生活化教學(xué)教學(xué)

    趙縣職工子弟學(xué)校     

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好,！

今天要談的話題是生活化作為教學(xué),，生活化作文教學(xué)雖早有人提出，但新課程推行也有幾年了,，部分教師在作文教學(xué)中仍然還存在著兩個重大缺陷：一是離開學(xué)生的實(shí)踐活動指導(dǎo)作文,，教師多注重形式上的指導(dǎo)，如何開頭結(jié)尾,，如何過渡照應(yīng)……使學(xué)生很難寫出帶有個性和獨(dú)創(chuàng)性的寫作：二是離開了學(xué)生各個年齡階段的主導(dǎo)活動和心理特征去指導(dǎo)寫作,，形成了“教師命題—審題立意—范文引路—照葫蘆畫瓢”的作文教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生對作文缺乏興趣,，寫作內(nèi)容空洞,，缺乏真情實(shí)感，往往是“文章中來,，文章中去”,。學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力都得不到培養(yǎng)。

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉,，文章猶如溪水,，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停,。”這生動地說明了生活與文章的關(guān)系,。葉老還曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)生作文，老師首先要自己明白為什么,，作文不是為了考試,、作文不是為了生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需,。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的能力,。

反思我們的作文教學(xué)，存在著      學(xué)生真正做到作文生活化,，使學(xué)生快樂習(xí)作,，自主習(xí)作，寫出真實(shí),、創(chuàng)新,，有個性的作文方面有待于進(jìn)一步探索。

近兩年來,，我們趙縣職工子弟學(xué)校的全體小學(xué)語文教師,，就關(guān)于生活化作文教學(xué)研究進(jìn)行了研究,，力圖探求作文教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩的生活中去,。努力把作文基本功滲透到學(xué)生生活中去,，而不是局限在每周兩節(jié)作文課內(nèi)。讓生活真正成為學(xué)生作文的源頭活水,，讓作文真正成為學(xué)生生活的需要,，讓他們自主寫作，寫出真實(shí)有個性的作文,。學(xué)生因作文而更加快樂,。

在日常教學(xué)中，我們側(cè)重于從以下四個方面進(jìn)行試驗(yàn)探索：

一,、投入生活找米下鍋 

生活是寫作最直接,、最基本,、最豐富的素材,，我們應(yīng)讓學(xué)生投入到豐富多彩的生活當(dāng)中去體驗(yàn)生活。但是由于小學(xué)生年齡小,，他們的神經(jīng)功能尚未健全,，容易興奮而難以抑制，他們的情緒難以持久而經(jīng)常發(fā)生變化,。因此,，他們的注意力往往不很專一，而極易轉(zhuǎn)移,。同時,，小學(xué)生的記憶以形象記憶和短時記憶為主，還不具備通過感情的追憶,，喚起已經(jīng)過去的熱情和體驗(yàn)已經(jīng)逝去的情趣,，并且產(chǎn)生興奮中心的心理機(jī)制。在這樣的特點(diǎn)之下,，就要開展豐富的活動,，營造習(xí)作情境，把封閉,、桔燥的作文指導(dǎo)遷移到現(xiàn)實(shí)的情景中,，在活動中使他們親身體驗(yàn)生活，并鼓勵學(xué)生之間交流信息,，互相啟迪,。使學(xué)生通過看、聽,、想,、說的過程,。把主觀感受和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到“言之有物”的目的,。我們是從以下四個方面進(jìn)行的：

（一）,、校園生活

學(xué)生一天大約有六七個小時是在學(xué)校度過的。學(xué)?？梢哉f是進(jìn)行生活化作文教學(xué)的主陣地,，也是成敗的關(guān)鍵。校園生活又可以分為兩方面,。

1,、課內(nèi)

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行各種各樣有趣的活動,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，寓教于樂，使學(xué)生樂于表達(dá),。

