1,、要關(guān)注基礎(chǔ)教育的科學(xué)發(fā)展,?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，從基礎(chǔ)教育的角度看,，科學(xué)發(fā)展的根本目的就是要實(shí)現(xiàn)全體青少年的全面發(fā)展,。
    2、要關(guān)注教育公平問題,，大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,。教育的公平問題可以分解為教育機(jī)會(huì)、教育過程以及教育結(jié)果三個(gè)方面的公平問題,。⑴教育機(jī)會(huì)公平：教育機(jī)會(huì)公平是指不同階層的子女（人人）均有享受相同質(zhì)量教育的權(quán)利,，即所謂的“有教無類”。⑵教育過程的公平：教育過程的公平是指不同的學(xué)生要享受適合自己的教育,，每個(gè)學(xué)校都有滿足學(xué)生不同需要的責(zé)任,，也就是說應(yīng)該實(shí)行差異教育，真正地落實(shí)因材施教,。⑶教育結(jié)果的公平：教育結(jié)果的公平是指每個(gè)學(xué)生完成學(xué)業(yè)后,，能按自己所學(xué)的方向發(fā)展，而且無歧視現(xiàn)象,。
    3,、要繼續(xù)關(guān)注素質(zhì)教育問題，大力促進(jìn)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展,。要使學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展成為以先進(jìn)的辦學(xué)理念為指導(dǎo),，以教師隊(duì)伍建設(shè)為保障，以立德樹人為根本,，以發(fā)展學(xué)校特色為品牌的發(fā)展,；成為以追求質(zhì)量為目標(biāo)的發(fā)展。它是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然之路。注重學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展,，創(chuàng)辦現(xiàn)代化的教育,，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn),。
    4,、要進(jìn)一步關(guān)注教育管理規(guī)范問題，必須依法履行基礎(chǔ)教育管理責(zé)任,，進(jìn)一步切實(shí)規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為,。要強(qiáng)化責(zé)任，進(jìn)一步明確和落實(shí)地方各級(jí)教育行政部門和學(xué)校的管理職責(zé)和工作任務(wù)。要抓住重點(diǎn),，認(rèn)真解決好當(dāng)前一些違背教育規(guī)律、影響正常教育教學(xué)秩序的突出問題,。要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),，建立和完善加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的工作機(jī)制。
    5,、要繼續(xù)關(guān)注學(xué)校的安全問題,。近年來，學(xué)校事故頻頻發(fā)生,，意外傷害己成為影響兒童健康成長(zhǎng)的第一殺手,，這不能不引起社會(huì)和廣大教育工作者的焦慮和關(guān)注。作為學(xué)校,，應(yīng)該以法律為準(zhǔn)繩,，熟悉必要的法律知識(shí)，譬如《教育法》,；《教師法》,；《未成年人保護(hù)法》；《學(xué)校管理?xiàng)l例》,；《學(xué)校工作規(guī)程》,；《民法通則》等，制定合理的安全工作規(guī)章制度,，明確教師安全職責(zé),、監(jiān)護(hù)措施，戶外活動(dòng)組織安全制度,，家長(zhǎng)接送孩子安全須知等等,。以提高教師、家長(zhǎng)安全責(zé)任意識(shí),。還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行安全教育,，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力,。

    作業(yè)2：請(qǐng)簡(jiǎn)略分析并評(píng)價(jià)本課所述“辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)論”這一觀點(diǎn)

