迎中考作文訓(xùn)練一：列提綱
教學(xué)目標(biāo)：
    1. 養(yǎng)成作文先列提綱,，不列提綱不作文的習(xí)慣。
    2. 通過列提綱來提高作文效率和質(zhì)量,。
教學(xué)重,、難點(diǎn)：
    1. 通過列提綱來提高作文效率和質(zhì)量,。
教學(xué)程序
一,、 作文素材積累展示（組織小組同學(xué)積累的優(yōu)秀作文素材進(jìn)行展示，教師適當(dāng)進(jìn)行評價,。）
二,、 導(dǎo)入
    我們都見過漁民用魚網(wǎng)去打魚，看到只有整張漁網(wǎng)都連在總繩上,，漁網(wǎng)才會有條理而不零亂,；善于撒網(wǎng)的人，一定是提拉網(wǎng)的總繩,，而不是一個一個地去拉開那數(shù)不清的網(wǎng)眼兒,。這個道理，完全可以用來說明列作文提綱的重要意義,。網(wǎng)上的總繩就是“綱”,，“提綱”，就是提住網(wǎng)上的總繩,。
三,、 示標(biāo)
    1.  養(yǎng)成作文先列提綱，不列提綱不作文的習(xí)慣,。
    2.通過列提綱來提高作文效率和質(zhì)量,。
四、 知識講解（結(jié)合范文,，側(cè)重學(xué)生悟道,、動筆）
（一）作文提綱，又叫作文計(jì)劃,。列作文提綱,，就是制定作文計(jì)劃。它是構(gòu)思,、布置篇章的具體的外在表現(xiàn)形式,。
（二）如何制定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內(nèi)容：
（1）題目,。要把題目（或補(bǔ)充完整的題目）寫在第一行正中間,。
（2）主要內(nèi)容和中心。要在題目下面,，簡要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心思想,。
（3）結(jié)構(gòu)安排,。這是作文提綱最主要的部分，設(shè)計(jì)時需要注意做到以下五點(diǎn)：
①安排好材料的組織順序,。先寫什么,、后寫什么，全文一共準(zhǔn)備分為幾大段,，每段寫什么,，要以小標(biāo)題的形式、按照一定的順序把材料組織起來,。
②確定好重點(diǎn)寫的內(nèi)容,。要依據(jù)表達(dá)中心的需要，確定出哪些內(nèi)容是主要的,，哪些內(nèi)容是次要的,，標(biāo)明“詳”、“次詳”,、“略”的字樣,；重點(diǎn)段又打算分幾層來寫，先寫哪層,、后寫哪層,，具體列出準(zhǔn)備重點(diǎn)寫的步驟、次序,。
③依據(jù)文章選用的材料及要表達(dá)的中心思想,，確定好開頭、結(jié)尾的方法,，并在提綱中簡單注明,。
④設(shè)計(jì)好點(diǎn)題的時機(jī)及具體的方式、方法,。
⑤考慮好層次之間,、段落之間該如何銜接過渡，哪些內(nèi)容需要照應(yīng),，如何照應(yīng),，也簡單標(biāo)注一下。
（三）  制定作文提綱時,，要注意哪些問題呢,？
第一，形式可以靈活,?？偟膩碚f，作文提綱沒有固定的格式和統(tǒng)一的要求，項(xiàng)目和詳略的程度可依材料的特點(diǎn),、表達(dá)的需要和自己的水平而定,。一般地講：初學(xué)作文時，作文提綱宜細(xì)不宜粗,；隨著構(gòu)思,、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些,。
第二,，要認(rèn)真推敲、修改,。列出提綱后,，要對整個構(gòu)思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確,、深刻？對選擇的材料還需要進(jìn)一步做哪些取舍,？材料的組織安排是否嚴(yán)密,、合理，能否突出中心,？推敲后,，做出必要的修改。自己滿意了,，才可以動筆行文,。
第三，一定要先列提綱后作文,。制定作文提綱完全是寫給自己看的,，是為自己寫好這篇文章服務(wù)的。它具有很強(qiáng)的實(shí)用性,。有的同學(xué)對列提綱的目的認(rèn)識不清,，認(rèn)為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多事”,，于是,，為了應(yīng)付老師，竟然先寫作文后“補(bǔ)寫”作文提綱,。這實(shí)在是本末倒置,、自欺欺人之舉。
