⒈一堂好課應(yīng)該是有意義的課,，也就是一堂扎實(shí)的課,，而不是圖熱鬧的課,。

　　在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的,。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)：進(jìn)一步是鍛煉了他的能力：往前發(fā)展是在這個(gè)過程中有良好的,、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求,；再進(jìn)一步發(fā)展,，是他越來越主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。這樣學(xué)習(xí),，學(xué)生才會(huì)學(xué)到新的東西,。學(xué)生上課，“進(jìn)來前和出去的時(shí)候是不是有了變化”,，如果沒有變化就沒有意義,。如果課堂一切都順利，教師講的東西學(xué)生都知道了,，那你何必再上這節(jié)課呢,？換句話說，有意義的課,，它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實(shí)的課,。

　　⒉一堂好課一個(gè)是有效率的課。

　　有效率表現(xiàn)在兩個(gè)方面,，一是從面上而言,，這節(jié)課下來，對(duì)全班中的多少學(xué)生是有效的,，包括好的,、中間的,、學(xué)習(xí)困難的；二是效率的高低,。有的高一些,，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率,，那么,，這節(jié)課就不能算是比較好的課。在這個(gè)意義上,，一節(jié)好課應(yīng)該是充實(shí)的課,。整個(gè)過程中，大家都有事干,，通過教師的教學(xué),，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的容量很大,。

　　⒊一節(jié)好課應(yīng)該是有生成性的課,，也就是豐富的課，內(nèi)容豐富,，多方活躍,，給人以啟迪。

　　一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的,，在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感,、智慧、思維和精力的投入,，有互動(dòng)的過程,，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過程中,，既有資源的生成,，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐富的課,。

　　⒋一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課,，也就是平實(shí)的課。不管誰在聽課,，要做到心中只有學(xué)生,。

　　不少教師受公開課、觀摩課的影響太深,，一旦開課,，容易出現(xiàn)的毛病就是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮,，到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來表演,，再?zèng)]有新的東西呈現(xiàn)。當(dāng)然,，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是公共的空間,，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論,。在這個(gè)過程中，師生相互生成許多新的知識(shí),。公開課,、觀摩課更應(yīng)該是“研討課”。因此,，告誡教師們：“不管是誰在你的教室里,，哪怕是部長、市長,，你都要旁若無人,，你是為孩子、為學(xué)生上課,，不是給聽課的人聽的,，要‘無他人’”,。這樣的課稱為平實(shí)的課,，并強(qiáng)調(diào)這種課是平時(shí)都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備才能上的課,。

　　⒌一堂好課應(yīng)該是真實(shí)的課,，也就是有缺憾的課。

　　課不可能十全十美,，十全十美的課造價(jià)的可能性最大,。只要是真實(shí)的東西就會(huì)有缺憾。公開課,、觀摩課要是上的沒一點(diǎn)點(diǎn)問題,，這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的。這樣的預(yù)設(shè)會(huì)給教師增加很多的心理壓力,，然后做大量的準(zhǔn)備,，最后的效果往往是出不了“彩”。生活中的課本來就是有待完善的,，這樣的課稱之為真實(shí)的課,。

　　扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí),、真實(shí),，說起來好像很容易，真正做起來卻很難,，但正是在這樣的一個(gè)追求過程中,，教師的專業(yè)水平才能提高，心胸才能開闊起來,，同時(shí)也才能真正享受到“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)”,。