了他們自己,？這是每一個(gè)教育者要面對(duì)的問(wèn)題。
6、小孩子能玩的樂(lè)器有很多,。沙錘,、雙音筒、小鈴鐺,、簡(jiǎn)單的鐘琴等,，凡是聲音不太大的樂(lè)器都足夠給孩子帶來(lái)音樂(lè)的感受了。當(dāng)然了,，選擇樂(lè)器時(shí),，盡量選擇五音的最好了，因?yàn)闊o(wú)論怎么演奏,，五音的樂(lè)器都聽(tīng)起來(lái)很優(yōu)美,。
7、如果孩子亂敲,，或者制造其他的難聽(tīng)的聲音,。我們可以告訴孩子，如果彈奏的好聽(tīng),，就可以繼續(xù),，如果難聽(tīng)，我們就把它拿走,，不可以演奏了,。
8、孩子通過(guò)對(duì)樂(lè)器的演奏,，會(huì)學(xué)會(huì)尊重樂(lè)器,。同時(shí)，對(duì)于不同材料發(fā)出的不同聲音,，也會(huì)讓孩子們對(duì)材料的了解,、分辨起到很大的幫助。塑料的樂(lè)器最好不給孩子,，因?yàn)?，那不是天然的?/p>
以上文字選自昕昕媽媽 Liesl的博客 http://blog.sina.com.cn/voicefromsoul
二、華德福教育中有關(guān)音樂(lè)學(xué)習(xí)的問(wèn)答：
1,、 保養(yǎng)五音豎笛時(shí),，可以用精油或者食用油嗎？
像橄欖油或者其他的一些油,，太重了,，沒(méi)辦法滲透到笛子中去。涂在外面會(huì)非常的油,，不易吸收,。所以,，保養(yǎng)用油要吸收性好，霍霍巴油和專(zhuān)門(mén)的保養(yǎng)油是適合的,。
2,、0-3歲和3-6歲的孩子適合什么音樂(lè)？
只要是自己父母演奏的樂(lè)曲,，簡(jiǎn)單的都適合,。通過(guò)電腦、音響設(shè)備播放的音樂(lè)不是鮮活的音樂(lè),，孩子對(duì)它們沒(méi)有體驗(yàn),。不過(guò)，沒(méi)有絕對(duì)的事,，孩子聽(tīng)了一些不夠鮮活的音樂(lè)沒(méi)有關(guān)系，我們盡力就好,。
3,、 聽(tīng)說(shuō)莫扎特、貝多芬的音樂(lè)適合孩子,，是這樣嗎,？
如果自己演奏的話(huà)，孩子會(huì)非常愿意聽(tīng),，但是,，我會(huì)盡量在小的孩子睡著以后再演奏節(jié)奏感強(qiáng)的復(fù)雜的音樂(lè)。在美國(guó),，有一些專(zhuān)家做了些研究和實(shí)驗(yàn),。他們發(fā)現(xiàn)，對(duì)比其他的音樂(lè),，莫扎特音樂(lè)有治療作用,。他們?cè)?jīng)把高中的學(xué)生分為人數(shù)相等的兩組，考試之前,，第一組不聽(tīng)任何音樂(lè),，第二組聽(tīng)莫扎特，考試之后,，第二組的分?jǐn)?shù)比第一組高,。還有個(gè)實(shí)驗(yàn)。他們給牛欄里的奶牛聽(tīng)莫扎特,，結(jié)果,，聽(tīng)莫扎特的奶牛產(chǎn)奶量提高。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，好的音樂(lè),，即使不是鮮活的,，是從音響中播放出來(lái)的，也會(huì)帶給孩子好的感受,。但這是短期的效果,。如果長(zhǎng)期來(lái)看，孩子總是聽(tīng)到冷冰冰儀器里放出的音樂(lè),，而不是活生生的帶有情感的音樂(lè)家的演奏,，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就失去了對(duì)音樂(lè)的感受,，他們會(huì)很難聽(tīng)進(jìn)去音樂(lè),，無(wú)法感受音樂(lè)的內(nèi)在，喪失了對(duì)音樂(lè)的注意力,。家長(zhǎng)可以帶孩子去參加音樂(lè)會(huì),，讓她知道，音樂(lè)就是這樣產(chǎn)生的,，每年去個(gè)幾次,，讓她有充分的體驗(yàn)，這樣也許會(huì)減弱CD的危害,。還有一點(diǎn)需要補(bǔ)充的是,，對(duì)于9歲之前的孩子，他們只需要簡(jiǎn)單的音調(diào)就可以,，聽(tīng)許多復(fù)雜的交響樂(lè)或者別的并無(wú)益處,。母親給孩子的歌聲是很好的體驗(yàn)。有些中國(guó)傳統(tǒng)民樂(lè)（聲音不是太大）也很適合孩子,。
