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學(xué)情分析：高一新生對現(xiàn)代文的掌握情況,，較之古詩文自然是勝出許多,，但是，仍然存在很大的缺陷,。對于信息類文本來說,，檢索信息、概括信息,、根據(jù)文本信息進(jìn)行推理的能力普遍較差,；對于論述類文本來說,，論據(jù)的確認(rèn)、論證方式的辨別,、論點(diǎn)的提煉等等,，都存在較大問題。總體設(shè)想：基于以上學(xué)情分析,，高一上半學(xué)期語文現(xiàn)代文的教學(xué)應(yīng)該有兩個側(cè)重點(diǎn),，一個是信息檢索能力的訓(xùn)練，這可以說是閱讀所有文章的基礎(chǔ),，所以,，它的訓(xùn)練可以在任何一個文本中進(jìn)行；另一個則是議論文基本知識的教學(xué),，論點(diǎn)論據(jù)論證三要素的訓(xùn)練,，使得學(xué)生能基本理清論述類文本的脈絡(luò)。教材分析：必修上教材中的現(xiàn)代文主要有幾類：抒情散文,，如《故都的秋》《我與地壇》《荷塘月色》等,；新聞通訊，如《喜看稻菽千重浪》《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》等,；論述類文章,，如《反對黨八股》《拿來主義》等；學(xué)術(shù)文章,，主要是《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀,。論述類文章講述的要點(diǎn)在于議論文三要素的分析以及文本脈絡(luò)的梳理，文本信息的檢索能力則可以在各個文本教學(xué)中實(shí)現(xiàn),。除去這二者之外,，學(xué)生對文本整體的分割、梳理,、概括能力也應(yīng)當(dāng)落實(shí)在各種文本的教學(xué)之中,。教學(xué)措施：整體的思路是“讀寫結(jié)合”。比如,，講授《反對黨八股》《拿來主義》等論述類文章時,，同步加入議論文寫作教學(xué)，將課文講授,、寫作教學(xué)與特定文本閱讀訓(xùn)練結(jié)合起來,，提升教學(xué)效率。學(xué)情分析：高一新生的古詩文閱讀能力比較低下,，讀不出,、認(rèn)不全、看不懂,、理不明的情況非常常見,。總體設(shè)想：基于以上學(xué)情分析,，高一上半學(xué)期語文古詩文的教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)閱讀興趣，掃清閱讀障礙,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋閱讀文本,，解析文本。這一切的核心都是興趣,。沒有興趣,，后面的所有設(shè)想都將落空。所以,，教師如何設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入,，引起學(xué)生閱讀文本的興趣是關(guān)鍵問題。語法知識,、文學(xué)常識的講解都應(yīng)融合在文本分析之中,，否則便容易成為無根之水，無本之木,。教材分析：必修上冊教材中的古詩所占份額很重,。第一單元是舊體詩和現(xiàn)代詩歌單元，第三單元則是專門的詩歌單元,，再加上后面的古詩詞誦讀部分,，這冊書一共有21首詩詞，其中要背誦的篇目也很多,，古文則相對較少,，只有四篇?；谶@樣情況,，詩歌專題教學(xué)似乎勢在必行。如何引導(dǎo)學(xué)生對詩歌的發(fā)展形成一個簡單的脈絡(luò),，在這個大脈絡(luò)中分析文本,、把握每首詩歌的藝術(shù)特色及文學(xué)成就，這成了一個關(guān)鍵點(diǎn),。教學(xué)措施：打破固有的單元劃分,，按照詩歌發(fā)展史的脈絡(luò)來講授詩歌。