 劉蘭兒 時評類作文在近幾年的高考中非常醒目,，它本質(zhì)上雖然是材料性的議論文,，但與材料作文有所不同，它主要是以時事新聞事件為閱讀材料,，這就要求考生對材料中的內(nèi)容直接發(fā)表自己的見解,，并展開深入的分析。 基于此,，高中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時評類作文的特點(diǎn),，那就是觀點(diǎn)要鮮明，要就事論事,，面對新型的作文類別,，教師也要在日常的作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，善于對一些新聞事件發(fā)表自己的見解,。 一,、簡潔引入,，提出論點(diǎn) 時評類文章的開頭要緊緊圍繞材料來進(jìn)行引述,，因?yàn)闀r評類文章具有強(qiáng)烈的針對性，在文章開篇就要簡潔地引述材料,，進(jìn)入立論階段,。在這個過程中，學(xué)生要剖析材料要點(diǎn),，抓住主要信息,，精準(zhǔn)地樹立自己的觀點(diǎn)。當(dāng)前,，很多學(xué)生為了吸引教師的目光,，總是在開頭部分進(jìn)行形象化的導(dǎo)入，借此彰顯自己的文學(xué)功底,，但是在寫作時評類議論文的時候,，要特別注意材料的內(nèi)容和形式,，切忌大段的形象化引入，要在開篇快速引入材料,。 如這道作文題：“陳小姐帶著在嬰兒車中熟睡的孩子乘坐公交車,，司機(jī)要求陳小姐放好嬰兒車，否則要一塊錢行李貨品票,，陳小姐認(rèn)為不合理,，而司機(jī)也因此不開車，最后警車兩次出警,，最后將這位女士送回家,。對此，你怎么看,？”在時評類作文材料分析中,，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確立意，我們該持怎樣的態(tài)度呢,？該如何去引入觀點(diǎn)呢,？在議論文習(xí)作中，引的過程要以材料為依據(jù),，比如：“因?yàn)橐惠v嬰兒車,，公交車司機(jī)幾個小時不開車;因?yàn)橐惠v嬰兒車，警察兩次出警解決問題;因?yàn)橐惠v嬰兒車,，幾十個乘客都沒有如期到達(dá)自己的目的地,。這雖然是生活中的小事，卻也顯示出了社會中的各種問題,，沒有包容和體諒他人的人不是一個能夠?yàn)槿俗鹬氐娜?。”這樣的開頭就直接引入了材料,，也直接說出了自己的觀點(diǎn),，由引到提的過程中，簡潔而又緊扣論點(diǎn),。在引入材料的過程中,，學(xué)生的語言不僅要簡潔，還要關(guān)注是否融入了自己的思想,，借助自己駕馭語言的能力去敘述整個事件,，不能完全照搬原句，材料最好經(jīng)過自己的語言處理,，另外還要在引入的結(jié)尾提出自己的觀點(diǎn),。 二、充分分析，深入挖掘 時評類文章寫作的第二步就是要讓學(xué)生對材料進(jìn)行深入的挖掘和分析,，融入自己的思想,，深入研究材料的內(nèi)容，能夠?qū)Σ牧现袉栴}的成因,、危害以及意義等做出理性的判斷,，從而使議論走向更深的層次。在這個層次的議論中,，學(xué)生需要在文章語言上呈現(xiàn)出一定的思辨性,，增強(qiáng)論述的力度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用因果句或是假設(shè)句,，強(qiáng)化論述的力度,，還可以運(yùn)用反問句、排比句,、對偶句等來凸顯出文章的激情和溫度,。 在“陳小姐與司機(jī)發(fā)生矛盾”的材料中，提出論點(diǎn)很簡單,，而后的分析材料就需要學(xué)生能夠深入挖掘事件的成因了,，為什么會出現(xiàn)這樣的一個狀況，是誰導(dǎo)致了這個狀況的發(fā)生,，他們的行為背后又顯示了怎樣的社會現(xiàn)實(shí),？教師可以指導(dǎo)學(xué)生從各個方面入手來分析，就這個司機(jī)而言,，如果多一份體諒,，想想辦法，解決一下安全問題,，也許事情就不會發(fā)生,，如果那位母親不為一元錢而斤斤計較，事情就不會發(fā)生,，雙方矛盾激化后,，如果乘客能夠讓出一個座位，幫幫這個年輕的母親,，也許事情就不會發(fā)生,。這就是人們?nèi)狈w諒和忍讓的后果,。這就是尋找原因再次研究材料,、深入挖掘材料的途徑。在這樣的指導(dǎo)下,，學(xué)生的寫作就有了更多想說的話,，就有了寫作的方向和自信。作為語文教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì),，使其能夠在“為什么”的思路中得到一些感悟,，從而使學(xué)生的論證內(nèi)容更加深刻，沿著這個思路探究下去,，作文的內(nèi)容也會更加豐滿,。 