（1）,、吃吃說說寫寫。讓學(xué)生把自己愛吃的水果蔬菜拿到課堂上,，使他們一邊有滋有味地品嘗,，一邊將觀察到的相互交流。先說后寫,，怎么想說怎么說,， 怎么說就怎么寫。如：有一次,，趙書果老師上研討課時,，她讓學(xué)生把喜歡吃的水果拿到課堂上，讓學(xué)生“觀其形,、察其色,、嘗其味”，讓同學(xué)們在課上交流后,，將自己喜歡的水果寫成文字介紹給別人,。一位女同學(xué)寫出了這樣一段文字：“我的大蘋果又紅又圓，她有一個大大的肚皮,，胖乎乎的,，甜甜的酒窩，切開蘋果,，一股淡淡的甜香撲鼻而來,，我們饞得直流口水，咬一口,，又脆又甜……”這樣學(xué)生學(xué)會了用多種感官觀察事物,，體會到了觀察,、寫作的樂趣。

（2）,、聽聽說說寫寫,。聽老師或同伴或錄音機(jī)講故事，然后讓學(xué)生說說,，自已聽了一個什么故事,，故事的內(nèi)容是怎樣的，聽后又有什么感受,，有什么想法,。全班交流后，讓學(xué)生從不同角度去寫,?？蓮?fù)現(xiàn)式或創(chuàng)造性地寫故事，可以寫自己的感受,，可以寫上這節(jié)課的經(jīng)過等,。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽的好習(xí)慣,，又使學(xué)生有內(nèi)容可寫,。

（3）,、畫畫說說寫寫,。讓學(xué)生創(chuàng)造性地畫畫，然后根椐畫面編故事,，再自主命題寫話,。也可以根椐教師的要求畫實(shí)物，再說說寫寫,。如上研討課時,，上課伊始，她在黑板上畫出兩個圈,、兩個三角,、一條直線，讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行拼圖,，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,，再進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。學(xué)生拼的圖五花八門,，有小鳥,、小雞、飛碟,、汽車,、雪人,、不倒翁、旱冰鞋,、小鬧鐘,、指南針、圣誕樹等等,。孩子們根據(jù)自己的親身體驗(yàn)列出的題目也多種多樣,，如《愛拼才會贏》、《有趣的作文課》,、《我們走進(jìn)了童話世界》,、《有趣的拼圖》、《兒童樂園》,、《圖形大比拼》,、《有想象才有創(chuàng)造》、《開心一課》等,。有個同學(xué)在《開心一課》中寫到：“瞧,！那一串又香又好吃的羊肉串，饞得我直流口水,，直想嘗一嘗,。那里還有好玩的呢，有蹺蹺板,、風(fēng)箏和玩具坦克等,。如果你在途中迷了路，有小鳥為你引路,，有指南針為你幫忙,；如果你愛遲到，有小鬧鐘來提醒……”看,，孩子們的想像力多豐富呀,！這樣讓學(xué)生畫、說,、寫不僅激發(fā)了學(xué)生說話寫話的興趣,，還培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，提高了語言表達(dá)能力和寫作能力,。

（4）,、做做說說寫寫。先嘗試小制作,、小手工,，如布貼畫、葉貼畫等，再互相介紹,，然后寫一寫,。還可以與美術(shù)課自然課內(nèi)容相聯(lián)結(jié)，使學(xué)生既動腦又動手,。

（5）,、想想說說寫寫,。給學(xué)生們提供沒有文字說明，互不聯(lián)系的圖畫或詞語，讓學(xué)生合作進(jìn)行創(chuàng)造性地說話寫話訓(xùn)練,。如楊姣薔老師上研討課時,，她給出“農(nóng)民,、河流,、學(xué)校、工廠”幾個詞,，讓學(xué)生任意組合,，大膽想象，進(jìn)行習(xí)作練習(xí),。她班有四位同學(xué)寫的作文在縣舉行的“環(huán)保作文”大賽中獲獎,，三位同學(xué)的作文在青島“創(chuàng)新作文”大賽中獲一等獎。