比如,，從時代而言,，第二單元選自《詩經(jīng)》的《芣苢》是“詩歌的源頭”，接下來曹操的《短歌行》則是繼《詩經(jīng)》之后的四言詩名篇,，陶淵明的《歸園田居》是五言詩的冠冕,，《夢游天姥吟留別》是古體詩,，《登高》是近體詩,，《琵琶行》是敘事詩,，《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放詞，《聲聲慢》是婉約詞,，第一單元的《沁園春·長沙》則是今人寫的“舊體詩”,，《立在地球邊上放號》《紅燭》等則是現(xiàn)代詩……這些作品幾乎涵蓋了詩歌上各個時期，各個流派的藝術(shù)經(jīng)典,，按照詩歌發(fā)展的脈絡(luò)來講授可能更容易形成系統(tǒng),，更能解釋他們在詩歌史上獨(dú)特的地位。學(xué)情分析：初中語文有語法知識的講授,，但是,，很多知識，老師且不甚了了,，學(xué)生就更難弄清,。而且，語法知識的學(xué)習(xí)必須基于大量文本閱讀的感性材料積累,，因此,，語法的講授應(yīng)以文本的理解為目標(biāo)，不過分糾結(jié)語法,。總體設(shè)想：無論是在現(xiàn)代還是古代文本的解讀中,，適當(dāng)補(bǔ)充語法知識都是必要的，過量則會適得其反,。關(guān)鍵在于這個度的把握,。教材分析：必修上冊第八單元是活動單元，主題是“詞語積累與詞語解釋”,，選修課本中有《漢字漢語專題研討》其中有不少好的資料,，可以適當(dāng)選取，盡量使語法教學(xué)生動一些,。教學(xué)措施：在對文本的解析中穿插進(jìn)語法知識的講授,。比如，在《勸學(xué)》文本的分析中,，“而”字前后兩詞的意義為何,，這是判斷而字用法的關(guān)鍵。再比如,，《師說》文本中第一人稱代詞有很多：吾,、我、余等等,，他們之間的微妙差別,，對于引起學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣或許不無裨益。學(xué)情分析：目前，就我所見的高一學(xué)生,，大概是由于剛剛進(jìn)入高中,，某些板塊的知識相對薄弱。在作文方面體現(xiàn)在,，記敘文寫作經(jīng)驗(yàn)多一些,，對議論文經(jīng)驗(yàn)少之又少?；蛘吆唵沃雷h論文寫作,，但文筆非常稚嫩，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的議論文寫作訓(xùn)練,。而且,，不管是記敘文寫作，還是議論文寫作,，經(jīng)常出現(xiàn)句子成分殘缺,、搭配不當(dāng)、語義重復(fù)等問題,，句間邏輯混亂,，前言不搭后語的情況比比皆是。總體設(shè)想：基于以上學(xué)情分析,，我以為,，高一上半年的議論文學(xué)習(xí)應(yīng)以句子寫作及片段寫作為主。教學(xué)重心在于議論文五種句型（觀點(diǎn)句,、闡釋句,、材料句、分析句,、總結(jié)句）訓(xùn)練,。下半學(xué)期，再將五種句型的訓(xùn)練擴(kuò)充為五種議論段落（觀點(diǎn)段,、闡釋段,、材料段、分析段,、總結(jié)段）的訓(xùn)練,。打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，再視情況輔以一定比例的整篇寫作,。教材分析：按照教材的安排,，高一學(xué)寫敘事手法，情景交融的手法,，闡述觀點(diǎn),，清晰說理,，如何論證等等，高二學(xué)習(xí)材料積累與運(yùn)用,，審題與立意,，深化理性思考，語言的錘煉,，文章修改等，與此同時,，也學(xué)習(xí)詩歌,、小說、演講稿,、申論等各種常用文體的寫作,。首先，這個寫作體系非常不成系統(tǒng),，各個訓(xùn)練板塊之間的邏輯不明晰,；其次，容量太大,，一線教學(xué)根本沒有時間完成教材上大部分的寫作訓(xùn)練,，只是議論文訓(xùn)練，時間已是非常緊張,。教學(xué)措施：基于以上的分析,，我覺得，將寫作課融入日常的課文教學(xué)中,，實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”非常必要,。比如，第二單元的單元任務(wù)其中之一是“區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)”,，正可對應(yīng)五種句型中的觀點(diǎn)句和材料句的寫作訓(xùn)練,。