小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課型初探

增城市派潭鎮(zhèn)中心小學(xué)  藍(lán)房有

練習(xí)課是以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生技能技巧為主要任務(wù)的一種課型。但在實(shí)際教學(xué)中,，有些教師考慮鞏固知識(shí)的練習(xí)多(模仿性的機(jī)械練習(xí)),，運(yùn)用知識(shí)的練習(xí)少。另外,，許多教師為突出一個(gè)“練”字而片面追求題型多,、容量大，有的甚至搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,，造成了學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,，課堂效率不佳。要取得練習(xí)課的最佳效益,，必須正確認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的課型特點(diǎn),。

一、練習(xí)課的性質(zhì),、任務(wù)和類型

練習(xí)課是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，以獨(dú)立練習(xí)為主的一種課型,。練習(xí)課以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生技能技巧為主要任務(wù)，起鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的作用,。通過(guò)練習(xí),，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。大綱指出：學(xué)生掌握知識(shí)有一個(gè)過(guò)程,，要在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上,，通過(guò)必要的練習(xí)來(lái)加深理解，逐步掌握,。同時(shí),，通過(guò)練習(xí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

練習(xí)課因選擇分類基點(diǎn)不同,，可以有不同的分類。例如,，根據(jù)練習(xí)課的教學(xué)目的和任務(wù)可分為：鞏固性練習(xí)課,、綜合性練習(xí)課、復(fù)習(xí)性練習(xí)課,、操作性練習(xí)課,、探究性練習(xí)課和思維性練習(xí)課等。

二,、練習(xí)課教學(xué)原則

1．目的性原則

練習(xí)課教學(xué)要有明確的目的性,。在練習(xí)中鞏固哪些知識(shí)，形成哪些技能,，溝通哪些聯(lián)系等,，是練習(xí)課教學(xué)首要考慮的問(wèn)題。練習(xí)中要把練習(xí)的意圖集中地體現(xiàn)出來(lái),，要做到有的放矢,，要旨鮮明。要注意克服隨意性和盲目性,。

    2．層次性原則

    練習(xí)安排要循序漸進(jìn),、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，螺旋上升,，不在一個(gè)平面上盤旋。有層次和合理的梯度,，才能使學(xué)生產(chǎn)生有階可上,、步步登高的愉悅感，才能興致盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓知識(shí)向技能,、智能轉(zhuǎn)化,。

    3．多樣性原則

    小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)單一的練習(xí)不感興趣,，注意力集中時(shí)間比較短暫,。特別是練習(xí)時(shí)，在學(xué)生對(duì)新知識(shí)有所掌握的情況下,，如果只是簡(jiǎn)單乏味地鞏固強(qiáng)化,，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。如果練習(xí)的形式符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和注意特點(diǎn),，就能促使學(xué)生從不同的角度去理解和掌握同一知識(shí),，提高認(rèn)識(shí)的深度和應(yīng)變能力。因此，練習(xí)課教學(xué)形式要多樣性,。

    4．啟發(fā)性原則

通過(guò)練習(xí),，要使學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法,、掌握一種思路,、發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律,，不斷地受到啟發(fā)，達(dá)到以例及類,、聞一知十之目的,。

    5．趣趣味性原則

    興趣屬非智力因素的范疇，是動(dòng)力系統(tǒng)。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向,、內(nèi)驅(qū),、維持和強(qiáng)化的作用，練習(xí)效率往往是和趣味性聯(lián)系在一起的,。在練習(xí)中,，要注意提高學(xué)生的趣味性。在練習(xí)中要有新的形式,、新的題材,、新的要求、新的思路,、新的方法,，使學(xué)生形成新的體驗(yàn)。

三,、練習(xí)課的結(jié)構(gòu)

不同的練習(xí)課可有不同的結(jié)構(gòu),。我們把小學(xué)數(shù)學(xué)一般的練習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“準(zhǔn)備——導(dǎo)練——概括——檢測(cè)——評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)，具體說(shuō)明如下：

    (一)準(zhǔn)備(5分鐘左右)