    答：我很贊同勞所長(zhǎng)的“辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)論”的觀點(diǎn),，即把學(xué)校的辦學(xué)活動(dòng)納入保險(xiǎn)責(zé)任范圍，將辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)適當(dāng)分散到社會(huì),，使學(xué)校事故的賠償責(zé)任社會(huì)化,。在我看來，它能減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān),，最大限度保護(hù)受傷害的學(xué)生,，能促使學(xué)校加強(qiáng)安全管理工作，也有利于社會(huì)對(duì)學(xué)校安全管理工作的監(jiān)督。
    1999年我所在的海門市三廠鎮(zhèn)初中曾發(fā)生過學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跳高不慎摔傷造成骨折的事件,，家長(zhǎng)要求學(xué)校賠償,，而學(xué)校以“開運(yùn)動(dòng)會(huì)無過錯(cuò)且已經(jīng)采取保護(hù)措施”為由拒絕賠償,，一度鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng),。后來學(xué)校以上門慰問的方式才平息了該事件,。
    學(xué)生在校期間難免有磕磕碰碰,，很多事故防不勝防，可一發(fā)生傷害事故,，家長(zhǎng)總是不依不饒,，學(xué)校正常的辦學(xué)活動(dòng)也受到干擾。勞所長(zhǎng)的“辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)論”這種分擔(dān)機(jī)制最典型的是保險(xiǎn),，通過保險(xiǎn)理賠這一途徑保護(hù)受害學(xué)生的合法權(quán)益,。雖然分擔(dān)了風(fēng)險(xiǎn)，但作為我們學(xué)校在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí),，也一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,，采取安全防范措施做好安全保護(hù)工作，盡量減少安全事故的發(fā)生,。這就是分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的具體表現(xiàn)。
    后來,，我校征求學(xué)生及其家長(zhǎng)意見辦理了意外傷害保險(xiǎn),，學(xué)校也辦理了“校方責(zé)任險(xiǎn)”，同時(shí)也加大了安全教育的力度,，各條塊都設(shè)置了安全員,，安全工作幾乎天天講、天天查,、天天糾,，從根本上杜絕安全事故，將學(xué)生傷害事故減少到最小程度,。同時(shí),，因?yàn)檗k理了保險(xiǎn)，使學(xué)生在活動(dòng)中偶爾難免出現(xiàn)的“風(fēng)險(xiǎn)”得到相應(yīng)的理賠,，一定程度上減輕了學(xué)校的承擔(dān)責(zé)任,，便于學(xué)校開展工作,，也便于解決因事故發(fā)生后造成的家校矛盾。

    作業(yè)3：提升教師專業(yè)情意,，重點(diǎn)要關(guān)注哪四大因素,？

    答：在本講座中，陶西平同志指出：“教師是教育事業(yè)的第一資源和核心要素,，沒有高水平的教師隊(duì)伍,，就沒有高質(zhì)量的教育”，因此提升教師專業(yè)發(fā)展水平,，就要引導(dǎo)教師“愛教、會(huì)教,、教好”,，讓教師“充滿激情、尊重規(guī)律,、關(guān)注效能”,，真正“教好每一個(gè)學(xué)生”。所以,，在教師專業(yè)發(fā)展水平這一問題上,，“教師專業(yè)情意”的提升無疑是十分重要的。通過多方面的學(xué)習(xí),，我意識(shí)到,，要提升教師的專業(yè)情意，必須要關(guān)注專業(yè)理想,、專業(yè)情操,、專業(yè)性向和專業(yè)自我等四大因素。
    所謂專業(yè)理想,，我認(rèn)為就是指一個(gè)教師的奮斗目標(biāo),，也是教師自己發(fā)展的動(dòng)力。專業(yè)理想的不斷實(shí)現(xiàn)能使教師自我產(chǎn)生成就感,。專業(yè)理想包括職業(yè)道德觀念和職業(yè)道德精神兩個(gè)方面,，是教師成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往和追求，其核心是對(duì)學(xué)生的愛,，包括諸如事業(yè)心,、責(zé)任感和積極性等方面內(nèi)容。有良好專業(yè)理想的教師能為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的畢生精力,。
    所謂專業(yè)情操,，我認(rèn)為就是教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智性的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)，是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ),，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個(gè)性的重要因素,，也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。一名優(yōu)秀的教育工作者一定會(huì)具備良好的職業(yè)道德態(tài)度及高尚的職業(yè)道德行為。
    所謂專業(yè)性向,，我認(rèn)為就是教師成功從事教學(xué)工作所具備的人格特征,，或者說適合教學(xué)工作的個(gè)性傾向。一個(gè)優(yōu)秀的教師,，一定會(huì)是一個(gè)有見識(shí),、有奉獻(xiàn)精神、有敏銳的洞察力和分析力,、富有預(yù)見性和獨(dú)立性的人,，就在人際關(guān)系中，也一定會(huì)是一個(gè)耿直,、坦率,、幽默、詼諧的人極富個(gè)性的人,。
    所謂專業(yè)自我,，我認(rèn)為就是教師個(gè)體對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向,，它對(duì)教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果都具有顯著的影響,。作為教師，應(yīng)該具有獨(dú)立的人格,，應(yīng)該能夠準(zhǔn)確地,、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟到自己所處的環(huán)境，對(duì)自己要具有足夠的認(rèn)同感,、自我滿足感,、自我信賴感和自我價(jià)值感，只有這樣,，才能有效地作為獨(dú)特的個(gè)性“自我”來進(jìn)行教育教學(xué),，從而提高教育效果。 

