新課程背景下的高中作文有效教學

胡荃君

   提要：在新課程背景下，高中作文教學必須適應新的更高的要求,，力求構建“有效”的寫作教學新模式,，真正提高學生寫作能力和語文素養(yǎng),。作文教學的有效性首先體現(xiàn)在教學目標的具體、明確上,，整體規(guī)劃單元作文教學,，將周記和大作文有序安排；寫作方法要全程關注,、分解步驟,、逐層深入，將設立模板與變式練習相結合,，創(chuàng)設有效學習的環(huán)境,。

    關鍵詞：新課程  作文教學  有效性

    寫作是運用語言文字反映客觀事物,，表達思想感情,，傳遞知識信息的創(chuàng)造性勞動過程。它具有目的性,、創(chuàng)新性,、綜合性、實踐性特征,，寫作的主要作用和意義在于表達感情,、交流思想、傳遞信息,，現(xiàn)代人才必須具備較高的寫作能力,，才能從容應對日常工作生活中的諸多問題，而高中生的寫作能力是其語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),，培養(yǎng)和提高學生的寫作能力,，是高中語文教學的重要內容。

    新課改下的《語文課程標準》在“指導思想”,、“課程目標”,、“課程實施”、“課程評價”方面對作文教學均有明確闡釋,，提出了“建設開放而有活力的語文課程”的基本理念,；提出了“關心生活，在實踐中學習,，運用語文”的總目標,；指出寫作教學要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛,，鼓勵自由表達有創(chuàng)意的表達”,；“善于觀察生活，對自然,、社會和人生有自己的感受和思考,；能有意識地考察寫作的目的和對象,，負責地表達自己的看法；提倡自由作文,，根據(jù)個人特長和興趣寫作,，力求有個性、有創(chuàng)意地表達”等等,。

    由此看出,，新課程對語文作文教學提出了更高的要求，力求突破封閉,、僵化的寫作教學模式,，構建“有效”的寫作教學新模式；更新教育觀念,，轉變教學方式,，努力為培養(yǎng)學生的寫作能力創(chuàng)設寬松、和諧的環(huán)境,。因此,，針對“新課程背景下高中作文有效教學”這一課題，展開了自己的研究,，希望探尋出一條符合新課程標準的真正能夠提高學生寫作能力和語文素養(yǎng)的作文教學之路,。

    一、作文教學的有效性首先體現(xiàn)在教學目標的具體,、明確上

    作文教學一直是高中語文教師都認同的難點,、盲點，大家始終感覺沒有一套系統(tǒng),、有效的操作方案,，導致作文教學的階段性目標不明確，訓練起來存在著極大的隨意性,、盲目性,。奧蘇伯爾認為，“動機與學習之間不是一種單向關系,，而是相互關系,，要依靠由良好的教育成績引起的動機來加強進一步的學習?！碑斠粋€學習者明確自己的學習目標時,，學習動力才會增強，學習效率才會提高,。當我們在教學中把學習目標明確的提示給學生后,，還應該和學生一起對目標進行分解，了解實現(xiàn)目標的困難障礙在哪里，看看這個目標可以分解成幾個小的目標來完成,。這樣,，學生的學習任務就更具體清楚了，難度也就降低了,，學生嘗到了寫作的甜頭,，就更加能激發(fā)他寫作的動機。

    1,、單元作文的教學目標要有整體規(guī)劃

    以高一下學期為例,，繼上學期寫景抒感的記敘文訓練之后，下學期則根據(jù)必修三課文第一單元小說單元及寫作單元要求,，將該學期主要目標定為寫人記事類文章,。加之本冊閱讀部分議論文較多，特增設一個側重于論證方法的議論文片斷訓練,，使學生熟練掌握寫人,、記事的各種技巧，同時也為高二的議論文寫作打底,。

2,、周記結合單元作文訓練要有明確目標

結合單元作文教學，在周記,、作文訓練里有序安排,，進行鞏固強化。尤其是周記,，以往大多數(shù)時候安排多是“放養(yǎng)式”的,，沒有明確的訓練目標，時間久了學生總會抱怨不知該寫什么而胡亂應付,。當周記被納入整個作文訓練目標體系中統(tǒng)籌規(guī)劃時,，這種現(xiàn)象就沒有了?？稍谥苡浿邪褜φn文寫作技巧的仿擬和品味與定期自由實踐穿插安排，這樣既操練了技巧,，也給學生積淀生活留下時間,。例如小說單元細節(jié)描寫部分周記與大作文的安排：

二,、作文教學的有效性關鍵在于寫作方法的全程分解輔導

    作文教學以方法為導向，不以內容為導向,，一節(jié)作文課教一種寫作方法,、一種寫作思維，而不是一個作文題目,。要注重寫作全過程的指導,，把寫作過程必須分解為學生可操作的步驟，分解步驟要把寫作知識與策略融入寫作實踐中,。還要注意,，掌握了寫作知識也不一定會作文，教操作性知識還要反復操作,，面面俱到不如以簡馭繁,，教給方法還要作出示范，對規(guī)范的突破是為了創(chuàng)新,。

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