一、近年就業(yè)政策與形勢(shì)——就業(yè)心理的社會(huì)母系統(tǒng)分析

    1．國(guó)際就業(yè)形勢(shì)與中國(guó)“入世”影響,。“據(jù)國(guó)際勞工組織的研究報(bào)告顯示：全世界3O億經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人口中,，失業(yè)人口有1至5億，不充分就業(yè)人口有7．5億至9億”,，中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家如同大部分發(fā)展中國(guó)家一樣,，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻,。同時(shí)“入世”對(duì)中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)造成短期沖擊。

    2．高校連續(xù)幾年擴(kuò)招,。高校連續(xù)幾年的擴(kuò)招,，增幅較大，勢(shì)必造成高校畢業(yè)生高存量,、高膨脹,，給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)新的壓力和難度。加之“人世”因素,，使我國(guó)人力資源在出現(xiàn)就業(yè)機(jī)會(huì)增多的同時(shí),，就業(yè)的難度增大；人才地位提高,，伴隨著人才爭(zhēng)奪加?。挥?jì)劃配置減少,，使市場(chǎng)配置增多等特點(diǎn),。

    3．高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的影響。部分學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力相對(duì)滯后,。面對(duì)這種在國(guó)家就業(yè)方針,、政策的指導(dǎo)下，一改以“統(tǒng)”,、“包”為特征的分配制度為現(xiàn)在在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè)的“供需見(jiàn)面”,、“雙向選擇”之就業(yè)方式，表現(xiàn)出了不同的心理狀態(tài),。

    4.國(guó)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡,。一是地理不平衡性。中國(guó)地域廣闊,、人口聚集不均,、地區(qū)各種因素差異明顯決定著我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)在不同地區(qū)的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區(qū)差異,。二是結(jié)構(gòu)性矛盾突出,，買方市場(chǎng)形成，長(zhǎng)短線的矛盾一時(shí)難以根本解決,。不同學(xué)科,、不同專業(yè)取向就業(yè)樂(lè)觀度差異明顯。

    上述新形勢(shì),、新情況對(duì)面臨就業(yè)的大學(xué)生們來(lái)講,，毫無(wú)疑問(wèn)既增加了就業(yè)的難度，同時(shí)又使他們面對(duì)難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。今日的大學(xué)生可以在國(guó)家政策指導(dǎo)下,，通過(guò)供需見(jiàn)面,，雙向選擇，在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè),，相對(duì)的自由與外在的壓力都間接或直接地作用于生活在社會(huì)中的大學(xué)生就業(yè)者的心理內(nèi)環(huán)境,。

    二、大學(xué)生就業(yè)心理維度——就業(yè)心理子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析

    大學(xué)生群體是個(gè)體由青年期到成年期成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)特殊的群體,。集多種特殊性于一身,，具有處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位,，處于“心理延續(xù)嘗負(fù)期”,，多重價(jià)值觀、人格的再構(gòu)成等心理內(nèi)在原因,；同時(shí)存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用,，使得大學(xué)生的心理健康狀況比個(gè)體一生中的其他階段人群及處于這一時(shí)期的其他群體明顯要低。一般的觀點(diǎn)認(rèn)為“大學(xué)生就業(yè)期的心理問(wèn)題主要有挫折心理,、從眾心理,、嫉妒心理、羞怯心理,、盲目攀比心理,、自卑心理,、依賴心理等”②,，及其他心理如注重實(shí)惠、坐享其成的心態(tài),、過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值等等各說(shuō)不一,。筆者將各家之言予以梳理，歸納出大學(xué)生就業(yè),。心理的三個(gè)大的維度,，分別為：

    （－）認(rèn)知心理維度

    大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)認(rèn)知心理是指他們?cè)趽駱I(yè)過(guò)程中對(duì)自己、對(duì)職業(yè)及其周圍社會(huì)環(huán)境等的認(rèn)識(shí),、了解和擇業(yè)中對(duì)事物的推理與判斷,。就業(yè)形勢(shì)的現(xiàn)狀直接影響著畢業(yè)生的認(rèn)知程度。包括：第一,，自我認(rèn)知不準(zhǔn)確,。一是產(chǎn)生自負(fù)；心理,。表現(xiàn)為：擇業(yè)期望值很高,，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標(biāo)準(zhǔn),，不愿承擔(dān)艱苦的工作,，不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層學(xué)校去工作，往往會(huì)給用人單位留下“眼高手低,、浮躁虛夸”的不良印象,。二是產(chǎn)生自卑心理。主要表現(xiàn)為對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力評(píng)價(jià)過(guò)低,，不敢主動(dòng)向用人單位推銷自己,，不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中,。第二,，對(duì)外圍環(huán)境認(rèn)知不確切。對(duì)環(huán)境估計(jì)不足會(huì)出現(xiàn)坐等心理,。這種情況通常出現(xiàn)于計(jì)算機(jī),、通信、電子等信息類等一類樂(lè)觀專業(yè)和金融,、財(cái)經(jīng),、政法類二類職業(yè)前景專業(yè)。這些專業(yè)
的學(xué)生思想不切實(shí)際,，只注重經(jīng)濟(jì)意識(shí)和區(qū)域觀念,，講究金錢第～、環(huán)境條件第一,，不愿到待遇差,、條件差的地方，結(jié)果出現(xiàn)了“高不成,，低不就”的狀況,。具有理想化趨向的大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中便會(huì)出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯(cuò)過(guò)許多良好的就業(yè)機(jī)會(huì),。

