在教育孩子上,，多些正面的激勵已經成為廣大家長的共識,，但是很多家長仍然有很多的困惑，說不管我怎么激勵孩子,，他都無動于衷,；還有的家長反映說孩子學習純粹是為了得獎品，沒有獎勵,，他就不學習,。這些一般是因為家長沒能正確地運用好激勵，今天慧老師給大家分享一下激勵孩子方面的經驗,。

一,、激勵一定要針對需要才有效。

我們知道孩子最喜歡的是什么嗎,？我們是不是經常拿孩子不喜歡的東西去激勵孩子學習呢,？

要想激勵孩子向上，我們首先需要知道孩子最需要的是什么,，然后針對孩子的需要給予有的放矢的激勵才能夠讓孩子產生動力,，付出行動,。

美國著名成功學大師卡耐基說得好：“天底下只有一個方法可以影響他人,，就是提出他們的需要，并且讓他們知道怎樣去獲得,。”

所以我們想要激勵孩子的學習動力,，就需要了解孩子目前最需要的是什么？是精神方面的還是物質方面的,？沒有針對孩子的需要是孩子對于您的激勵無動于衷的原因所在,。

那么滿足孩子們的哪些需要才能有效激勵他們呢,？慧老師從大多數孩子們的特點出發(fā)總結了下孩子們的一般需求，希望能給您些幫助,。

1．消費性需求：指糖果,、餅干,、飲料、水果,、巧克力等一次性消費品。

2．活動性需求：指看電視,、看電影,、做手工、踢球,、去公園,、野餐、旅游,、逛街等屬于休閑性質的活動。

3．操弄性需求：指布娃娃,、變形金鋼,、玩具汽車、玩具手槍,、圖畫,、卡片、氣球等孩子愛反復玩弄的物品,。

4．擁有性需求：指在一段時間內孩子可以擁有享受的物品,，比如：小狗、小貓,、錄音機,、錄音磁帶、光盤,、電腦,、鋼琴、小提琴,、漂亮的衣服,、筆記本、紀念品,、文具盒等,。

5．社會性需求：屬于精神層面的獎賞，比如：擁抱,、撫摸,、微笑、獎狀,、注視,、親子逗樂嬉戲、講故事,、口頭夸獎（聰明,、能干、好孩子）等,。孩子越大越應該多滿足孩子的社會性需求,。

前面四類屬于物質激勵，最后一類屬于精神激勵,。孩子年齡越小,，對于物質激勵的依賴性越強。因此,，孩子若上小學低年級,，父母可以多用物質激勵，因為孩子年齡越小,，你跟他說大道理沒用,。但是隨著孩子漸漸長大，父母就要多用精神嘉獎,，激發(fā)孩子的內在動機,。

二、平時不要過多地滿足孩子的物質需要,。

有一個家長向慧老師咨詢：“我想讓我的孩子養(yǎng)成回家先寫作業(yè)的好習慣,，我許諾孩子如果做到了，我就給他買一個他喜歡的玩具,。但是為什么孩子還是干勁不大呀,，回家照玩不誤！”

通過更進一步的了解,，慧老師發(fā)現孩子的玩具有很多,，孩子要求買什么，這位家長一般都會滿足孩子,。問題就出在這里,，現在的孩子生活非常優(yōu)越，孩子對物質方面要求什么,，家長都能滿足,，孩子自己也明白，自己想要玩具了,，一要求,，家長就會滿足自己，還需要那么辛苦去爭取干嘛呀,？

事事都讓孩子們覺得很容易,，要什么有什么,，這種被家庭用“溺愛”包圍起來的與社會激烈競爭的現實相脫離的感受，在一定程度上消磨了孩子的斗志,，使孩子喪失了踏實奮進的動力,。

三、激勵的目標要讓孩子覺得跳一跳,，能摘到,。

有的孩子平時在班里的成績不好，作為家長急得慌,，想盡一切方法來激勵孩子拿高分,，于是跟孩子說只要考到班里前十名就給孩子買玩具汽車什么的?？墒?，孩子聽了之后還是提不起勁來，該怎么著還怎么著,。

我們想要激勵孩子,，給孩子制定的激勵目標要切合實際，要讓孩子跳一跳就能夠得著,，如果目標太高,，孩子就會想“獎勵雖好，可惜就像天上的星星一樣,，無論怎么努力也是摘不到的”,，從而放棄了努力的想法，這樣就無法達到激勵的效果,。對于成績不好的學生,，激勵的目標如果是班上前十名，當然不能激發(fā)孩子的動力,。

孩子的進步大多是一個循序漸進的過程,，因而父母的激勵目標也應該循序漸進，在制訂激勵目標時,，可以由低到高,，由易到難地將激勵目標逐步向孩子提出，千萬不要一下子就把“目標”豎得高高的,。