4,、 聽(tīng)說(shuō)孩子對(duì)音樂(lè)的敏感度會(huì)隨年齡而降低，所以,，是不是華德福學(xué)校培養(yǎng)不出像朗朗那樣的音樂(lè)家,？
首先，朗朗在世界上是非常少的,。如果朗朗不是四歲開(kāi)始學(xué)鋼琴,，而是9歲開(kāi)始學(xué)，他就成為不了音樂(lè)家嗎,？即使父母發(fā)現(xiàn)孩子的音樂(lè)天賦很高,，很可能成為音樂(lè)家，也要看他對(duì)培訓(xùn)的反應(yīng),，我認(rèn)為4歲太早了,。華德福教育是以人的發(fā)展為基礎(chǔ)的。早期,，物質(zhì)身體發(fā)展在首位,，其他是在牙齒脫落之后進(jìn)行的,。如果強(qiáng)迫一個(gè)孩子從很小開(kāi)始練習(xí)，記憶練習(xí),，技巧練習(xí),，應(yīng)該后來(lái)發(fā)展的部分提前發(fā)展了，那么另一部分首先應(yīng)該發(fā)展的部分沒(méi)有充分的發(fā)展好,，這樣的損失也許是不可彌補(bǔ)的,。當(dāng)然，孩子會(huì)學(xué)會(huì)一些東西,，可是這些東西是你想要的還是真正孩子想要的呢,？而且，如果孩子在4歲之前就被強(qiáng)迫進(jìn)行音樂(lè)指導(dǎo),，長(zhǎng)大之后可能會(huì)有情緒的問(wèn)題,。也許，問(wèn)題不會(huì)馬上顯現(xiàn)出來(lái),，但是,，等成人之后，會(huì)繼承兒時(shí)的不良情緒,。過(guò)早的開(kāi)發(fā)的后果可能會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)以及對(duì)世界的探索失去了熱情，局限性和缺乏想象力,。通過(guò)游戲唱歌跳舞,，孩子的身體會(huì)充分的活動(dòng)，而不是像練習(xí)樂(lè)器時(shí)只活動(dòng)手指頭,。在應(yīng)該發(fā)展身體的時(shí)候,，身體沒(méi)有機(jī)會(huì)去發(fā)展，探索的機(jī)會(huì)被限制,，也許會(huì)造成長(zhǎng)大后的諸多問(wèn)題,。
如果父母很希望孩子能成為朗朗那樣的人，硬要求他去練習(xí),，很可能會(huì)有三個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)：
1,、身體健康受損
2、缺乏自信（也許他的天賦不在這）
3,、偏科,，教育失衡
我非常的希望每一個(gè)孩子都有完整的快樂(lè)的童年，按他的方式去體驗(yàn)音樂(lè)的美妙,。如果從七歲開(kāi)始,，孩子有很高的天賦，那這個(gè)時(shí)候加入練習(xí),，他的進(jìn)步會(huì)非常的快,。這時(shí)的孩子與更小的孩子相比已經(jīng)具有了健康的身體和情感,，能夠得心應(yīng)手的掌握適合他年齡的東西。在美國(guó),，有一些這樣的廣告“3歲的孩子可以讀一整頁(yè)的書(shū),！”諸如此類(lèi)。在初期,，效果會(huì)非常的好,，因?yàn)楹⒆泳褪菚?huì)吸收他所遇到的。后果可能會(huì)怎樣呢,？到3,、4年級(jí)時(shí)候，孩子會(huì)失去興趣,。而其他的孩子熱情會(huì)越來(lái)越高,，超過(guò)前者。這有個(gè)例子：當(dāng)未成熟的水果被摘下時(shí),，里面的種子尚未成熟,，種到土里長(zhǎng)不出新的樹(shù)。而成熟的果子摘下的晚,，種子就能長(zhǎng)好了,，種到土里就能長(zhǎng)出新的果子。也許這與現(xiàn)代急功近利的社會(huì)風(fēng)氣很有關(guān)聯(lián)吧,。