    作業(yè)4：請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析對(duì)學(xué)生的“無縫隙管理” 

    答：對(duì)學(xué)生的“無縫隙管理”,，顧名思義,，就是要求教師對(duì)學(xué)生的管理在各個(gè)方面都關(guān)注到位，不能有任何疏漏之處,，不能給學(xué)生留下任何的管理上的縫隙,。也就是說，學(xué)生的一切行動(dòng),，比如像學(xué)習(xí),、生活、吃飯,、穿衣,，甚至上廁所等等都在教師的掌控之下,，沒有一絲一毫的自由空間。
    這種管理目前在中小學(xué)是司空見慣的,，我所在的學(xué)校也不例外,。之所以這樣，我個(gè)人認(rèn)為,，這一方面與學(xué)校片面追求升學(xué)率有關(guān),，也與當(dāng)前學(xué)校的安全工作有關(guān)系。一方面,，把學(xué)生所有的時(shí)間全部占據(jù)了不留下空間,，可以保證學(xué)生把更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，這是校方所愿意看到的結(jié)果,。另一方面,，現(xiàn)在不管是教育行政部門還是社會(huì)上的老百姓都要求學(xué)校教育不能出現(xiàn)任何的不安全事故。否則的話,，學(xué)校將承擔(dān)不可想象的壓力。正因?yàn)檫@樣,，現(xiàn)在的學(xué)校就只能采取近乎于封閉式的“無縫隙管理”,，從周一至周五，從早晨到晚上,，學(xué)校的大門時(shí)刻緊鎖,，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)刻在教室的視野之下，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要求教師要像保姆一樣時(shí)刻跟隨著自己的學(xué)生,。甚至連吃飯睡覺都得時(shí)刻跟隨,，似乎只有這樣管理，校長(zhǎng)才能放心,，教師才能放心,，家長(zhǎng)也才能安心?？梢哉f,，這樣的管理使我們的教師疲于奔命。老師們常抱怨：“起的比雞還早,，睡的比狗還晚”,。在這種管理下，學(xué)生沒有了自由的空間,，所有行動(dòng)都在老師的監(jiān)控之下,。長(zhǎng)此以往，學(xué)生背負(fù)了太重的心理負(fù)擔(dān),，造成了厭學(xué)的情緒,。更有甚者還逃學(xué),、離家出走。這樣就給學(xué)校教育帶來了沉重的負(fù)擔(dān),，也使學(xué)校教育走入了困境,。
    我個(gè)人認(rèn)為，這樣的“無縫隙管理”并不科學(xué),，在封閉式環(huán)境下生活的學(xué)生不會(huì)健康發(fā)展,。學(xué)生應(yīng)該有學(xué)生自己自由支配的空間，“無縫隙管理”也絕對(duì)不是解決學(xué)生的安全問題的最佳途徑,。僅僅為了學(xué)生的安全就把學(xué)生封閉起來,，完全是一種因噎廢食的做法。我認(rèn)為,，學(xué)校要通過依靠法律法規(guī),，完善規(guī)章制度，要通過分散學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn),，把學(xué)校的事故責(zé)任社會(huì)保險(xiǎn)化,，讓學(xué)校、社會(huì)（保險(xiǎn)）,、家庭共同承擔(dān)學(xué)校辦學(xué)過程中的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn),，這才是對(duì)學(xué)生安全最大的負(fù)責(zé)。在我們江蘇,，今年省教育廳推出了“五嚴(yán)”規(guī)定,，要求各校規(guī)范義務(wù)教育階段的辦學(xué)行為，實(shí)行真正意義上的素質(zhì)教育,，還學(xué)生一片自由的天空,，給學(xué)生減負(fù)，減壓,，大力開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。這才是素質(zhì)教育的真諦,。我認(rèn)為,，讓學(xué)生樂學(xué)，好學(xué),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到活動(dòng)帶來的樂趣,，感受學(xué)習(xí)中成功的快感，這樣的教育才是成功的,。所以,，我們要給學(xué)生一個(gè)美好的童年，讓學(xué)生自由輕松地健康發(fā)展,。    