四,、物質激勵不能過于頻繁。

有一位家長向慧老師咨詢：“慧老師;你好,！孩子經常給我要獎品,，你說如何是好?應如何教育？平時我時常為了鼓勵他，他稍做得好一些,，比如畫畫,，畫的還湊和時，我就給他個小獎品,；吃飯吃得多的時候,，也給獎勵，但是我發(fā)現這樣下去不妙,，他每做一件事，都向我索要獎品,，不給就鬧，慧老師您說如何是好呢,？”

其實這位家長反映的問題的原因就是對孩子的物質激勵過于頻繁了,。

我們對孩子進行物質激勵的目的，是為了讓孩子能夠對學習真正產生興趣,，在實施物質激勵的過程中應積極引導孩子對學習本身產生興趣,，強化孩子對學習興趣的動機,，否則的話就會讓孩子錯誤地認為：讀書的目的就是為了得到父母的獎品。

所以說父母使用物質激勵的方法不能簡單化，不能給了獎品就完事,。正確的做法是：先用獎勵吸引孩子到學習上來，然后在執(zhí)行的過程中積極挖掘學習中有趣的事，慢慢吸引孩子對學習本身產生興趣,。事實上,，孩子如果學習進步了,，孩子本身就能產生愉悅感和自我成就感,，再加上父母和老師的表揚和鼓勵,，孩子就會漸漸對學習本身產生興趣,。當孩子對學習產生興趣了,，父母就要淡化物質獎勵,，進而強化學習本身帶給孩子的快樂了,。

五,、巧用激勵的方法——代幣法。

“代幣”是指真正激勵物的暫時替代物,，比如：紅花、棋子,、或者計劃表的分數等,。必須積累到一定的數目才能兌換獎勵物。

代幣法的最大優(yōu)點在于：當孩子表現出好的行為時,，不是立刻就能滿足他的要求,，而是延遲滿足,，孩子必須要持續(xù)努力才能達到目標,，這樣可以培養(yǎng)孩子的進取心和忍耐力,，讓孩子從中體驗到要想獲得成功，必須要不斷努力才行,。也降低了物質獎勵對孩子的刺激，反而強化了孩子的自我成就感,。因為每當孩子通過努力得到分數和紅花時,，都能體驗到一種喜悅感,。

用好代幣法,，能夠培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好的習慣和矯正不好的習慣。慧老師在這里以矯正孩子作業(yè)慢為例加以說明：

一位家長為了糾正孩子作業(yè)磨蹭的毛病,，給孩子定了一個協(xié)議，協(xié)議如下：如果孩子每天的作業(yè)能在90分鐘內完成：加1分,；能在70分鐘風完成：加2分,；能在1小時完成：加3分。孩子剩余的時間絕不加作業(yè),，歸孩子自己支配,。一周累計的分數達到6分，父母會給孩子買一份心儀的獎品,。

第一份協(xié)議要求不算太高,，孩子稍稍努力就能達到，這樣孩子才能有機會成功,，也才愿意實施第二份協(xié)議,。

結果孩子真的稍稍努力就達到了要求,，并得到了自己想要的獎品，很是高興,。

過了一段時間后,，這位家長又給孩子商議了第二份協(xié)議：如果孩子每天的作業(yè)能在80分鐘內完成作業(yè)：加1分；能在1小時內完成：加2分,；能在50分鐘內完成：加3分,。孩子剩余的時間絕不加作業(yè)，歸孩子自己支配,。

兩周累計的分數達到14分,，父母會給孩子買一份心儀的獎品；如果能達到18分以上,，則帶孩子出去玩一次,。但如果達不到這個分數，則一個星期不準看動畫片（孩子特別喜歡看動畫片,。）

結果孩子又達到了,，并且孩子自己也感覺到自己的速度快多了，自己也有一份成就感,，受老師和家長的表揚多了,，受批評少了，孩子嘗到了寫作業(yè)快的甜頭,。結果,，很順利地，孩子便同意了第三份協(xié)議：如果每天的作業(yè)能在70分鐘內完成作業(yè)：加1分,；能在50分鐘內完成：加2分,；能在40分鐘內完成：加3分。孩子剩余的時間絕不加作業(yè),，歸孩子自己支配,。一個月累計的分數達到34分，父母會給孩子買一份更大的獎品,；如果能達到40分以上,，則不但有獎品，并且父母抽空再帶孩子出去玩,。

結果孩子經過努力,，又達到了,，孩子因為每天都及時完成作業(yè),，學習成績明顯提高了很多，經常受到老師的表揚,，孩子自己體驗了以前從來沒有體驗過的成就感,，現在的作業(yè)再也不需要家長的督促就能很快地完成了,。