三,、華德福學(xué)校的老師喜歡講故事，特別是神話(huà)故事,，為什么,？
1、對(duì)幼兒時(shí)期直到14歲的孩子,，華德福教育主張多講故事而不講道理,。為什么？
朱建軍博士認(rèn)為,，意象活動(dòng)是一種更原始的認(rèn)知功能,，在意象活動(dòng)中，認(rèn)知和情感還沒(méi)有分離,，只是在后來(lái)人類(lèi)發(fā)展了邏輯思維后,，認(rèn)知和情感之間才開(kāi)始分離。
華德福學(xué)校的老師喜歡講故事來(lái)轉(zhuǎn)化孩子的行為,，孩子很喜歡,。
很多家長(zhǎng)經(jīng)常埋怨自己的孩子，“道理我都已經(jīng)講了很多遍了,，可他還是講死都不改,。真拿他沒(méi)辦法,。我們的老師也經(jīng)常說(shuō)，“我都已經(jīng)講了N遍了,，他還是做錯(cuò),。”其實(shí)很簡(jiǎn)單。道理是人類(lèi)發(fā)展了邏輯思維之后才出現(xiàn)的,，故事里的意象活動(dòng)體現(xiàn)的是更原始的認(rèn)知功能,，孩子能理解接受故事中意象的含義，因?yàn)楹⒆拥那楦懈菀妆灰庀笏騽?dòng),。邏輯思維推導(dǎo)出來(lái)的道理與情感是分離的,，難怪孩子聽(tīng)不懂，表現(xiàn)出無(wú)動(dòng)于衷的樣子,。只有在我們附加了強(qiáng)烈的情緒和肢體語(yǔ)言之后孩子才被觸動(dòng)了,。原來(lái)是我們使用了不恰當(dāng)?shù)男畔鬟f工具。錯(cuò)的是我們而不是孩子,。所以華德福學(xué)校的老師都是講故事編故事的高手,。
2、對(duì)幼兒時(shí)期直到14歲的孩子,，華德福教育主張多講童話(huà)或神話(huà)故事,，為什么？
朱建軍博士認(rèn)為,，意象活動(dòng)是一種更原始的認(rèn)知功能,。后來(lái)人類(lèi)才形成了更高級(jí)的邏輯思維。華德福學(xué)校在14歲之后才開(kāi)始給孩子接觸反映物質(zhì)世界的邏輯思維,，引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象的思考。9歲開(kāi)始學(xué)地理和歷史,，但是具體內(nèi)容仍然與神話(huà)有密切聯(lián)系,。語(yǔ)言文字方面也是《圣經(jīng)故事》，《山海經(jīng)》,，《搜神記》,，《西游記》，《聊齋志異》,，《中國(guó)古代神話(huà)》,。神話(huà)故事的邏輯恰好是意象活動(dòng)的邏輯?？梢哉J(rèn)為,，華德福教育遵循了人類(lèi)認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，從而遵循了個(gè)人認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,。因?yàn)槿A德福教育理論認(rèn)為,，個(gè)人的成長(zhǎng)歷程實(shí)際上是整個(gè)人類(lèi)成長(zhǎng)歷程的再現(xiàn),。在主流學(xué)校甚至幼兒園里，我們的老師和家長(zhǎng)很早就開(kāi)始要求孩子放棄童話(huà)世界的幼稚邏輯,，使用物質(zhì)現(xiàn)實(shí)的邏輯思維,，仿佛童話(huà)世界的幼稚邏輯是我們的教育急需清除的垃圾。這是多么殘酷的事情啊,。
以上文字摘錄自《心理對(duì)話(huà)心理治療》作者 朱建軍 北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社 2006年7月第一版