    作業(yè)5：結(jié)合所學(xué)課程,，談?wù)勅绾翁嵘ｉL(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

    答：鄭金洲教授在本次講座的報(bào)告中指出：領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中所表現(xiàn)出的各種能力的總和,，它主要來源于領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，是支配力與影響力的統(tǒng)一,，職務(wù)權(quán)威與自然權(quán)威的統(tǒng)一,，知識(shí)、態(tài)度與能力的統(tǒng)一,，主要由決策能力,、溝通能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力,、執(zhí)行能力構(gòu)成,。
    由此可見，一個(gè)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力包括了校長(zhǎng)的決策能力,、團(tuán)隊(duì)溝通能力,、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力和執(zhí)行能力。在本次講座的報(bào)告中,，鄭金洲教授非常詳細(xì)地闡述了對(duì)這四種能力開發(fā)的具體內(nèi)容,。他指出：要提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，首先得開發(fā)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力,。在開發(fā)決策能力方面,，校長(zhǎng)要加強(qiáng)政策解讀，把握大局大勢(shì),，捕捉關(guān)鍵問題，注重調(diào)查研究,，另外還要有寬廣的胸襟,。在開發(fā)溝通能力方面，校長(zhǎng)要遵循“白金法則”,，提升非言語溝通水平,。要能夠破解溝通障礙，綜合運(yùn)用多種溝通渠道,，努力改進(jìn)溝通方式,。在開發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力方面，校長(zhǎng)要明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與愿景,，形成和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍,，遵循共同的規(guī)范與方法，建立團(tuán)隊(duì)建設(shè)的良好運(yùn)行機(jī)制,。在開發(fā)執(zhí)行能力方面,，校長(zhǎng)要具備結(jié)果導(dǎo)向的工作態(tài)度，注重細(xì)節(jié)的工作習(xí)慣,，永不言敗的工作作風(fēng)和多維整合的工作能力,。
    作為校長(zhǎng)隊(duì)伍中的一員,，我在學(xué)習(xí)了鄭教授的報(bào)告后，也來談一談對(duì)提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的粗淺看法：
    作為一種領(lǐng)導(dǎo)智慧和領(lǐng)導(dǎo)者的綜合素質(zhì),，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力不是自然生成的,，也不是一蹴而就的，而是在學(xué)校管理中自覺修煉,、積極踐行的結(jié)果,。
    首先，校長(zhǎng)要具有強(qiáng)烈的角色意識(shí),。校長(zhǎng)有了強(qiáng)烈的角色意識(shí),，就能自覺地進(jìn)行角色學(xué)習(xí)，自覺運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)行動(dòng),，把角色的義務(wù),、權(quán)利、規(guī)范,、情感,、態(tài)度等內(nèi)化為支配行為的角色觀念。校長(zhǎng)明確了自己角色意識(shí),，就會(huì)安其位,，行其職，就能使學(xué)校穩(wěn)定,、協(xié)調(diào)發(fā)展,，自身的領(lǐng)導(dǎo)力也隨之得到提升。提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力就要正確地認(rèn)識(shí)自己所扮演的職業(yè)角色,，明確職業(yè)身份和專業(yè)發(fā)展要求,，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感，這樣才能盡職盡責(zé)地履行角色義務(wù),，以滿足社會(huì)期待,，同時(shí)提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn),、自我完善,。
    其次，提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力重在行動(dòng),，重在自覺地行動(dòng),，重在科學(xué)理論指導(dǎo)下的行動(dòng)。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為“教育科學(xué)和教育實(shí)踐的踐行者”,，成為科學(xué)教育理論,、管理理論的實(shí)踐者和創(chuàng)造者。要重在行動(dòng),，就得深入課程,，校長(zhǎng)要積極參與并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的課程改革和教學(xué)改革,，提倡并堅(jiān)持校本行動(dòng)，繼而取得領(lǐng)導(dǎo)課程和教學(xué)的主動(dòng)權(quán),，提高對(duì)課程和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力,。
    第三，在反思中實(shí)踐,，在實(shí)踐中反思,。反思實(shí)踐在校長(zhǎng)發(fā)展過程中起著基礎(chǔ)性的關(guān)鍵作用，沒有參與實(shí)踐,，有在實(shí)踐中的思考,，校長(zhǎng)難以自主發(fā)展，提高領(lǐng)導(dǎo)力也就是一句空話,。校長(zhǎng)要高瞻遠(yuǎn)矚,、卓有成效地進(jìn)行學(xué)校管理，必須要有科學(xué)的管理哲學(xué)思想作指導(dǎo),，要有科學(xué)的管理哲學(xué)素養(yǎng),，尤其要具有反思實(shí)踐的能力。“管理就是行動(dòng)的哲學(xué)”,，反思實(shí)踐正是把思考與行動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,，也正是在反思實(shí)踐中，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力才得以提升,。
    第四,，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng),。校長(zhǎng)要有強(qiáng)烈的研究意識(shí),，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際開展腳踏實(shí)地、卓有成效的校本研究,，逐步形成適合并引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的有特色的校本理論，同時(shí)提高校長(zhǎng)發(fā)展學(xué)校的能力和科學(xué)管理學(xué)校的能力,。成功的學(xué)校管理者無不是以科研為先導(dǎo),，帶動(dòng)廣大教師開展教育科研的。而校長(zhǎng)就要成為教育科研的愿兵和帶頭人,。  

