Q Q208234投稿 怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫作文
劉芳
作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，也是考試的重點(diǎn),。如何在短時間內(nèi)提高學(xué)生的寫作水平,，提升學(xué)生的考試成績，這是每個語文教師思考的問題,。由于復(fù)習(xí)時間緊,、任務(wù)重，學(xué)生很難有大面積的時間來復(fù)習(xí)作文,。鑒于這種情況,，許多教師不得不讓學(xué)生背誦同類型的作文以應(yīng)付考試。那么,，作文能不能在短時間內(nèi)提高呢？我在多年的語文教學(xué)中,，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),，對學(xué)生的寫作很有幫助。在這兒提出來與大家一起商議,。希望得到方家的指正,。
首先我們學(xué)生寫作中常出現(xiàn)的毛病不外乎這樣幾個方面。一是內(nèi)容不具體,，特別是敘事文,。而寫不具體的主要原因是不知道怎么描寫。概括敘述多,，細(xì)節(jié)描寫少,。要克服這一毛病，首先我們要教給小學(xué)生一種描寫的方法,。在考前,，我們進(jìn)行分類指導(dǎo)。強(qiáng)化練習(xí),。按照寫人,、寫事、寫景來進(jìn)行分類指導(dǎo),。寫人,，重視細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)。首先我們找一篇很差的學(xué)生作文,，讓學(xué)生指出文章沒有寫好的原因,。然后由教師領(lǐng)學(xué)生一起修改。教師一邊讀文章,，一邊讓學(xué)生指出不足的地方,。特別到那些容易寫不好的地方,，教師應(yīng)該特別指出來，給予指導(dǎo),。首先傳授描寫的方法,，然后讓學(xué)生來展開描寫。然后,，再由教師示范描寫,，和學(xué)生的描寫對照比較，讓學(xué)生明確知道為什么沒有寫好的原因,。在此次基礎(chǔ)上,，教師進(jìn)一步指導(dǎo)讓學(xué)生加工修改，直到滿意為止,。
具體操作方法一般有：一,、添加法，也就是學(xué)生根據(jù)教師的提示,，在人物活動中添加人物的動作,，語言，神態(tài)等,，根據(jù)具體的情景體會人物的內(nèi)心活動,。其次是比較法。也就是把眼前的生活景象與以前相似或者相同的生活景象聯(lián)系起來進(jìn)行描寫,，或者對比,、或者反襯，以突出所要描寫的事物,。再次是修辭法,，也就是讓學(xué)生在不形象、不生動的地方加上修辭手法,，或者比擬,、或者擬人、或者展開聯(lián)想想象等,，通過這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生很快能掌握一些基本的描寫方法，也能很快學(xué)會怎么去具體的描寫一個事物,。這樣,，就避免了文章的空洞。
對議論文,，學(xué)生常常出現(xiàn)的問題是論點(diǎn)和論據(jù)脫節(jié),，論據(jù)不能有效支持論點(diǎn)。為此,，我們在教學(xué)中,，首先讓學(xué)生根據(jù)論點(diǎn)找論據(jù),。然后是怎么把論據(jù)寫入文章，支持自己的論點(diǎn),。也就是怎么敘述論據(jù),。許多學(xué)生雖然能找出論據(jù)，但卻在敘述論據(jù)時不能緊緊結(jié)合論點(diǎn)展開敘述,。為此,，我們從多方面多角度對論據(jù)展開敘述，讓他們明確哪些可以寫入,，哪些與論點(diǎn)沒有關(guān)系可以不寫或者少寫,。通過這樣的寫作活動，讓學(xué)生把握論據(jù)敘述的一般特點(diǎn),。也就是圍繞論點(diǎn)展開敘述,。
對一般的寫景文。我們首先要讓學(xué)生掌握景物描寫的方法,。特別是比喻,，聯(lián)想等方法在寫景文中的作用。同時,，要給學(xué)生傳授一些基本的寫景的方法，把握一些基本的寫景的次序,。這樣使得學(xué)生的文章顯得條理分明,，層次清楚。比如,，要寫花之美,，我們要學(xué)學(xué)生首先明確要從花的顏色，形狀,，姿態(tài)等方面展開描寫,。在描寫時，要通過比喻,、聯(lián)想,、擬人等手法來強(qiáng)化突出景物的特點(diǎn)。這樣指導(dǎo),，學(xué)生不再感到空洞,，寫作時也心中有數(shù)。