    （二）情緒心理維度

    1．悲觀情緒心理,。此種』動(dòng)理狀況主要出現(xiàn)在就業(yè)的去向是回生源所在地的企事業(yè)單位工作的大學(xué)生，或一些在學(xué)校受處分學(xué)生身上,。

    2．不滿情緒心理,。不滿的對(duì)象可以是其周圍的任何事物或人群。如對(duì)所在學(xué)校,、市,、省不滿（包括就業(yè)管理政策、戶籍限制等）,、對(duì)家庭成員的不滿（包含對(duì)其的指導(dǎo),、干涉,，對(duì)家庭的經(jīng)濟(jì)條件限制等）、對(duì)周圍同學(xué)不滿（如嫉妒）等等,。視具體的個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)及實(shí)際情況而不同,。

    3焦慮情緒心理。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì),，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出正確的抉擇，使這些缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生們深感困惑,，出現(xiàn)焦慮不安的心理,。

    （三）社會(huì)心理維度

    1．從眾心理。隨著傳媒對(duì)社會(huì)精英,，特別是“數(shù)字精英”,、“管理精英”大加宣傳，對(duì)“經(jīng)濟(jì)價(jià)值體現(xiàn)”衡量“個(gè)人價(jià)值”持過(guò)分積極評(píng)價(jià)時(shí),，容易導(dǎo)致大學(xué)生忽視自身的個(gè)體特異性與自我的創(chuàng)造性,，形成個(gè)人價(jià)值取向的從眾心理。

    2．攀比心理,。它導(dǎo)致不能積極地對(duì)自己進(jìn)行正確,、客觀、公正的分析,，相互攀比,，舍其所長(zhǎng)，就其所短,。

    三,、大學(xué)生就業(yè)心理維度歸因分析

    對(duì)于大學(xué)生就業(yè)心理的原因分析，首先要在社會(huì)（包括家庭,、學(xué)校）的場(chǎng)關(guān)系和國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)的宏觀系統(tǒng)中思考,。家庭因素（父母期望,、父母職業(yè)及職業(yè)榜樣,、父母對(duì)子女專業(yè)及工作的關(guān)注、父母對(duì)各種職業(yè)的看法,、父母的社會(huì)地位與社交能力,、父母教育子女的方法、家中其他成員的影響,、學(xué)生對(duì)父母的看法與態(tài)度等）,，學(xué)校因素（主修專業(yè)、培養(yǎng)方式,、對(duì)教師的認(rèn)同,、同學(xué)朋友的影響,、是否戀愛(ài)等），社會(huì)因素（社會(huì)傳統(tǒng)的職業(yè)評(píng)價(jià),、社會(huì)職業(yè)地位,、社會(huì)角色模式等），職業(yè)信息的效力（信息的有效性程度）等都構(gòu)成作用于大學(xué)生就業(yè)中心理的外在刺激因素,；國(guó)際就業(yè)形勢(shì),，“入世”影響，地區(qū)分布,、行業(yè)部門分布與學(xué)科結(jié)構(gòu)不平衡及近期教育與就業(yè)政策等均是外圍的引導(dǎo)因素,。其歡要?dú)w宿于大學(xué)生內(nèi)在的因素，個(gè)性特征,，與就業(yè)有關(guān)的能力,、興趣、需要結(jié)構(gòu),、性格特征,、自我意
識(shí)、價(jià)值觀念,、理想,、個(gè)性專業(yè)傾向類型等交互作用影響著大學(xué)生的就業(yè)心理與行為。

    四,、大學(xué)生就業(yè)心理的改善與提高

    （一）完善自我,，塑造自身生存本能

    要改變錯(cuò)誤、狹窄,、扭曲的自我認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知,。要求大學(xué)生加強(qiáng)自我理解與分析，以平常心面對(duì),，以保持冷靜的思維來(lái)進(jìn)行生活中所謂重大的抉擇,。要孕育真、善,、美的感受,，持有良好心境，構(gòu)筑完善情緒情感,。排除諸如不滿,、憤感、嫉妒,、焦慮,、恐懼等負(fù)性情感對(duì)正常思維、決策的干擾,。要打破傳統(tǒng)意義上的“就業(yè)一終生職業(yè)”和“一錘定終生”的擇,、就業(yè)觀,。建立新型就業(yè)觀，強(qiáng)化擇業(yè)的e主意識(shí),，樹立正確的擇,、就業(yè)觀，跳出從眾,、攀比等社會(huì)心理陷講,。

    （二）社會(huì)、學(xué)校等外在輔助作用

    1．建立學(xué)生——學(xué)校支持系統(tǒng),。積極開展大學(xué)生擇業(yè)的心理指導(dǎo)和咨詢活動(dòng),，幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，做到正視現(xiàn)實(shí),，敢于競(jìng)爭(zhēng),，不怕挫折，放眼未來(lái),。進(jìn)行就業(yè)教育和擇業(yè)指導(dǎo),，開展創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè),、競(jìng)爭(zhēng),、挑戰(zhàn)意識(shí)。堅(jiān)持開展自主創(chuàng)業(yè)教育,，樹立正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念,，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力,，積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),，走“艱苦創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)”之路,。

    2．建立學(xué)生——社會(huì)支持系統(tǒng),。加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)法規(guī)的建設(shè)，完善市場(chǎng)機(jī)制,，為大學(xué)生就業(yè)提供公開,、公正、公平的就業(yè)環(huán)境,。

引自http://www./newweb/news/campus/jyxw/2004-05-19/8279.html