    作業(yè)6：談?wù)劗?dāng)前本校（或本地區(qū)）推進(jìn)課程改革還存在哪些制約因素,，如何解決？

    答：我們南通市是全國(guó)最早進(jìn)入課改的地區(qū),，我們海門市又是南通市最早進(jìn)行課改的實(shí)驗(yàn)區(qū)域,。早在2001
年7月，我校就開始進(jìn)入了課程改革階段,。在推進(jìn)課改的這幾年中,，我覺得我校在推進(jìn)課程改革過程中確實(shí)存在一些制約因素,，我們也不斷地針對(duì)這些制約因素提出解決的辦法。
    一,、傳統(tǒng)教育觀念的制約,。
    首先，教師傳統(tǒng)的教育觀念制約著改革,。比如,，教師習(xí)慣于在課上講，不習(xí)慣于將課堂放手給學(xué)生,；在理科課程教學(xué)過程中,，學(xué)生不習(xí)慣通過小組合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等，這些觀念都制約著改革進(jìn)程,。對(duì)于教師的教育觀念,，我們的做法是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，每年暑期,，我們都開展為期10天的教師培訓(xùn),，通過請(qǐng)專家做講座，本校教師自己的現(xiàn)手說法,，引領(lǐng)教師們共同提高,。通過選派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，然后回校宣講心得體會(huì),，讓教師有更深切的感受,。前后送三批教師到課改典型學(xué)校——江蘇省洋思中學(xué)等學(xué)校學(xué)習(xí),，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì),。南通市教育局也多次在我校開展觀摩課來推動(dòng)課改，使教師受益匪淺,。
    其次就是家長(zhǎng)的教育觀念也制約著學(xué)校的課程改革,，他們總認(rèn)為，如果教師在課上不講,，要教師做什么,。他們通過各種方式表達(dá)對(duì)課改的不同意見。為此,，我們通過開家長(zhǎng)會(huì),，辦家長(zhǎng)學(xué)校，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來聽課,，讓學(xué)生匯報(bào)課改后自己的變化來讓家長(zhǎng)改變觀念,，形成教育合力，支持學(xué)校的課改。
    二,、缺乏教育資源的制約,。
    我們學(xué)校作為一所普通的農(nóng)村初中，教育資源比較缺乏,。有些課程缺少專任教師,，學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的器材和場(chǎng)地也奇缺，而文件規(guī)定學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)初中每學(xué)年不少于20天,，所以教師覺得無從下手,。我們雖然有自己的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地如海門的“江海風(fēng)情園”等等，但是這種基地并不能無償為學(xué)生提供服務(wù),。我們近期組織學(xué)生去“江海風(fēng)情園”,，就很為車費(fèi)、門票頭疼,。對(duì)于教育資源困乏的問題,，我們一方面自己培訓(xùn)教師，讓一名教師具有實(shí)踐課程輔導(dǎo)的技藝,；沒有實(shí)驗(yàn)器材,，我們向鎮(zhèn)黨委政府申請(qǐng)撥款，購買了一批,。同時(shí)也積極參加由海門市教育局組織的初中生“一日實(shí)踐活動(dòng)”,。
    三、單一評(píng)價(jià)機(jī)制的制約,。
    學(xué)校傳統(tǒng)上單一的考試方式無法評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì),，這也是制約我們課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)。我們搞課程改革,，老百姓卻盯著中考成績(jī)不放松,。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的要求，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案促使社會(huì),、學(xué)校和學(xué)生本人重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，但由于它們與中考一般不是硬掛鉤的關(guān)系，故并沒有得到足夠的重視,，學(xué)生與家長(zhǎng)還是很重視考試分?jǐn)?shù)與名次,。期中考試、期末考試和中考成績(jī)?cè)谑聦?shí)上成為人們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn),。
    所幸的是,，我們南通市今年開始改革中考方案,，在評(píng)價(jià)方式上,，變“單一評(píng)價(jià)”為“多元評(píng)價(jià)”，變“終結(jié)性評(píng)價(jià)”為“終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)結(jié)合”；在錄取方式上,，擴(kuò)大綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在錄取中的作用,，擴(kuò)大學(xué)校的招生的自主權(quán)限。南通市的中考改革必然引領(lǐng)南通的課程改革進(jìn)程,。
    雖然我校在課程改革過程中存在著一些制約因素,，但是，只要我們發(fā)揮自己的積極性,，不斷克服困難,，課改一定能繼續(xù)獲得穩(wěn)步推進(jìn)。  