第四,，務(wù)必要養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習(xí)慣,。常見一些同學(xué)作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想,，想想寫寫,，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里,，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫,。結(jié)果，既浪費(fèi)了寶貴的時間,，又嚴(yán)重影響了作文的質(zhì)量,。這其中的主要緣故就是沒有養(yǎng)成認(rèn)真構(gòu)思、布局的習(xí)慣,，尤其沒有養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習(xí)慣,。
作文時，有了提綱的約束,，按“計(jì)劃”行事,，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達(dá)到“有中心,、有條理,、有重點(diǎn)”等要求；反之就會層次不清,，詳略不當(dāng),，丟三落四。因此,，列提綱是提高作文效率和質(zhì)量的一種重要方法,。
這就提示同學(xué)們：要作文，先列提綱,；不列提綱不作文,。平時要這樣，考試或參加作文競賽更要這樣,。要重視從初三年級第一學(xué)期開始,，練習(xí)不打草稿、依照作文提綱直接成文,。
(四)同學(xué)們看一看,，下面就是一則比較優(yōu)秀、實(shí)用的學(xué)生作文提綱：
題目：難忘的一件事
主要內(nèi)容：我的腳扭傷,，周麗照顧我,。
中心思想：關(guān)心同學(xué)、急人所急,。
結(jié)構(gòu)安排：
一,、在練習(xí)跳繩時,，我扭傷了腳。（略）
二,、周麗同學(xué)熱心照顧我,。（重點(diǎn)段）
1．周麗把我扶到她的家。（次詳）
2．周麗給我洗腳,，噴“好得快”,。（詳）
3．我好了一些，周麗又小心地攙我回家,。（次詳）
三,、我十分感動，至今記憶猶新,。（略,，點(diǎn)題）
五、 揭示文題
諸葛亮的智慧,林黛玉的嬌媚,孫悟空的秉性,李逵的魯莽,這些人物的形象已在我們腦海中深深地扎根,。你心中也一定有很多印象深刻的人吧,請你也為他們描上幾筆吧,。請以“多印象深刻的人”為話題寫一篇文章。文體不限,字?jǐn)?shù)在600字以上,。
六,、 審題立意
小組討論交流審題心得，老師提示注意事項(xiàng),。
思路導(dǎo)引:
　　這是一個以寫人為主的話題，眾所周知,寫人為主的文章大多是通過一個或幾個典型細(xì)節(jié),通過對人物的外貌,、語言,、行動、心理的生動描寫,來表現(xiàn)人物的思想性格,、精神風(fēng)貌,勾勒人物形象,、寫作時,可以從以下步驟入手:
　　一、明確寫作對象,，確定寫作對象一定要選擇自己最熟悉,對自己有影響,又有典型事例,能突出某一方面特征的人,。當(dāng)然,那些被遺忘的人或人群,那些令人矚目的事或事件,也是我們筆下的寫作對象。
　　二,、選取典型材料,，根據(jù)對寫作對象的了解,你在腦海中就要浮現(xiàn)出與之相關(guān)的事例,想一想哪些給你留下了深刻的印象。然后再從這些事例中抽出共性的東西,即確定文章的中心和要表達(dá)出來的主題,，與此同時,還要進(jìn)一步對事例進(jìn)行篩選,留下最能體現(xiàn)中心和主題的材料,。
　　三、合理安排結(jié)構(gòu),，為了更好突現(xiàn)人物的個性,表現(xiàn)文章的主題,，此外,還要合理地安排行文結(jié)構(gòu),即哪件事詳寫,哪件事情略寫,這幾件事例以什么為思路或線索串聯(lián)在一起,。
　　四、使用各種技法,，人物的一舉一動,、一言一語、一顰一笑都需借助各種技法表現(xiàn)出來,，行動描寫,、內(nèi)心獨(dú)白、心理描寫,、外貌描寫,、側(cè)面描寫、環(huán)境襯托等都是在寫人的記敘文中常用的技法,。如一提到孔乙己,只要讀過小說《孔乙己》的人都會在頭腦中出現(xiàn)一個人物形象:花白的胡須,新增的傷疤,又破又爛的長衫,一開口便是“之乎者也……”魯迅先生就是用肖像,、語言、行動等描寫,寫“活”了這個人物,。
七,、 列提綱（修改提綱）