（6）,、演演說說寫寫,。如上臺表演“給爺爺遞茶”、“貪玩上課遲到”等情節(jié),，全班評價后進(jìn)行寫話練習(xí),。這樣既教育孩子如何做人做事，又使學(xué)生易于表達(dá),。如情景作文課《給簸箕看病》,。上課伊始,，一個身穿白大褂,，項(xiàng)戴聽診器，肩挎大藥箱的男同學(xué)從外面走進(jìn)教室,。同學(xué)們先是一愣,，再拍手說笑，當(dāng)那位同學(xué)把破得不成樣子的簸箕小心翼翼地放到講臺上精心修理時,，教室里安靜極了,，教室安靜之后她問“同學(xué)們，從上課以來,，你們看到了什么,，聽到了什么，心里又是怎么想的,，可以告訴我嗎,？” 同學(xué)紛紛舉手說……之后,，她又說：“多懂事的孩子們呀，我相信我們班里再不會出現(xiàn)損壞公物的事了,。你們都能把自己剛才看到的,、聽到的、想到的寫下來嗎,？題目自擬,，自主寫作。”

同學(xué)們無不執(zhí)筆寫作,，并且題目各異,，內(nèi)容豐富。20分鐘后先后有三十多個學(xué)生舉手報告作文完成,。

（7）,、猜猜說說寫寫。讓一個學(xué)生描述或啞語表演,，另一個學(xué)生猜詞語,、謎語等。

（8）,、賽賽說說寫寫,。如楊麗虹老師上的研討課“吹吹泡泡賽”。學(xué)生全員參與,，都玩得興致勃勃,。老師也參與其中，或挑撥,，或指點(diǎn),，或當(dāng)裁判。結(jié)果,，學(xué)生寫作的積極性被大大提高了,。

“教無定法”。教師可以在平時的教學(xué)中靈活采取多種方法,，把活動引進(jìn)課堂,，把有意義的生活場景再現(xiàn)在課堂，提高教學(xué)的趣味性,，吸引孩子體驗(yàn)生活,。另外，在活動時教師要注意做好指導(dǎo),。有豐富的生活體驗(yàn)并不等于就能寫出高質(zhì)量的作文,，這是對生活缺少觀察、體驗(yàn)和感悟所致。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,，深入體驗(yàn)生活,，品味生活的酸甜苦辣，感悟生活的真,、善,、美，掌握表現(xiàn)生活的本領(lǐng),。

總之,，讓學(xué)生們在“玩”中學(xué)會觀察、學(xué)會動腦,、學(xué)會動手,、學(xué)會感悟、學(xué)會說話,、寫話，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng),。

教師還可依托課文,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“語文課程應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域” ,，“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。對于小學(xué)生來說,，語文實(shí)踐,、語文運(yùn)用、語文素養(yǎng)的形成要有一定的依托,，而名家名篇是最好的藍(lán)本,。因此，我們不妨借助課文讀寫結(jié)合,，進(jìn)行寫作訓(xùn)練,。一是續(xù)寫，如寫《凡卡》的信寫完后到底又會發(fā)生什么樣的故事呢,？啟發(fā)學(xué)生合理想象進(jìn)行續(xù)寫；二是擴(kuò)寫,，根據(jù)課文中的情節(jié)進(jìn)行合情合理的想象,，然后進(jìn)行擴(kuò)寫；三是改寫，如將《詠柳》詩合理想象,，改寫成一個以寫景為主的小故事,；四是仿寫，如下是董京彩老師上完《燕子》一課后對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的片段： 

師（出示填空）一身羽毛,，一對翅膀,，加上尾巴，湊成了（       ）

生：“燕子”

師：填“鴿子”不對嗎,？

生：還可填“麻雀”填“烏鴉”等,。

師：為什么這么多的答案都可以,？

生：（討論歸納）出示的填空是鳥類的共同特點(diǎn)，只要是鳥類都可以填,。

師：若填“燕子”該怎么填才形象生動,？

生：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀,，加上剪刀似的尾巴,，湊成了活潑可愛的小燕子（輕而易舉地回答了鄭振鐸筆下的燕子，師生一起賞析作者語言的精妙生動,。）

師：同學(xué)們,，你們喜歡鳥嗎,？

生：......