    作業(yè)7：談?wù)劚拘＃ɑ虮镜貐^(qū)）在管理教育科研方面有哪些成功經(jīng)驗(yàn),？

    答：我校一貫強(qiáng)化教師教科研意識(shí),，提高教師理論素養(yǎng)，使“向教科研要質(zhì)量”成為全校教師的努力方向,，使教育科研在質(zhì)量立校上真正發(fā)揮其作用,，走出一條“科研先導(dǎo)、特色明顯,、面向全體,、全面發(fā)展”的辦學(xué)路子。具體做法有：
    1.我校由教學(xué)副校長(zhǎng)分管教科研工作,，建立由校長(zhǎng)室——教科室——教研組——教師的教育科研網(wǎng)絡(luò),。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教育科研的管理工作，積極開展群眾性的科研活動(dòng),，發(fā)揮教育科研的理論指導(dǎo),、實(shí)驗(yàn)探索和決策作用，確保課題研究工作的順利進(jìn)行,。
    2.我校每學(xué)期進(jìn)行一次教育科研優(yōu)秀論文評(píng)選,，優(yōu)秀論文發(fā)表到學(xué)校網(wǎng)站上，每年根據(jù)教育科研活動(dòng)開展的情況,，召開一次教育科研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),，舉辦科研專題講座，從而形成特色,，全面輻射,。
    3.我校每年將撥出專項(xiàng)資金作為學(xué)校教育科研經(jīng)費(fèi)，采用以獎(jiǎng)代拔的形式,，根據(jù)教育局教科室對(duì)課題研究的評(píng)定結(jié)果,，給予教育局所發(fā)的同樣獎(jiǎng)勵(lì)。
    4.我校每年召開一次教育科研年會(huì),，舉辦學(xué)?？蒲谐晒褂[,，表彰獎(jiǎng)勵(lì)有關(guān)科研人員。對(duì)科研成果由教科研領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)課題來源,、創(chuàng)新性、成熟性,、發(fā)表論文刊物級(jí)別、表彰獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別和學(xué)校“校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資實(shí)施方案及補(bǔ)充說明”予以鑒定,，表彰獎(jiǎng)勵(lì)有關(guān)科研教師或科研小組?，F(xiàn)已經(jīng)將該項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)納入教師的績(jī)效工資30%的獎(jiǎng)勵(lì)工資部分。
    5.我校還規(guī)定,，初級(jí)職稱教師在任職三年內(nèi)至少應(yīng)有本人校級(jí)以上一項(xiàng)立項(xiàng)研究課題或參與課題研究,，并把此項(xiàng)原則作為職稱評(píng)定、崗位聘任依據(jù)之一,。其他教師提倡積極開展課題研究,，特別是有5年教齡以上的教師要積極帶頭。并把此項(xiàng)原則作為職稱評(píng)定,、崗位聘任的重要依據(jù)之一,。承擔(dān)課題研究的教師，當(dāng)學(xué)期的教學(xué)心得（論文）一般應(yīng)為課題研究的階段性總結(jié)（論文）,。當(dāng)學(xué)年有課題研究的教師,，在評(píng)聘、晉級(jí)評(píng)先評(píng)優(yōu)同等條件下優(yōu)先考慮,。
    6.我校還規(guī)定,，每學(xué)期每個(gè)教師必須完成下列科研任務(wù)：第一，繼續(xù)教育學(xué)分每年達(dá)標(biāo),；第二,，每學(xué)期至少讀一本教育教學(xué)專著，寫一篇教育教學(xué)論文,一篇讀書心得,。

