對什么樣的課才是一堂好課，我贊同華東師范大學葉瀾教授的觀點,，一堂好課沒有絕對的標準,，但有一些基本的要求.

       一有意義,。在一節(jié)課中，學生的學習首先必須是有意義的,。初步的意義是他學到了新的知識,；進一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個過程中有良好的,、積極的情感體驗,，產(chǎn)生進一步學習的強烈要求；再發(fā)展一步,，是他越來越主動投入到學習中去,。她說，這樣學習,，學生才會學到新東西,。學生上課，“進來前和出去的時候是不是有了變化”,，如果沒有變化就沒有意義,。如果課堂一切都很順利，課堂氣氛也相當活躍,，看似很熱鬧,，教師講的東西學生都知道了，那你何必再上這節(jié)課呢?換句話說,，有意義的課,，它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實的課.

       二有效率。有效率表現(xiàn)在兩個方面,，一是從面上而言,，這節(jié)課下來，對全班學生中的多少學生是有效的,，包括好的,、中間的、學習困難的,；二是效率的高低,。有的高一些，有的低一些,，但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學生有效率,，那么這節(jié)課就不能算是比較好的課。在這個意義上,，一節(jié)好課應(yīng)該是充實的課。整個過程中,，大家都有事情干,，通過教師的教學,，學生都發(fā)生了一些變化.

       三生成性。一節(jié)課不應(yīng)該完全是預先設(shè)計好的,，在課堂中應(yīng)有教師和學生情感,、智慧、思維和精力的投入,，有互動的過程,，氣氛相當活躍。在這個過程中,，既有資源的生成,，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課.

      四常態(tài)性,。不少教師受公開課,、觀摩課的影響太深，一旦開課,，容易出現(xiàn)的毛病是準備過度,。教師課前很辛苦，學生很興奮,，到了課堂上就拿著準備好的東西來表演,，再沒有新的東西呈現(xiàn)。當然,，課前的準備有利于學生的學習,，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它是公共的空間,，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論,，在這個過程中，師生相互生成許多新的知識,。公開課,、觀摩課更應(yīng)該是“研討課”。因此,，她告誡教師們：“不管是誰坐在你的教室里,，哪怕是部長、市長,，你都要旁若無人,，你是為孩子、為學生上課,，不是給聽課的人聽的,，要‘無他人’。”這樣的課稱為平實的課,，并強調(diào),，這種課是平時都能上的課,，而不是有多人幫著準備才能上的課.

      五有待完善。課不能十全十美,，十全十美的課造假的可能性最大,。只要是真實的就會有缺憾。公開課,、觀摩課要上得沒有一點點問題,，這個預設(shè)的目標本身就是錯誤的，這樣的預設(shè)給教師增加很多心理壓力,，然后做大量的準備,，最后的效果往往是出不了“彩”。生活中的課本來就是有待完善的,，這樣的課稱之為真實的課.

       扎實,、充實、平實,、真實,，說起來好像很容易，真正做起來卻很難,，但正是在這樣的一個追求過程中,，教師的專業(yè)水平才能提高，心胸才能開闊起來,，同時也才能真正享受到“教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗”,。

       總而言之，我認為的一堂好課必須是平實的扎實的真實的課,不要太過于花哨,，要體現(xiàn)它的實用價值!