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“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式初探 教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序,。它是在教學(xué)實(shí)踐中形成的,，是教學(xué)規(guī)律的具體體現(xiàn)，具有指導(dǎo)師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的功能。我校在近幾年的政活教學(xué)實(shí)踐中,，初步探索出了“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式,。 該模式是在教師己經(jīng)認(rèn)識(shí)和掌握了教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)，以科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征,，采取有效的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，教師“導(dǎo)”,，學(xué)生“學(xué)”,，“導(dǎo)”為主體 ，“學(xué)”為主線,，把講授,、自學(xué)、討論,、談話,、練習(xí)等各種形式與方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,、研究能力、和思維能力,，培養(yǎng)有創(chuàng)造精神的人,，無(wú)疑是大有益處，符合中學(xué)生身心發(fā)展和思維規(guī)律的,。“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式具體操作如下： 第一步,，課前復(fù)習(xí) ，即“復(fù)”,。根據(jù)記憶規(guī)律知識(shí)應(yīng)隔一段時(shí)間就進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固 ,。一上課老師對(duì)上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短提問(wèn)，或根據(jù)學(xué)生己知知識(shí)創(chuàng)設(shè)意境,，引發(fā)學(xué)生興趣,，導(dǎo)入新課。 第二步,，提出問(wèn)題,，即“導(dǎo)”。 新編教材風(fēng)格活潑具有可讀性,， 但對(duì)于一個(gè)新課題 ,，讀什么,？怎樣讀？讀到什么程度,？ 學(xué)生并不清楚,，而且學(xué)生讀書往往易犯兩個(gè)毛病： 一是：走馬觀花,， 淺嘗輒止 ,。二是：無(wú)疑可生，似乎無(wú)師自通,。 怎樣克服這兩種毛病呢 ,？這就需要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，當(dāng)好導(dǎo) 第三步，學(xué)生自學(xué),，即“學(xué) ”,。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量， 學(xué)生自學(xué)是關(guān)鍵 ,，自學(xué)是內(nèi)因,， 是矛盾的主要方面 ，學(xué)生的認(rèn)知是任 第四步，學(xué)生討論,，即“論”,。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的疑題可以通過(guò)互相交流討論，得到答案,。討論的方式有多種：可以是同座位的兩人,，或前后四人為一組，也可以是小組,、全班討論,，還可以是設(shè)立正反兩方觀點(diǎn)的爭(zhēng)論。教師應(yīng)有意識(shí),、有準(zhǔn)備地設(shè)置問(wèn)題,，將討論引向深入。既要防止討論過(guò)于簡(jiǎn)單,，出現(xiàn)眾口一聲的場(chǎng)面,；又要防止問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W，出現(xiàn)無(wú)言應(yīng)答的冷場(chǎng),。討論可以挖掘?qū)W生的發(fā)散思維,，打開學(xué)生的想象力，是學(xué)生綜合能力的自我培養(yǎng)和鍛煉,。 第五步,，教師講解，即“講 ”,。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的疑點(diǎn)迫切需要老師精講點(diǎn)撥,。一般情況下，教師在精講時(shí)要注意突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),、緊扣熱點(diǎn),、清除思維障礙、 側(cè)重聯(lián)系等幾個(gè)問(wèn)題,。 老師講的正是學(xué)生所要聽的,，這樣學(xué)生才會(huì)感到“解渴”。 任何知識(shí)都處在特點(diǎn)的體系中,，并與體系中的其它知識(shí)密切聯(lián)系,。 教師在講的過(guò)程中應(yīng)用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)問(wèn)內(nèi)在的聯(lián)系， 把知識(shí)納入整個(gè)體系中,， 掌握它在整體中的地位作用 ,，使所學(xué)知識(shí)融為一體逐步系統(tǒng)化， 這樣既促進(jìn)學(xué)習(xí),，又便于記憶和利用知識(shí)解決問(wèn)題,。 學(xué)生的聽講是有目的的聽講， 接受教師具體指導(dǎo),，并將自己在自學(xué)中獲得的對(duì)新知識(shí)的理解與教師講解的內(nèi)容相對(duì)照,，改錯(cuò)、補(bǔ)漏,、加深,、提高,。 第六步,，鞏固知識(shí)，即“練”,。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,，習(xí)題應(yīng)源于教材，又要活于,、高于教材,，既要履蓋知識(shí)點(diǎn)，又要突出重點(diǎn),。要體現(xiàn)啟發(fā)性,、針對(duì)性、多樣性和系統(tǒng)性,。練習(xí)的形式要活潑多樣：從題型上,，要有選擇、判斷分析,、理解說(shuō)明等,；從學(xué)生回答方式上分，要有口答,、筆答,、個(gè)別回答,、集體回答、競(jìng)答,、抽簽回答等,。 練能使教師及時(shí)地獲得信息反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和進(jìn)展程序,， 發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)然后及時(shí)補(bǔ)救,。 “導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的以上六步，在時(shí)間上可分配為：第一步,、第二步共約5分鐘,，是良好課堂的基礎(chǔ)。第三步,、第四步共約20分鐘,，是課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。第五步約10分鐘,，是良好課堂質(zhì)量的保證,。第六步約10分鐘，是課堂質(zhì)量的檢驗(yàn),。這六步驟緊密聯(lián)系,、自然過(guò)渡、環(huán)環(huán)相扣,。經(jīng)過(guò)幾年的摸索實(shí)踐,，我們認(rèn)為：在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過(guò)自己的思考去獲取知識(shí),，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里獲得更多的知識(shí)和技能,，并能夠在科學(xué)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)和思想品質(zhì)。采用這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形式,，對(duì)確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)智力,，發(fā)展能力,，提高課堂效果等都具有較好的作用，同時(shí),，也充分體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,。當(dāng)然，由于探索這種課堂結(jié)構(gòu)形式才剛剛起步,，還存在許多問(wèn)題,，有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善,、提高 |
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