    多年來,，我校對(duì)教育科研工作高度重視，走“科研興校,，質(zhì)量立校,，特色強(qiáng)校”的道路，求真務(wù)實(shí),，采取一系列強(qiáng)有力的教育科研措施,，更新了教師教育科研觀念，增強(qiáng)了教師教育科研意識(shí),，提高了教師的教育科研素質(zhì)和水平,，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量,，推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的持續(xù)快速發(fā)展。

    作業(yè)8：請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式,？

    答：杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即：三個(gè)特點(diǎn)：立體式,、大容量,、快節(jié)奏。三大模塊：預(yù)習(xí)
—展示—反饋,。六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流,、明確目標(biāo)、分組合作,、展示提升,、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),。
    “三三六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色,，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”,。他們把這種特色叫做“10+35”(教師講解少于10分鐘,，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘)，或者”0+45”(教師基本不講),。
    這種教學(xué)環(huán)境變化，是基礎(chǔ)教育新課改呼喚的變化,，不是一般的變化，而是一種根本性的變化,。教學(xué)模式也發(fā)生了革命性變化,。首先,，課堂上真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主參與,；第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了“大容量”,；第三,，教師駕馭課堂頗具功力。
    杜郎口中學(xué)的改革帶有很強(qiáng)的原生性特點(diǎn),，它是一種基于樸素教育理念的實(shí)踐,。而正是這一樸素的實(shí)踐，回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學(xué)習(xí)能力的,、自主發(fā)展的人,。也正是這一樸素的教育實(shí)踐,，實(shí)現(xiàn)了被很多人認(rèn)為是“理想”的新課程理念，在新課程舉步維艱的今天,，給了我們勇氣與信心,。也許杜郎口中學(xué)的改革者們并沒有意識(shí)到,，他們的實(shí)踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價(jià)值追求。很多去過該校的專家,、學(xué)者或者普通教師都認(rèn)為,，第一,，這是一種關(guān)注生命,、關(guān)注實(shí)踐的教育觀,；第二,，這是一種主體自主發(fā)展的學(xué)生觀,；第三，這也是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀,。
    “三三六”自主學(xué)習(xí)模式使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了由教師中心向?qū)W生主體的徹底轉(zhuǎn)變,，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的廣度與深度是較為鮮見的，課堂充滿生機(jī)和活力,。“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的底蘊(yùn)是豐富的，其根本點(diǎn)是以人為本,，關(guān)注生命,，充分挖掘“主體”的潛能,，通過有效的師生和生生互動(dòng)，使師生的潛能最大限度地發(fā)揮出來,。杜郎口中學(xué)的改革促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展和素質(zhì)的全面提高,。學(xué)生口頭表達(dá)能力,、思維能力,、感悟能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力,、解決問題的能力都比較強(qiáng),，綜合素質(zhì)比較高,。
    從樸素的改革意識(shí)到明確的改革方向，從零散的嘗試到整體改革,，從經(jīng)驗(yàn)上升到模式,，杜郎口中學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的實(shí)踐和探索過程。這個(gè)過程體現(xiàn)著杜郎口人堅(jiān)定的改革決心和對(duì)教育理想的不懈追求,?？陀^地說,，他們的改革并不算完美,，但他們的確走出了在欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行教學(xué)改革的有效路子,，這對(duì)廣大農(nóng)村地區(qū)教育乃至城市教育都有著重要的借鑒意義,。  