    適當(dāng)安排一組準(zhǔn)備題讓學(xué)生在心理,、生理,、情感、知識(shí)等方面做好必要的準(zhǔn)備,。這部分的內(nèi)容安排要特別注意三點(diǎn),，一是知識(shí)的激活，二是思維的激發(fā),，三是情感的激勵(lì),。

    1．知識(shí)的激活。激活知識(shí)有兩個(gè)目的,，一是突出知識(shí)中的重要因素,，二是強(qiáng)化知識(shí)的基本要素。練習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn)等就是知識(shí)的重要因素。在準(zhǔn)備階段,，我們經(jīng)常安排一些突出解題關(guān)鍵的基本題為解答復(fù)合題作準(zhǔn)備,。（就練習(xí)課而言，其基本要素幾乎都可以歸結(jié)到口算,、口答訓(xùn)練上,。)

    2．思維的激發(fā)。準(zhǔn)備階段安排—些調(diào)理思維的習(xí)題,，確保學(xué)生思維的啟動(dòng)和運(yùn)作,。

    3．情感的激勵(lì),。上課開(kāi)始就宣布練習(xí)課的課題或采用故事引入，采用導(dǎo)入的技藝調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,，一開(kāi)始就將課堂氣氛調(diào)節(jié)好,。要注意練習(xí)課中的“準(zhǔn)備”與新授中的“鋪墊”的差異。

 (二)導(dǎo)練(12分鐘左右)

    這一階段主要是通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的一組組練習(xí)題,、或邊練邊評(píng),，或由學(xué)生一鼓作氣練完后再逐題評(píng)講，達(dá)到練習(xí)的目的,。其間以學(xué)生“練”為主,，教師的“評(píng)”為輔。有些習(xí)題讓學(xué)生做后對(duì)一下答案,，不必評(píng)講,。為了提高“導(dǎo)練”質(zhì)量，教師要力求解決好三個(gè)問(wèn)題：

    l．設(shè)計(jì)好練習(xí),。做到：圍繞重點(diǎn),，精選習(xí)題；由易到難,，呈現(xiàn)題組,；形式靈活，題型多變,。習(xí)題以課本的為主，自編的為輔,，都應(yīng)圍繞重點(diǎn)展開(kāi),，不能貪多求雜，確保12分鐘內(nèi)練習(xí)得有意義,、有興趣,。

    2．組織好練習(xí)。組織練習(xí)是“導(dǎo)練”的實(shí)質(zhì),，“導(dǎo)練”就是有指導(dǎo),、有組織的練習(xí)過(guò)程。要通過(guò)一題多用,、一題多變,、一題多解等使學(xué)生舉一反三，從而提高練習(xí)的效率,。

    3．評(píng)講好練習(xí),。評(píng)講一般安排在練習(xí)后進(jìn)行，也可安排在練習(xí)前或練習(xí)中,。練習(xí)前的評(píng)講,，目的是喚起學(xué)生注意,，提醒學(xué)生避免出錯(cuò)，起到前饋控制的作用,；練習(xí)中的評(píng)講,，屬于即時(shí)反饋，即學(xué)生練習(xí),，教師巡視,，從中發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題及時(shí)指出來(lái)，以引起學(xué)生的注意,；更多的是練習(xí)后的評(píng)講,，如果采用題組練習(xí)，那么最常用的辦法是一組練完畢后教師評(píng)講,，再進(jìn)行下一組練習(xí),，以此類推。評(píng)講內(nèi)容包括：判斷練習(xí)結(jié)果的正誤,，比較練習(xí)過(guò)程的異同,，評(píng)估習(xí)題的價(jià)值與功能，指出解題的關(guān)鍵與注意點(diǎn),。

    (三)概括(3分鐘左右)

    解題重要的不是統(tǒng)計(jì)做了多少題目,，而是是否掌握了一類題的實(shí)質(zhì)，即有無(wú)形成基本的解題模式,，只有真正掌握了一類題的解題思路,，才算掌握了解答這類題目的基本規(guī)律。當(dāng)學(xué)生練習(xí)到一定程度時(shí),，就應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們總結(jié)和概括出練習(xí)的基本經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，獲得有意義的練習(xí)成果。