師：你們能學(xué)鄭振鐸爺爺那樣,，把你喜歡的鳥的外形特點(diǎn)寫生動嗎？

師：那就請你們動筆寫一寫,，然后讀給同學(xué)們聽,，請大家猜一猜你寫的是什么鳥，猜一猜,，猜對了,，說明你抓住了特征，寫得很精彩,。

 她讓學(xué)生在感悟了鳥的共同特征,，領(lǐng)略了作者語言的精妙后進(jìn)行習(xí)作，真正體現(xiàn)了學(xué)以致用,。教師在平時的課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體味作者話語的精妙,，為嘗試寫作做好鋪墊。

此外,，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中很重要的部分,。同學(xué)們學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，還學(xué)習(xí)科學(xué),、品德與生活（生活與社會）、體育,、音樂,、美術(shù)等等，教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)中的樂趣,、感悟,、苦惱和困難；成功與失敗都是很好的習(xí)作材料,，要隨時寫在日記本上,。

2、課外

（1）,、課間活動

課間是同學(xué)們的自由天地,，，每個同學(xué)都喜歡做游戲,，都喜歡玩,，如：打球、跳繩,、踢鍵子等種種有益的活動,，偶爾也會做些追跑、打鬧,、惡作劇之類的錯事,。同學(xué)們同玩耍,、同活動,，其間有喜有憂,，有笑有淚，內(nèi)容是豐富多彩的,。教師可有意識地參與其中,，抓住實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的情趣,，幫助學(xué)生積累生動的寫作素材,。如課間學(xué)生做了一次吹泡泡的游戲，游戲做完了,，我們可以指導(dǎo)學(xué)生及時回憶游戲過程,。可首先記下 吹泡泡的動作：蘸,、吹等,；泡泡從管子里飛出來時的動作形態(tài)：冒、溜,、滑,、沖、逃,、鉆,、飛……并記下表示泡泡顏色的詞：五彩繽紛、絢麗多彩,、紅,、橙、黃,、綠,、青、藍(lán),、紫……和表示泡泡形狀的詞：大的像蘋果,、雞蛋、燈泡,、葫蘆……,，小的像珍珠、葡萄,、乒乓……,。接著我們還可以用“先……，再……,，然后……最后……”等表示順序的連結(jié)詞,，把吹泡泡的動作,、泡泡的顏色及形狀說清楚。最后還可以對泡泡許愿,，一定有趣極了,。把這么有趣的游戲?qū)懴聛砀嬖V你的朋友是一件多么高興的事。

（2）,、集體活動

在學(xué)校,，常規(guī)性集體活動是相當(dāng)多的。諸如升國旗,、綜合實(shí)踐活動,、校運(yùn)會、廣播操比賽,、六一匯演,、講故事比賽、手抄報比賽等,。在這些活動中,，同學(xué)們都以不同的角色投入其中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生留意觀察,，并進(jìn)行不拘形式,、不拘篇幅的小練筆，真是地再現(xiàn)校園多彩的生活,。這樣不僅豐富了寫作內(nèi)容,，還可以起到良好的自我教育作用。

（3）,、同學(xué),、師生間交往

同學(xué)們生活在班集體，生活在學(xué)校,。他們在一起學(xué)習(xí),、娛樂、活動,，朝夕相處,。其中，有他們各自親密的小伙伴,，佩服的好朋友,，也可能有曾經(jīng)討厭的，后來又轉(zhuǎn)變看法的那些后進(jìn)同學(xué),，以及敬愛的老師,、校工等各種各樣的人。這些人都可以引導(dǎo)學(xué)生寫出他們的性格和特點(diǎn),，寫出他們的動人事跡,，寫出對他們的感情,。人與人交往之中會有各種各樣的關(guān)系。如班隊(duì)干部之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系,，少先隊(duì)員和小隊(duì)長之間的親密關(guān)系,，優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)同學(xué)互相關(guān)心，互相取長補(bǔ)短的關(guān)系等等,，這些關(guān)系都是通過許多具體的事表現(xiàn)出來的,，要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和思考,。比如同學(xué)之間形成團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)系,，也是有波折和變化的，同學(xué)之間也會產(chǎn)生很多矛盾的,。同學(xué)們是怎樣發(fā)揚(yáng)小主人的精神,，互相幫助、互相諒解,、增強(qiáng)團(tuán)結(jié),、獲得友誼的？這些都可以寫在作文里,。通過觀察積累這方面的題材,，不僅能發(fā)現(xiàn)交往在生活中的作用，還有益于增進(jìn)師生間,、同學(xué)間的了解和友誼,。