    作業(yè)9：結(jié)合所學(xué)課程,，思考本校在學(xué)生學(xué)習(xí)管理上存在哪些突出問題,，如何解決,？

    答：目前,，我校在學(xué)生學(xué)習(xí)管理上確實(shí)存在著一些突出的問題，這些問題在目前的學(xué)校中也是很常見的。
其實(shí),，這些突出問題的存在還是和“無縫隙管理”有關(guān)系的,。比如，從早到晚,，不讓學(xué)生閑一會(huì),，老師把學(xué)生看管得死死的,，認(rèn)為只要有足夠的時(shí)間作保障一定會(huì)有相應(yīng)的收獲。課堂上實(shí)施填鴨式教育,，在追求分?jǐn)?shù)的壓力下,，不顧學(xué)生能否接受，從上到下,，一灌到底,。在學(xué)校追求分?jǐn)?shù)的路上，教師在后面拼命的趕,，學(xué)生艱難的爬,。這就是目前學(xué)生學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)狀。
    在前面的作業(yè)中我就已經(jīng)指出,，“無縫隙管理”并不科學(xué),，在封閉式環(huán)境下生活的學(xué)生不會(huì)健康發(fā)展,。學(xué)生應(yīng)該有學(xué)生自己自由支配的空間,。在我們江蘇，今年省教育廳推出了“五嚴(yán)”規(guī)定,，要求各校規(guī)范義務(wù)教育階段的辦學(xué)行為,，實(shí)行真正意義上的素質(zhì)教育,，還學(xué)生一片自由的天空,，給學(xué)生減負(fù)，減壓,，大力開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。這才是素質(zhì)教育的真諦,。我認(rèn)為,，讓學(xué)生樂學(xué),，好學(xué),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到活動(dòng)帶來的樂趣,，感受學(xué)習(xí)中成功的快感,，這樣的教育才是成功的,。所以,，我們要給學(xué)生一個(gè)美好的童年,，讓學(xué)生自由輕松地健康發(fā)展。我們南通市今年開始改革中考方案,，在評(píng)價(jià)方式上,，變“單一評(píng)價(jià)”為“多元評(píng)價(jià)”，變“終結(jié)性評(píng)價(jià)”為“終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)結(jié)合”,；在錄取方式上,，擴(kuò)大綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在錄取中的作用，擴(kuò)大學(xué)校的招生的自主權(quán)限,。南通市的中考改革必然引領(lǐng)南通的課程改革進(jìn)程,。
    課改以來，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,，以學(xué)定教,，實(shí)際上是停留在口頭上或表層上，根本沒有深刻地,、科學(xué)地分析了解學(xué)生,，沒有掌握好學(xué)生的第一手資料,，制定的教學(xué)計(jì)劃是沒有針對(duì)性的,，不切合學(xué)生的實(shí)際效果，效果不佳,。因此,，要在教師、班級(jí),、年級(jí)開展詳細(xì)的學(xué)生分析調(diào)查,，做到各個(gè)層面心中有數(shù),。
    我們還要?jiǎng)?chuàng)造使學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)以成功為動(dòng)力,。成功給人以肯定,、信心，是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的正強(qiáng)化,。教師教學(xué)的藝術(shù)和生命在于要不斷創(chuàng)造使學(xué)生成功的機(jī)會(huì),，尤其是對(duì)那些經(jīng)常遭受學(xué)習(xí)挫折、喪失學(xué)習(xí)信心的學(xué)生,。要培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì),，要努力通過學(xué)習(xí)活動(dòng)、體育活動(dòng),、公益勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng),、堅(jiān)持、自覺,、自制等優(yōu)良的意志品質(zhì),。
    我們還要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性。要從校級(jí)指導(dǎo),、年級(jí)指導(dǎo),、學(xué)科指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)三個(gè)層次進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。
    我們還要加強(qiáng)對(duì)教師,、家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn),。學(xué)生的成長(zhǎng)受學(xué)校、家庭和社會(huì)的直接影響,，要想搞好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理,，首先要提高教師和家長(zhǎng)的水平。教師培訓(xùn)我校有著系統(tǒng)的安排,，效果顯著,。但是對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)系統(tǒng)性與科學(xué)性都不夠，只停留在考試后的家長(zhǎng)會(huì)與每學(xué)期的一次家長(zhǎng)會(huì),，效果不佳,。家長(zhǎng)的態(tài)度和教育方式對(duì)學(xué)生能否積極地學(xué)，科學(xué)地學(xué),，影響很大,，因此學(xué)校要在家長(zhǎng)的態(tài)度和教育方式進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。要科學(xué)性與系統(tǒng)性地培訓(xùn)家長(zhǎng),，才能充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育的積極性,，改進(jìn)家長(zhǎng)教育的態(tài)度與方式，與學(xué)校形成合力,，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量,。