如何用事實(shí)證明觀點(diǎn)，不正是如何用材料證明論點(diǎn)的對等訓(xùn)練嗎,？再比如,，第三單元的單元任務(wù)其中之一是“寫文學(xué)短評”，正可對應(yīng)五種句型中的觀點(diǎn)句和闡釋句訓(xùn)練,。又比如,，第六單元的單元任務(wù)中提到“學(xué)習(xí)他們（指本單元的課文）有針對性地表達(dá)觀點(diǎn)的方法”，“從合適的角度以適當(dāng)?shù)姆绞疥U述自己的看法”,，這些目標(biāo)正可與分析句的訓(xùn)練結(jié)合起來,。總之，句子寫作訓(xùn)練和段落寫作訓(xùn)練,，與課文的講解結(jié)合,，耗時少,，靈活性強(qiáng)，不至于使學(xué)生感到過于困難,，也有利于學(xué)生寫作基礎(chǔ)的奠定和正確文風(fēng)的形成,，更是實(shí)現(xiàn)“知識的高通路遷移”的基礎(chǔ)，應(yīng)該是高中第一學(xué)期作文教學(xué)的主要手段,。教學(xué)進(jìn)度安排 周別 | 日 期 | 教 學(xué) 內(nèi) 容 | 備注 | 1 | 9月1日-9月1日 | 第二單元第6課和觀點(diǎn)句和闡釋句訓(xùn)練 | 具體實(shí)施可根據(jù)學(xué)校安排作適當(dāng)調(diào)整,。 | 2 | 9月4日-9月8日 | 第三單元第7課和觀點(diǎn)句和闡釋句訓(xùn)練 | 3 | 9月11日-9月15日 | 第三單元第8課和觀點(diǎn)句和闡釋句訓(xùn)練 | 4 | 9月18日-9月22日 | 第三單元第9課和作文 | 5 | 9月25日-9月29日 | 第一單元第1、2課 | 6 | 10月2日-10月6日 | 第一單元第3課 | 7 | 10月9日-10月13日 | 第四單元和作文 | 8 | 10月16日-10月20日 | 第二單元第4,、5,、6課和觀點(diǎn)句、材料句的寫作訓(xùn)練 | 9 | 10月23日-10月27日 | 期中考試復(fù)習(xí)和作文課 | 10 | 10月30日-11月3日 | 期中考試 | 11 | 11月6日-11月10日 | 第六單元第10課和分析句訓(xùn)練 | 12 | 11月13日-11月17日 | 第七單元第16課 | 13 | 11月20日-11月24日 | 第六單元第11,、12課和分析句訓(xùn)練 | 14 | 11月27日-12月1日 | 第六單元第13和作文課 | 15 | 12月4日-12月8日 | 第五單元和作文課 | 16 | 12月11日-12月15日 | 第七單元第14課 | 17 | 12月18日-12月22日 | 第七單元第15課和和作文課 | 18 | 12月25日-12月29日 | 第八單元與語法訓(xùn)練 | 19 | 1月1日-1月5日 | 期末考試復(fù)習(xí) | 20 | 1月8日-1月12日 | 期末考試復(fù)習(xí) | 21 | 1月15日-1月19日 | 期末考試 | 21 | 1月22日-1月26日 | 期末考試試卷講評 | 21 | 1月29日-2月2日 | 機(jī)動安排 |
畢光蔭,，廣東省潮州市暨實(shí)高級中學(xué)語文教師，“詞人才子”,，學(xué)術(shù)型名師,，王濤語文團(tuán)隊(duì)古詩文、作文方向教研員,。主講全國大型線上講座60多場,，與全國近 2,000 名語文教師交流教研，形成一套完整的作文,、古詩文教學(xué)體系,。精通《史記》，在直播活動中多次開講《史記》,，總播放量超過 100,000 次,。與北師大出版社合作出版《高中生文言文讀本——史記》一書，廣受好評,。連續(xù)三年用古文寫作全國各地高考下水文,，引發(fā)了廣泛關(guān)注，后分別結(jié)集錄入《高考滿分作文通關(guān)教程》等圖書中,。策劃撰寫語文教輔書籍十余種,。
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