1）教師拿起粉筆,，說：“I am going to draw something. But what？ Can you guess,？'‘

    提示讓學(xué)生使用句型“You are going to draw.,。。”,。

    2）教師每次畫一兩筆,，讓學(xué)生繼續(xù)猜：“You are going to draw.。,。”,，直到他們猜對(duì)為止,。

    這個(gè)游戲給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語言，讓他們?cè)谕鏄分袩o意識(shí)地訓(xùn)練了所學(xué)的語法,。當(dāng)然,，為了鞏固孩子的語法知識(shí)，提高孩子語言的準(zhǔn)確性,，教師也要在適當(dāng)時(shí)候使用 Explicit grammar teaching".

    2.Meaninggofirst（意義先行原則）

    英國(guó)教育專家Jayne Moon（2000）的研究表明,，孩子具有"Go for meaning"的天性，即在學(xué)習(xí)語言時(shí),，孩子的注意力通常首先放在語言的意義（meaning）上,，他們很少注意到語言形式（form-指vocabulary，pronunciation,，grammar structures）或語言規(guī)則,。而且，孩子在特定的情景中獲悉語言意義的能力很強(qiáng),。

    由于孩子的關(guān)注點(diǎn)在語言的意義上,，如果在開始授課時(shí)，教師首先談?wù)撜Z法規(guī)則,，勢(shì)必導(dǎo)致他們不感興趣,。在教學(xué)中，我們要利用孩子的天性來幫助他們學(xué)習(xí)語言,，才能真正做到“以人為本”,。

    在語法教學(xué)上，英國(guó)專家提倡采用這樣的教學(xué)順序：首先,，讓孩子在一個(gè)有意義的情景中（meaningful context）理解所教語法項(xiàng)目的意義,；然后，提供足夠的機(jī)會(huì)讓孩子在較真實(shí)的語境中進(jìn) 行交際性活動(dòng),，運(yùn)用所學(xué)的語法項(xiàng)目,；最后，在孩子理解并會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上,，教師把孩子的注意力吸引到語法規(guī)則上來,，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。也就是說,，在教學(xué)的前面兩部分——“meaning"與”use“階段使用”Implicit grammar teaching",，在最后一部分——“form”階段才采用“Explicit grammar

    teaching".

    3.Economy（適量原則）

    除以上兩點(diǎn)外，在解釋語法項(xiàng)目時(shí)還要注意“economy”原則,，即講解要適時(shí)適量,，解釋清楚就可以了,，不要羅嗦,，費(fèi)時(shí)費(fèi)力太多,，反而弄巧成拙，導(dǎo)致孩子糊涂及生厭,。

    有些教師認(rèn)為只有把語法盡可能詳盡地解釋,，才能保證孩子運(yùn)用的正確性，而且往往把孩子犯的語言錯(cuò)誤歸因于語法（語言點(diǎn)）講解不夠,。其實(shí)，學(xué)英語就象學(xué)計(jì)算機(jī)或?qū)W駕駛汽車一樣，太多的理論解釋反而適得其反,，最關(guān)鍵的是實(shí)踐,、實(shí)踐、再實(shí)踐,。而且,，正如我們上面所說的，孩子的抽象思維能力還沒有完全發(fā)展,，這方面的能力比不上成人,，在涉及語法解釋時(shí)更應(yīng)特別注意“economy”原則。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)都要符合學(xué)生的本能與天性,。生動(dòng)有趣,、重在實(shí)踐的語法教學(xué)方法有助于營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，不僅有利于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,，提高教學(xué)效果,，還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展,。