總之教師要抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。如在三月八日的周會課上,，校長表揚(yáng)了初一二班劉世強(qiáng)同學(xué)拾到一個存析,，主動交到學(xué)校的事。得到這個消息后,，高潔老師就把這位同學(xué)請到他們班,，讓同學(xué)們以小記者的身份采訪他。事后問同學(xué)：通過采訪,，你現(xiàn)在最想說點(diǎn)什么,，寫點(diǎn)什么呢？有的說,，我要馬上寫一個招領(lǐng)啟事,，有的說要寫一封表揚(yáng)信，有的說要替失主寫一封感謝信,，有的說要給劉士強(qiáng)寫一封信,，有的說要寫一篇作文……老師就這樣輕而易舉把學(xué)生習(xí)作的熱情激活了，孩子們不再覺得寫作是苦差事,，而是生活的需要,。

（二）,、家庭生活

家庭是孩子們的啟蒙學(xué)校，更是他們真實(shí)的生活世界,，隨著時代的變化,，人們的生活水平普遍提高，家庭生活日益豐富多彩,。但是,，孩子們往往“熟視無睹”。他們寫有關(guān)家庭生活的作文往往又極其枯燥：“媽媽做飯,、爸爸看書,，寫完作業(yè)，我吃飯睡覺……”因此,，我們就引導(dǎo)孩子們把觀察點(diǎn)投向家庭,。

1、寫家庭房屋布置,。比如：學(xué)了《三味書屋》后,，仿照課文第一段向別人介紹介紹他們自己的家。

1,、 寫學(xué)做家務(wù)活,。如第一次做的是什么家務(wù)活？怎么做的,？說說過程,。

2、 寫學(xué)做采購員,。如為家里采購一次東西,，體會感受，寫一寫,。

3,、 寫自己的家人。

4,、 寫家庭成員之間的樂事,、趣事。

5,、 寫生活應(yīng)用文,。在適當(dāng)?shù)臅r候，不妨讓學(xué)生給家人寫留言條,，寫信,，學(xué)以致用。如“三八”婦女節(jié)到了，幫媽媽做一件事,，體會媽媽的辛苦,，寫一篇日記或作文。張素娟老師在“三八”婦女節(jié)前,，讓學(xué)生回家做個實(shí)驗(yàn),，“在腰間綁八斤米袋子”每人綁兩小時自由活動。學(xué)生興致勃勃地做了,，感受頗深,，都寫出了真實(shí)、有意思的文章,。在“三八”婦女節(jié)那天,，老師才把謎底揭開：原來是讓學(xué)生們體驗(yàn)一下媽媽懷孕時的感受。同學(xué)們才恍然大悟,，體會到了媽媽生兒育女的辛苦,！于是，她又讓孩子們說一說平時媽媽關(guān)心,、愛護(hù)他的一件事，再給媽媽寫一封信,，表達(dá)對母親養(yǎng)育之恩的感激,，祝媽媽節(jié)日快樂，便順理成章了,。許多母親讀了孩子第一次寫給她的信,，流下了激動的淚水，許多母親還寫了回信,。

