語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的幾點(diǎn)做法

                                                                                                             于樂(lè)春

德加默曾說(shuō)：“提問(wèn)得好即教得好”。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要手段之一,，是教師開(kāi)啟學(xué)生心智,、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本手段,，它的質(zhì)量高低直接關(guān)系課堂教學(xué)的效益,。高效的課堂是一件精美的藝術(shù)品，低效或無(wú)效的提問(wèn)是敗筆,，而有效的提問(wèn)則能成就精品,，錦上添花。如何實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性呢,，可以從以下幾方面探討：

一,、 問(wèn)題要明確

問(wèn)題的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)提問(wèn)有效性的前提，只有精心設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題,，才能給學(xué)生思考,、回答的空間。首先,，老師在設(shè)置問(wèn)題時(shí),，問(wèn)題的指向要明確，即要尋找什么樣的答案需明確,。如果范圍太大,，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手。其次,，能夠給學(xué)生回答問(wèn)題的途徑也是使問(wèn)題明確的一個(gè)重要方法,。新課程學(xué)習(xí)目標(biāo)中一個(gè)重要的就是過(guò)程與方法目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得的學(xué)習(xí)方法,。正所謂“授之于魚(yú)不如授之于漁”,。給出問(wèn)題的解決方法不但是有效回答、有效提問(wèn)必要途徑，而且有利于提高學(xué)生組織與表達(dá)能力,。

二,、要有思考問(wèn)題的時(shí)間保證

在問(wèn)題實(shí)施的過(guò)程中，要給與學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間,。在提出問(wèn)題時(shí),，學(xué)生沒(méi)有足夠的思考時(shí)間，這是許多老師都存在的一個(gè)普遍問(wèn)題,。精心設(shè)置的問(wèn)題,，說(shuō)是讓學(xué)生討論討論，但是兩三分鐘后,，老師自己就按捺不住老習(xí)慣,，總是以自己講解代替學(xué)生思考。以講代學(xué),，以講帶思,，這不僅是教學(xué)方法問(wèn)題，更是教學(xué)觀(guān)念和行為習(xí)慣的問(wèn)題,，明知應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀,、思考，可是又擔(dān)心課堂任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成,，于是教師一路開(kāi)講,，這樣自然比組織學(xué)生閱讀、感悟,、思考要輕便得多,。但卻容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶于思考的習(xí)慣，遇到問(wèn)題總是放棄思考,，等待答案,。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式 ”， 這就要求我們把課堂的重心從自己如何教轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何學(xué)的目標(biāo)上來(lái),。在這樣的要求下，我們必須給學(xué)生足夠的自主思考的時(shí)間,，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答,，在與學(xué)生的反饋交流中，檢驗(yàn)自己提問(wèn)的效果,。試想,，如果學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間思考，隨意而答,，教師也就不能從中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題設(shè)置的效果,，問(wèn)題的有效性也就無(wú)法得到落實(shí),。總之,，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),，只有學(xué)生的回答才是課堂有效性的關(guān)鍵。

三,、規(guī)范提問(wèn)語(yǔ)言

課堂是靈動(dòng)的,，教師不可能精心準(zhǔn)備好課堂上的每一句教學(xué)用語(yǔ)，這就需要我們發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,，隨機(jī)應(yīng)變,，掌握好提問(wèn)的技巧和時(shí)機(jī)。教師用語(yǔ)講究“規(guī)范”兩字,，而語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)更要求精煉,、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,，我們絕不能對(duì)問(wèn)題的語(yǔ)言組織掉以輕心,，有時(shí)往往是因?yàn)槲覀兘處煹恼Z(yǔ)言干癟重復(fù)，不夠簡(jiǎn)煉而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師語(yǔ)句的理解產(chǎn)生偏差,，出現(xiàn)“啟而難發(fā)”或答非所問(wèn)的現(xiàn)象,。

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”,。因此，課堂提問(wèn)要講究藝術(shù),，需要我們教師做個(gè)有心人,，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)課堂提問(wèn)，隨時(shí)運(yùn)用好稍縱即逝的提問(wèn)時(shí)機(jī),，將問(wèn)題設(shè)在重點(diǎn)處,、設(shè)在關(guān)鍵處、設(shè)在疑難處,，這樣才能靈活應(yīng)對(duì)課堂,，減少課堂上低效提問(wèn)和無(wú)效提問(wèn)的現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生每一根思維神經(jīng),，提高課堂的教學(xué)效率,。