根據(jù)文章立意快速作文并進(jìn)行口頭作文，老師組織學(xué)生進(jìn)行評析：
1,、 評析習(xí)作的層次是否分明,；評析習(xí)作的結(jié)構(gòu)是否完整；評析習(xí)作的條理是否清楚,。
2,、評析習(xí)作的主題、寫作手法
    3,、指出不足,，改進(jìn)提高。
八,、 修改謄寫
附：
                    撒在心靈上的一縷陽光
　                                      　馬 立
　　那次放假,我去了一趟母校,見到了他——三年級時的語文老師,一位和藹可親的老人,。(起似平常,實(shí)則點(diǎn)出人物,為下文作鋪墊)
　　記得第一次與他接觸時,他就給我來了個下馬威，(總領(lǐng)全段)剛剛開學(xué)沒幾天,班里紀(jì)律極差,同學(xué)們正“縱情高歌”著,而我和同桌正忘乎所以地談?wù)撟蛲淼碾娨晞　?“縱情高歌”“談?wù)?#8221;照應(yīng)“紀(jì)律差”)班里突然鴉雀無聲,還沒等我反應(yīng)過來,一陣刺痛就觸動了我的神經(jīng),抬頭,他正虎視眈眈地站在我面前,目光極為嚴(yán)肅,又有幾朵氣憤的火花從眼球里迸出,。(好一個嚴(yán)師的形象!好一個富有特色的神態(tài)描寫)我馬上收回眼神,迅速埋下頭去,心里很不是滋味,，這畢竟是我第一次挨到老師的懲罰呀!我的心里恨死他了,憤恨地稱他“怪老頭”。(“我”覺得委屈,心理描寫細(xì)膩地將之展現(xiàn)出來了)從此,我對他的課極其反感,也越來越討厭他,?？墒呛髞?#8230;…(由“委屈”而生發(fā)對老師的“討厭”,“可是”一句為過渡語,也是“我”感情的轉(zhuǎn)折點(diǎn))
　　那天,“怪老頭”講了一大堆寫作方法和要求后,我們就翻開了作文本的第一頁 “怪老頭”講課時我沒有認(rèn)真聽,為完成任務(wù),我亂寫一通，“大功告成”后,把作文本置之一邊,開始擺弄桌上的玩意,。(照應(yīng)前文的“討厭他”)這時,有東西漸漸地逼近我,近了,更近了,我的心也揪緊了,忽然,我的作文本以迅雷不及掩耳之速不翼而飛——“怪老頭”拿走了我的作文本?糟糕,又被“怪老頭”抓住了把柄,他又要懲罰我了!在忐忑不安中足足煎熬了十五分鐘,奇跡終于出現(xiàn)了……(活潑,、生動、形象地寫出了“我”在課堂上玩耍被老師揪住的場面和心理,。)
　　“怪老頭”和顏悅色地說:“馬苗這次作文寫得很好,我給大家念一念……”(與前文的嚴(yán)師形象形成鮮明的反差)天啊,不會是聽錯了吧,可同學(xué)們向我投來的分明是羨慕和贊許的目光呀!(照應(yīng)前文的“奇跡”)
　　后來,“怪老頭”在我的作文評語中寫道:“你是一棵好苗,但很任性,學(xué)習(xí)是不能這樣的,好苗從小不育,長大育不直,，”從那以后,我對語文產(chǎn)生了一種極大的興趣,對他的課我怎么也聽不厭,而且我還發(fā)現(xiàn),他在課堂上從不吝嗇他的微笑,。我對他的看法徹底改變了,他不再是“怪老頭”了……
　　我提起了這些往事,他說:“其實(shí),當(dāng)時說你作文寫得好,并非事實(shí),只是想激起你對學(xué)習(xí)的興趣。”此時,我才恍然大悟,我的內(nèi)心充滿了無言的感激,，感謝老師美麗的謊言,感謝他在我幼小的心靈上撒下一縷溫暖的陽光,。(老師的話讓“我”明白了其良苦用心,“我”發(fā)自內(nèi)心的感謝老師，劃線句子緊扣文題,。)
　　時間可以染白老師兩鬢的青絲,可以帶走我花樣的年華,也可以吹皺你清秀的容顏,但是卻永遠(yuǎn)也抹不掉我們心中美好的回憶,。(文筆優(yōu)美,句式整飭，對全文進(jìn)行總結(jié),。)
　　 [點(diǎn) 評]
　　習(xí)作敘述了兩件事:“我”受懲罰,“我”討厭老師;“我”受表揚(yáng),“我”轉(zhuǎn)變看法,。兩件事寫的是同一個人:“我”三年級時的老師，前一事例反映出來的是嚴(yán)師形象,后一事例則是仁慈長者形象,，小作者就是用切身的感受和細(xì)膩的描寫完成了由“討厭”他到“喜歡”他,，直至“感謝”他的過程,先抑后揚(yáng)的寫作手法使老師的形象愈加鮮明地展現(xiàn)在讀者面前。習(xí)作語言活潑生動,富有特色,，段落環(huán)環(huán)相扣,前呼后應(yīng),描寫栩栩如生,逼真?zhèn)魃瘛?
　　文中的老師用美麗的謊言來激起學(xué)生心中的自信和學(xué)習(xí)的興趣,不失為為人師表者,。