這樣一來,，不僅使學(xué)生加強(qiáng)了對家庭的認(rèn)識和熱愛，體會到了家庭生活無窮的樂趣,。還直接豐富了作文題材,，引發(fā)了寫作真情。

（三）,、社會生活

社會是一個大熔爐,。學(xué)生有了一定的作文能力后，就應(yīng)該讓他們走向社會,，鍛煉自己,，表現(xiàn)自己。教師有目的,，有計劃地組織一引起活動,，讓學(xué)生走向社會，去感受生活體驗(yàn)生活，認(rèn)識生活,。使作文教學(xué)盡量貼近生活,。如組織學(xué)生看電影寫觀后感；組織學(xué)生上街搞普通話宣傳,，創(chuàng)設(shè)與人交際的場所,；清明節(jié)組織學(xué)生去烈士陵園掃墓，緬懷烈士,，激勵自己,；組織學(xué)生參觀趙州橋、柏林寺,，組織高年級作社會調(diào)查,。如最近組織六年級進(jìn)行了“趙縣名勝知多少”和“家鄉(xiāng)變化”的調(diào)查，他們自制表格,，進(jìn)行多項(xiàng)調(diào)查,，正在編寫組稿，準(zhǔn)備成冊,。這既搞高了學(xué)生的寫作水平,，又激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之際情。

還要鼓勵學(xué)生時時要做一個有心人,。如行走街道,，駐足店前、漫步公園,、落座車上,，我們都能看到或聽到形形色色的事情。這些事情或令人振奮,，或令人沉思,，或令人不解，或令人捧腹,?？梢怨膭顚W(xué)生隨時隨地留意并記下這些事情，或大家評一評,，說一說,。還有，民情民俗,，豐富多彩,；天下大事，新聞不斷,，只要善于觀察,，多看，多聽，多想,，就可以源源不斷地獲得寫作的素材,，通過投入生活，學(xué)生們形成了“家事,、國事,、天下事，事事關(guān)心”的好習(xí)慣,。

（四）,、自然生活

大自然是神奇美麗的。它不僅屬于畫家,，不僅屬于詩人,，更屬于小學(xué)生。我們和學(xué)生一起觀察春天的柳樹是怎樣綠起來的,，一起吟誦《詠柳》,，寫先贊美春天的小詩；我們和學(xué)生一起觀察云的變化,，一起想象,；我們還讓學(xué)生聽風(fēng)怎樣歌唱，看雪怎樣跳舞,，日月星晨,、山川草木，鳥獸蟲魚……大自然的一切都逃不過我們敏銳的眼睛,，一篇篇美文也隨之誕生。例如：一個學(xué)業(yè)生在日記《觀雪》中寫到“那一片片晶瑩如玉,，潔白無暇的雪花,，你擁緊我，我擁緊你,，像無數(shù)被扯碎了的棉花絮從天上飄下” 來,，不由得我被這一片雪花吸引了，隨著它們翩翩起舞,。暢想未來,，漫天的大雪花像擁有了無窮的魅力，把世界變成銀白色的,，樹木開遍了梨花,，麥田也擁有了暖和又舒服的棉被……一會兒,我靜靜地呆在雪地里,輕輕地閉上眼睛,盡情地享受在雪地中的滋味,一片片雪花來到了我的臉上,來吻我撫摸我,那感覺就是清爽,我的大腦就更加清醒了,后來我伸出雙手,一片片雪花落在我的手中,頃刻間,便化成了水,沿著我的指縫一滴一滴的流了下來,十分有趣……

又有一位同學(xué)在《霧》這篇日記里寫道：

早晨，到處是白茫茫的大霧,。

大街上,，遠(yuǎn)處的高樓大廈不見了，兩旁的樹木也看不清了。眼前又一縷縷白沙輕輕飄過,，天和地好像被一個巨大的五帳籠罩著,，到處都是濕漉漉的。

公路上的汽車像蝸牛在爬,，只看見車燈發(fā)出的淡淡的光,，汽車的鳴笛聲和自行車的鈴聲響個不停。

我看到同學(xué)們的頭上,、眉毛上,，后世白色的，既像電視上的卡通人物,，可愛極了,。

多么神奇的霧呀！

　興趣是最好的老師,。從類似的一次次習(xí)作中不難看出,，同學(xué)們的作文正何他們一塊兒成長。

當(dāng)然,，以上幾方面訓(xùn)練也是獨(dú)立進(jìn)行的,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有,。我們要適時進(jìn)行,，又幾互動，配合課內(nèi)外,、校內(nèi)外的各項(xiàng)實(shí)踐活動,，因時、因地,、因?qū)W生的心理特點(diǎn)不同而靈活安排,，抓住時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,，讓學(xué)生的習(xí)作“從生活中來,，到生活中去。”