擴(kuò)展法：什么是擴(kuò)展法,，怎樣才算擴(kuò)展法,。我們把學(xué)生平時作文中常出現(xiàn)的一些問題，特別是那種概括性很強(qiáng)的詞語組織羅列出來,。有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練,。比如,，學(xué)生寫到某種心情，常以“我高興極了”,，“激動極了”,，“害怕極了”等高度概括的詞語來寫，而不知道把這些心情化作具體的動作,，語言等,。把這些情狀寫不具體，寫不生動,，寫不形象,。為此，我們讓學(xué)生選擇一個具體的場景,，然后通過自己具體的言行,，把這種特定時間的特定的心情寫具體，寫充分,。我們還針對一種花或者一個景物,，讓學(xué)生通過各種手法來進(jìn)行描寫,，讓他們寫出這個景物的特點(diǎn),。比如面對一池美麗的花,，我們可以讓學(xué)生圍繞花園里的花美麗極了來展開描寫,，也可以圍繞這一池花長得很有精神來展開描寫,。我們要求學(xué)生從花的姿態(tài),，顏色,，等方面展開描寫,。同時我們還讓他們展開聯(lián)想和想象,，比如花的姿態(tài)像什么,，你想到了什么等?；蛘咦寣W(xué)生進(jìn)行對比聯(lián)想來展開描寫,。有時我們還就一種特有的聲音，一個特定的場景讓學(xué)生來描寫訓(xùn)練,。由于任務(wù)明確,，具體，避免了一些無話可說的弊端,，也很好的訓(xùn)練了學(xué)生的描寫能力,。這種方法能很快的提高學(xué)生的寫作能力。有時,，我們還可以讓學(xué)生讀他們自己的作品,，全班同學(xué)坐下來一起評價。通過修改過程,，學(xué)生具體感悟描寫的方法,，體會描寫的好處,。
其次，重視古詩文的改寫,。古詩文的特點(diǎn)是精煉概括,，為我們才創(chuàng)造了美的意境，為學(xué)生的想象留下了很大的空間用很少的詞語,，給人留下了此充分想象的空間,。為此，在古詩文教學(xué)中,，我們有意識的讓學(xué)生來進(jìn)行改寫,。我們在引領(lǐng)學(xué)生明確了古詩文的意境后，就讓學(xué)生根據(jù)意境,，展開聯(lián)想和想象,，通過具體的描寫，填充詩作的內(nèi)容,。這樣做,，既可以加強(qiáng)學(xué)生對詩歌作品的理解，又可以訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力,，可謂一舉兩得,。
最后，重視閱讀教學(xué)中的寫作指導(dǎo),。多年來我們的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)脫節(jié),，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)不能有機(jī)聯(lián)系在一起。閱讀不能有效指導(dǎo)寫作,，使得學(xué)生把閱讀和寫作常常分開。其實(shí),，閱讀和寫作是一個事物的兩個方面,。是相輔相成的。我們通過閱讀提高學(xué)生的寫作能力,，通過寫作提高學(xué)生的閱讀能力,。讓閱讀教學(xué)起到指導(dǎo)寫作的作用。首先就要還原作品,，也就是要把作家所經(jīng)歷的事,，所看到得景還原回來，還原到生活狀態(tài),。讓學(xué)生知道作家是面對著怎樣的一種景象,，經(jīng)歷著怎樣的一件事情，品作家之所品,，想作家之所想,，思作家之所思,。他們的思想與作家的思想發(fā)生同頻共振效應(yīng)。這時作品中的語言似乎是從學(xué)生的胸一種流出來,，他們看你到了作者所看到的,，聽到了作者所聽到的。這樣 ,，學(xué)生在寫作時,，就會自覺不自覺的把作者的寫作方法運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。方法不待教而會,，不待學(xué)而能,。這時，閱讀教學(xué)的作用才最大限度的發(fā)揮出來,。
其次,，我們還要重視對照比較。也就是說把作家的在作品和學(xué)生的作品進(jìn)行比較,?；蛘哒驹趯W(xué)生的寫作角度來描寫書中的內(nèi)容，看學(xué)生能寫成個什么樣子,，然后和作家的作品對照比較,，領(lǐng)悟作家是怎么寫的，運(yùn)用了哪些方法,。在這樣的對照比較中,，學(xué)生能很快學(xué)會寫作的方法。體會到文章的高妙,，在寫作中,，特別是描寫的方法。
總而言之,，寫作能力是一個人綜合能力的體現(xiàn),，是語文素養(yǎng)的重要方面，寫作需要教師的有效指導(dǎo),，需要我們在平時的寫作訓(xùn)練中抓住重點(diǎn),，以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)突破,，這樣我們的寫作教學(xué)才能取得事半功倍的功效,。 |
