主題二 點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的動(dòng)力

三,、給教師的幾點(diǎn)建議

（二）從改變自己做起

同樣的事情因?yàn)椴煌臍w因會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng),，導(dǎo)致截然不同的結(jié)果。教師的工作具有個(gè)性化,、復(fù)雜性,、艱巨性,、特殊性等特點(diǎn)，在繁瑣的教學(xué)工作及緊張的壓力下,，教師首先要學(xué)會(huì)積極的自我歸因,，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)適和調(diào)整，實(shí)事求是地分析自己的能力與所設(shè)定的目標(biāo)的適應(yīng)性,，保持良好積極的心態(tài),。

［案例 6］如此教學(xué)反思

在聽了某特級(jí)教師的講課后，一位教師在自己的反思中寫道：“課堂教學(xué)精彩紛呈,！班里的學(xué)生素質(zhì)很高,，個(gè)個(gè)思維敏捷，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng),，朗讀聲情并茂,。教這樣的學(xué)生真是一件幸運(yùn)的事，和這樣的學(xué)生一起上課,，估計(jì)每節(jié)課都會(huì)有很多的精彩值得期待,！而我們的學(xué)生呢？像這樣優(yōu)秀的學(xué)生我們一個(gè)班也找不出幾個(gè),。我敢說(shuō),，更著名的特級(jí)教師來(lái)授課，我們的學(xué)生也上不出好的教學(xué)效果,！”

（摘自張良朋,，《中國(guó)教育報(bào)》，2005 年 6 月 25 日 ）  

人們常把自己的成功歸因?yàn)閮?nèi)部因素,，把別人的成功歸因?yàn)橥獠恳蛩?；而把自己的失敗歸因?yàn)橥獠恳蛩兀褎e人的失敗歸因?yàn)閮?nèi)部因素,。不難看出這篇教學(xué)反思夾雜著這位教師頗為復(fù)雜的心理感受,，面對(duì)學(xué)生水平的差別，教師因?yàn)樽陨砣鄙俳鉀Q問(wèn)題的辦法,，錯(cuò)誤地歸因,，出現(xiàn)抱怨環(huán)境、消極等待,、被動(dòng)應(yīng)付的消極想法,，不利于教師的自我成長(zhǎng)。

［案例 7］“干凈”的書

這一節(jié)語(yǔ)文課上,，我在講臺(tái)上口干舌燥地講了一通,，剛講完一個(gè)問(wèn)題，為了檢驗(yàn)一下學(xué)生聽課的認(rèn)真程度,，我就隨便點(diǎn)了一個(gè)同學(xué)的名字,，讓他說(shuō)一說(shuō)我剛才講的是什么內(nèi)容,，可這個(gè)同學(xué)站起來(lái)茫茫然無(wú)所知，就象我沒(méi)有講過(guò)一樣,。我走到他跟前,，拿起他的書一看：真干凈啊,！他竟然一個(gè)字都沒(méi)記下來(lái),！要知道在書上做筆記是我多次強(qiáng)調(diào)過(guò)的呀！再一調(diào)查,，全班有近三分之二學(xué)生的書都是空白,，氣的我把書往講桌上一放,，停止了講課,，在教室內(nèi)踱了起來(lái)。當(dāng)我踱到蘇杭那里時(shí),，她突然站了起來(lái),，我以為她有問(wèn)題要問(wèn)，沒(méi)想到,，她伸出手在我的肩頭輕輕地拍了幾下,。頓時(shí)，一股熱流從心底涌起,，原來(lái),，我在講臺(tái)上板書，蹭上了些粉筆沫,。剛才蘇杭拍去的就是我肩頭的粉塵,。

多么可愛(ài)的孩子們啊,！他們心地純潔,，尊敬師長(zhǎng)，但畢竟年齡還小,，才十一二歲的孩子,，還沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要老師耐心地幫他們一點(diǎn)點(diǎn)地培養(yǎng),，是急不得的,，這樣做也才符合我校的校訓(xùn)：每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。在今天這件事情上,，學(xué)生們沒(méi)做好,，正說(shuō)明老師的工作做的還不到位－－課堂教學(xué)中我有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的感受？有沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,？……看來(lái)今后的教學(xué)之路上我要做的還有很多,。想到這兒,，我露出笑容重新登上講臺(tái)，接著往下講,。

（寧杰,，山東省壽光世紀(jì)學(xué)校）   

平時(shí)我們也會(huì)遇到類似的問(wèn)題，問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),，我們是把責(zé)任全部推到學(xué)生的身上,，消極的抱怨、批評(píng),、斥責(zé),，還是分析教師自身的原因，積極尋求更適合學(xué)生的方法,，選擇更恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī),？案例中教師不同的歸因方式導(dǎo)致自己不同的情緒變化，面對(duì)大多數(shù)學(xué)生未做筆記的問(wèn)題,，教師起初歸因于學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽講,，因此怒不可遏，講課也無(wú)法正常進(jìn)行,。學(xué)生下意識(shí)的一個(gè)愛(ài)的舉動(dòng),，使教師靜下心來(lái)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)思考，將事情的發(fā)生最終歸因于教師自己的工作還不到位 -- 應(yīng)該允許學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有一個(gè)逐步養(yǎng)成的過(guò)程,，應(yīng)該改變自己枯燥無(wú)味,、目中無(wú)“人”的教學(xué)方法，結(jié)果既調(diào)整了心態(tài),，使課堂恢復(fù)了原有的進(jìn)程,，又通過(guò)反思明確了今后自己前行的方向。

教師對(duì)自己和學(xué)生的任何行為,，都有歸因的傾向和習(xí)慣,。對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)合理的歸因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，找到問(wèn)題的原因并進(jìn)行解決,，顯著地提高教學(xué)效率，是反思型教師的特點(diǎn),。面對(duì)學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生,，反思型教師常常將學(xué)生學(xué)業(yè)失敗歸因?yàn)榻處熃逃虒W(xué)方法、教學(xué)條件,、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和人格尊嚴(yán)，激勵(lì)學(xué)生克服困難,，繼續(xù)前進(jìn),。這是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)自我、挖掘自身潛能的過(guò)程,，不僅能激發(fā)和維持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，更是在教學(xué)相長(zhǎng)中讓自己的教學(xué)生活變得充實(shí)快樂(lè)。