俗話說“熟能生巧”,，量變引起質(zhì)變,。為了化解學(xué)生對作文的畏懼心理，我們采用了“化整為零”的方法,，既要求學(xué)生寫日記,，教師適時給以指導(dǎo)。這樣,，學(xué)生沒有了壓力,，輕輕松松地就接受了各方面寫作題材的訓(xùn)練,，也為作文積累了真實(shí)、詳盡的素材,。同時,，還解決了課堂作文次數(shù)少帶來的弊端，也便于教師隨時隨地因材施教,，成為師生間溝通的良好紐帶,。

三、放飛思維  自主習(xí)作

我們只有為學(xué)生提供廣闊的習(xí)作空間,，減少對作文的束縛,，讓學(xué)生自主習(xí)作，才能使學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感,，實(shí)現(xiàn)作文的個性化,。因此在學(xué)生習(xí)作時，我們鼓勵孩子說真話,，寫真話,，還提倡學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)自主選材、自主命題,，進(jìn)行多角度敘述,。如周改英老師的那節(jié)習(xí)作課“給簸箕看病”。有的以“人”的角度敘述,，有的以“物”的角度進(jìn)行敘述,。題目有《陳醫(yī)生給簸箕看病》、《謝謝你 陳醫(yī)生》,、《簸箕的自述》,、《這節(jié)課教育了我》、《高招》,、《藥方》……

文體上有的寫童話,，有的寫詩，有的寫記敘文,，還有一位以《愛護(hù)公物》為題寫了一篇議論文，闡明了愛護(hù)公物,，人人有責(zé)的道理,。

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特,。”同一個題目,，出現(xiàn)截然不同的見解和感受，這就是自主寫作的體現(xiàn),。

堅(jiān)持寫日記是訓(xùn)練自主寫作的最好途徑,。學(xué)生通過自己的眼,、耳、口,、鼻,、心，把帶有強(qiáng)烈的感情色彩的見聞感受即時寫下來,，“我口說我心,，我手寫我口。”在日記習(xí)作中盡情地贊揚(yáng)真善美,，批判假惡丑,，并在習(xí)作當(dāng)中不斷地審視自己，矯正自己的精神航向,。學(xué)生的個性得到了發(fā)展,，語文素養(yǎng)得到了提高。

,。

自開始探索至今,，取得了可喜的成效。主要表現(xiàn)在以下三方面：

1,、 教師方面

課題研究有效促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高,。教師教育觀念不斷更新，確立以大作文教學(xué)思想的觀念,。教師教育教學(xué)理論水平和教學(xué)教研能力得到了提高,。課題組教師能站在時代的高度，理論的高度審視自己的教學(xué),，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣,，他們不斷從理論和實(shí)踐上在理論和實(shí)踐上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師科研意識不斷增強(qiáng),，他們能以研究者的眼光審視,、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題,，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體,。在作文教學(xué)中努力建設(shè)開放而有活力的習(xí)作教學(xué)，使識字,、閱讀,、口語交際、綜合實(shí)踐活動,、各科教學(xué)及學(xué)生生活與作文緊密結(jié)合,，自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式在作文教學(xué)中也得到了體現(xiàn),。作文教學(xué)再不是只盯在怎樣提高成績上,，明確了作文教學(xué)是為了學(xué)生的需要，為了學(xué)生的發(fā)展,。課題組老師能自覺積累案例,，撰寫論文。相應(yīng)地,，優(yōu)秀教學(xué)論文相繼發(fā)表,，2004年——2007年有的榮獲國家級和省市級獎項(xiàng)。同時,，也促進(jìn)了我校全體語文老師對教育教學(xué)科研有更高的認(rèn)識,，為今后我校的教育科研打下了良好的基礎(chǔ)。2006年我校又向河北省教科所申報了《作文品評法研究》和《把國學(xué)引入小學(xué)課堂研究》兩個課題均已立項(xiàng),，并取得了可喜的成果