    (四)檢測(cè)(12分鐘左右)

    學(xué)生練習(xí)了,，教師評(píng)講了,，師生又一起概括了，這時(shí)就有必要檢測(cè)一下練習(xí)效果,。通常選用課本或練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題進(jìn)行檢測(cè),，最好是教師編制并印刷好，課上發(fā)給學(xué)生做,。為了確保大部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,，題目數(shù)量和難度都要控制好，同時(shí)設(shè)計(jì)一些附加題,，使做得快的學(xué)生可以多做一些題目,。力求使中上生“吃得飽”，中下生“吃得了”,，以達(dá)到因材施教之目的,。

    (五)反饋(8分鐘左右)

    學(xué)生檢測(cè)結(jié)束后,，應(yīng)及時(shí)反饋練習(xí)效果。反饋過(guò)程的一般程序如下：

    1．教師或?qū)W生分析解題過(guò)程,，核對(duì)解題結(jié)論,。

    2．學(xué)生自己批改或同桌交換批改。

    3．統(tǒng)計(jì)檢測(cè)結(jié)果,。

    4．錯(cuò)的同學(xué)訂正,，對(duì)的同學(xué)另做思考題。

5．教師抽查部分學(xué)生的檢測(cè)卷,。

          小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)示意圖

現(xiàn)以“乘法分配律”一節(jié)練習(xí)課為例談?wù)勗?#8220;五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的應(yīng)用：

    “準(zhǔn)備”——教師在準(zhǔn)備階段安排一組準(zhǔn)備題，讓學(xué)生用5分鐘時(shí)間口答,，首先出示“49×8+51×8”看誰(shuí)算得又快又對(duì),，老師選出做得最快的同學(xué)進(jìn)行采訪，從中引出乘法分配律,。再進(jìn)行口答填寫有關(guān)運(yùn)用乘法分配律的等式。“準(zhǔn)備”一環(huán)讓學(xué)生在心理和情感等方面做好必要的準(zhǔn)備,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，將課堂氣氛調(diào)節(jié)好。

    “導(dǎo)練”——以學(xué)生“練”為主,，教師的“評(píng)”為輔,。安排有針對(duì)性練習(xí)、對(duì)比性練習(xí),、綜合性練習(xí),、發(fā)展性練習(xí)等類型，在導(dǎo)練過(guò)程中采取判斷,、填空,、游戲,、討論等題型進(jìn)行了全面鞏固乘法分配律的訓(xùn)練。通過(guò)邊練邊評(píng),，即時(shí)反饋,，從中發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題及時(shí)指出，以引起學(xué)生的注意,。

    “概括”——用3分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和概括出運(yùn)用乘法分配律的基本經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，教師提出討論提綱“你記住了乘法分配律的意義嗎?”、“你在運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算中有什么經(jīng)驗(yàn)?”通過(guò)小組討論,，教師的引導(dǎo),，從而使學(xué)生進(jìn)一步掌握了采用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法。

    “檢測(cè)”——在學(xué)生經(jīng)過(guò)一定數(shù)量訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，用12分鐘時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考,，獨(dú)立完成一定數(shù)量的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題(檢測(cè)題課前印好)，題型有判斷,、填空,、計(jì)算、應(yīng)用題,、發(fā)展性練習(xí)等,。檢測(cè)力求適時(shí)適量，并因人而異,，確保大部分學(xué)生完成練習(xí)任務(wù),。

    “反饋”——用8分鐘時(shí)間讓學(xué)生互相交換批改，教師引導(dǎo)學(xué)生分析核對(duì),，發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)當(dāng)堂訂正,，以防止錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。最后讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的練習(xí)目標(biāo)總結(jié)評(píng)價(jià),。

    通過(guò)多年的實(shí)踐,，我們認(rèn)為，練習(xí)課運(yùn)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,，能使練習(xí)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)程序清晰,、完整。“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式便于教師操作,，并能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，提高課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]曹平《數(shù)學(xué)練習(xí)課結(jié)構(gòu)初探》——《小學(xué)數(shù)學(xué)》1998年第十期

[2]麥曦《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法》（新世紀(jì)出版社1996年）