三、聯(lián)系擴(kuò)展,，例析議論 單純的分析材料是不能寫出發(fā)人深省的文章的,，在時評類議論文寫作中，學(xué)生不僅要挖掘出材料本身的主題思想,，提出自己的見解,，還要為自己的觀點(diǎn)找到相關(guān)的論據(jù)，這無疑要借助聯(lián)想,，找到相關(guān)的例證來輔佐自己的觀點(diǎn),，發(fā)表更深刻的議論。在具體的習(xí)作課程中,，教師要指導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)的時候有過渡,，不能兀自展開，缺乏連接點(diǎn),，應(yīng)使自己的材料分析與論據(jù)合理地聯(lián)系起來,。 在上述作文題目中，經(jīng)過了分析后,，就可以進(jìn)入聯(lián)的階段,，這個階段需要有一個過渡的句子，將材料中的問題蔓延到社會生活的各個方面,，進(jìn)行有目的地發(fā)散化處理,，這樣文章的內(nèi)容就變得更為充實(shí)。關(guān)于體諒他人的事例非常多,，學(xué)生可以任意進(jìn)行選擇,，但是不要忘記過渡。比如可以這樣來寫：“我們生活在同一個社會中,，我們每天都在與人相處,，爭執(zhí)和矛盾是避免不了的，而如果我們能體諒對方,，多為別人想一下,，也許社會就會更加和諧，充滿人情味,?！边@樣我們就可以非常順暢地寫出自己內(nèi)心早已準(zhǔn)備好的材料,，具體的材料選擇中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取正反對比論證的形式,，從反面舉一些例子,，在從正面舉一些例子，這樣內(nèi)容就會更充實(shí),，說理也會更有力,。在論據(jù)的結(jié)構(gòu)安排上，教師也要指導(dǎo)學(xué)生舉例子的時候要選擇類似的材料,，要有小觀點(diǎn),，層次上要清晰，無論是并列結(jié)構(gòu)還是遞進(jìn)結(jié)構(gòu),，這些小觀點(diǎn)之間要有一定的聯(lián)系,，而且每個例子的后面也要有相關(guān)的議論，不能羅列材料,，要有自己的話,。 四、回扣材料,，升華總結(jié) 回扣材料的過程其實(shí)就是一個回-升-收的過程,，在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)尾回扣中心論點(diǎn),，不僅要重申自己的觀點(diǎn),，還要對這些觀點(diǎn)進(jìn)行升華，使其更具思想性,，在具體的寫作中,，學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際和社會現(xiàn)狀展開議論和總結(jié)，這樣的總結(jié)應(yīng)該具有一定的思辨意義,，值得每個讀者去深思,，起到發(fā)人深省的作用。 如這道作文題的結(jié)尾,，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生采取回扣材料的形式來寫作,，可以直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己對世人的倡議,，點(diǎn)明自己的中心論點(diǎn),，使文章更具說服力?！胺畔履切┳砸詾槭?，拒絕自私，用自己的體諒化解人生中的各種難題,，在你放下的時候,，也許對方早已放下,，何來執(zhí)著的僵持,？只有擁有一顆包容的心,，才能照亮我們社會的每個角落，才能使花香飄散千里,！”這樣的結(jié)尾不僅有溫情,，有倡議，也有警醒,。如此時評類議論文才會寫出精彩,。在時評類作文指導(dǎo)課程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在結(jié)尾的時候,，采用比喻,、排比或者是感嘆等具有情感基調(diào)的文句來收束全文，這樣就可以使結(jié)尾具有形象化的意蘊(yùn),。 總之,，高考時評類作文寫作仍然缺乏一些理論性的指導(dǎo)，而時評類文章卻可以彰顯出中華民族青年之熱血,，還可以使其為天下而憂,，產(chǎn)生濟(jì)世之情。在這類文章的寫作中,，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取引-議-聯(lián)-結(jié)的形式,，提出自己的觀點(diǎn)，為自己的觀點(diǎn)找到論據(jù),，寫出有意蘊(yùn)的結(jié)尾,，這些寫作技巧可以靈活地運(yùn)用到高中語文課堂教學(xué)中去，讓課堂綻放別樣的精彩,。
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