   2,、學(xué)生方面

在老師們的指導(dǎo)下，學(xué)生們興趣盎然,，積極地深入生活,，體驗(yàn)生活，感悟生活,。學(xué)生的全部感官被啟動了,，全方位地進(jìn)行感覺，真切從容地感知了身邊的事物后,，“寫”成了學(xué)生的內(nèi)在沖動和欲望,，成了學(xué)生的一種自我表達(dá)的需要，成了一種自覺主動的行為,。真實(shí)的感覺給了學(xué)生源源不斷的靈感,，真實(shí)的文字開始汩汩流出，學(xué)生不再覺得無話可說,。寫作不再是無米之炊,、無源之水。因此,，學(xué)生對“寫”不再懼怕,，從三言兩語到成段成篇成章，學(xué)生在寫的過程中體會到了學(xué)習(xí)和收獲的快樂,，對作文的興趣大大增強(qiáng),。

學(xué)生的作文興趣，作文能力等方面,，同研究前相比有了較大的發(fā)展。

學(xué)生作文興趣摸底調(diào)查                              

   ,，隨著研究的不斷深入,，不喜歡作文的學(xué)生呈不斷減少的趨勢,，，他們對作文的興趣越來越濃厚,。

自由抒寫,，使作文成了學(xué)生張揚(yáng)個性色彩的行為，思想感情的交流,、碰撞,，又使他們更加認(rèn)真地感知，積極思考,，對以往視而不見的一切事物都有所觸動了,。有了新的認(rèn)識和感知，作文回歸到抒寫內(nèi)心之物之情之感上,?；貧w到抒寫生命的真實(shí)上。生活化作文實(shí)驗(yàn)給作文教學(xué)注入了活力,，作文教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)提高了,，學(xué)生參加各種作文競賽的人數(shù)劇增，參加世界“華人杯”小學(xué)生競賽,、全國“創(chuàng)新”作文大賽,、“讀寫杯”作文競賽、縣舉行的“環(huán)保”作文競賽中先后有156人獲獎,。學(xué)生們還自編手抄報,，編輯作文集。同學(xué)們能自我尋找寫作素材,，堅(jiān)持寫日記,、寫讀書筆記的人均萬字左右，學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高,。學(xué)生直接參與生活實(shí)踐活動,，接觸自然、社會生活,，不僅拓寬了學(xué)生的視野,，豐富了習(xí)作素材，而且在實(shí)踐活動中,，鍛煉了動手動腦能力,，陶冶了思想情感，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的提高,。

調(diào)查結(jié)果和全體實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)體會表明,，我們進(jìn)行的生活化作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)是行之有效的。它基本上克服了學(xué)生怕寫作文和內(nèi)容空洞,、拼湊作文的現(xiàn)象,，使學(xué)生能投入生活,，從生活中隨時發(fā)現(xiàn)寫作素材，提高了學(xué)生的作文能力,，也有利于學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

3、形成了開放式的教學(xué)模式,，校本課程《快樂生活快樂作文》成功完成,。

通過幾年的實(shí)踐和探索，已經(jīng)初步形成了如下作文教學(xué)模式：

作前             作中                   　　作后

      投入生活             自主寫作                       多種評改

它具有可操作性,、靈活性,、實(shí)效性等特點(diǎn)。

    這樣把作文命題權(quán),、選材權(quán),、評改權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生愿意寫什么就寫什么,，愿意怎么寫就怎么寫,，把學(xué)生個性發(fā)展的主動權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生有了較大的習(xí)作空間,，作文興趣大大提高,，基本上做到了“需要、自主,、真實(shí),、創(chuàng)新”能寫出個性化的作文。”

老師們我們將繼續(xù)深入探索研究,，進(jìn)一步完善,，力求培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的一代新人。

請帶著我們的追求繼續(xù)上路吧,。