美國哈佛大學心理學家威廉·詹姆士的研究表明：一個沒有受到激勵的人,僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受到激勵時,其能力可以發(fā)揮至80%-90%,。學會激勵孩子的藝術,，可以幫助孩子發(fā)揮其潛能，獲得學習的成功,。您是怎么激勵自己的孩子的,？歡迎在下面留言來分享您的成功經驗！

子上,，多些正面的激勵已經成為廣大家長的共識,，但是很多家長仍然有很多的困惑，說不管我怎么激勵孩子,，他都無動于衷,；還有的家長反映說孩子學習純粹是為了得獎品，沒有獎勵,，他就不學習,。這些一般是因為家長沒能正確地運用好激勵，今天慧老師給大家分享一下激勵孩子方面的經驗,。

一,、激勵一定要針對需要才有效。

我們知道孩子最喜歡的是什么嗎,？我們是不是經常拿孩子不喜歡的東西去激勵孩子學習呢,？

要想激勵孩子向上，我們首先需要知道孩子最需要的是什么,，然后針對孩子的需要給予有的放矢的激勵才能夠讓孩子產生動力,，付出行動。

美國著名成功學大師卡耐基說得好：“天底下只有一個方法可以影響他人,，就是提出他們的需要,，并且讓他們知道怎樣去獲得。”

所以我們想要激勵孩子的學習動力,，就需要了解孩子目前最需要的是什么,？是精神方面的還是物質方面的？沒有針對孩子的需要是孩子對于您的激勵無動于衷的原因所在,。

那么滿足孩子們的哪些需要才能有效激勵他們呢,？慧老師從大多數孩子們的特點出發(fā)總結了下孩子們的一般需求，希望能給您些幫助,。

1．消費性需求：指糖果,、餅干、飲料、水果,、巧克力等一次性消費品,。

2．活動性需求：指看電視、看電影,、做手工,、踢球、去公園,、野餐,、旅游、逛街等屬于休閑性質的活動,。

3．操弄性需求：指布娃娃,、變形金鋼、玩具汽車,、玩具手槍,、圖畫、卡片,、氣球等孩子愛反復玩弄的物品,。

4．擁有性需求：指在一段時間內孩子可以擁有享受的物品，比如：小狗,、小貓,、錄音機、錄音磁帶,、光盤,、電腦、鋼琴,、小提琴,、漂亮的衣服、筆記本,、紀念品,、文具盒等。

5．社會性需求：屬于精神層面的獎賞,，比如：擁抱,、撫摸、微笑,、獎狀,、注視、親子逗樂嬉戲,、講故事,、口頭夸獎（聰明,、能干、好孩子）等,。孩子越大越應該多滿足孩子的社會性需求。

前面四類屬于物質激勵,，最后一類屬于精神激勵,。孩子年齡越小，對于物質激勵的依賴性越強,。因此,，孩子若上小學低年級，父母可以多用物質激勵,，因為孩子年齡越小,，你跟他說大道理沒用。但是隨著孩子漸漸長大,，父母就要多用精神嘉獎,，激發(fā)孩子的內在動機。

二,、平時不要過多地滿足孩子的物質需要,。

有一個家長向慧老師咨詢：“我想讓我的孩子養(yǎng)成回家先寫作業(yè)的好習慣，我許諾孩子如果做到了,，我就給他買一個他喜歡的玩具,。但是為什么孩子還是干勁不大呀，回家照玩不誤,！”

通過更進一步的了解,，慧老師發(fā)現孩子的玩具有很多，孩子要求買什么,，這位家長一般都會滿足孩子,。問題就出在這里，現在的孩子生活非常優(yōu)越,，孩子對物質方面要求什么,，家長都能滿足，孩子自己也明白,，自己想要玩具了,，一要求，家長就會滿足自己,，還需要那么辛苦去爭取干嘛呀,？

事事都讓孩子們覺得很容易，要什么有什么,，這種被家庭用“溺愛”包圍起來的與社會激烈競爭的現實相脫離的感受,，在一定程度上消磨了孩子的斗志,，使孩子喪失了踏實奮進的動力。

三,、激勵的目標要讓孩子覺得跳一跳,，能摘到。

有的孩子平時在班里的成績不好,，作為家長急得慌,，想盡一切方法來激勵孩子拿高分，于是跟孩子說只要考到班里前十名就給孩子買玩具汽車什么的,?？墒牵⒆勇犃酥筮€是提不起勁來,，該怎么著還怎么著,。

我們想要激勵孩子，給孩子制定的激勵目標要切合實際,，要讓孩子跳一跳就能夠得著,，如果目標太高，孩子就會想“獎勵雖好,，可惜就像天上的星星一樣,，無論怎么努力也是摘不到的”，從而放棄了努力的想法,，這樣就無法達到激勵的效果,。對于成績不好的學生，激勵的目標如果是班上前十名,，當然不能激發(fā)孩子的動力,。

孩子的進步大多是一個循序漸進的過程，因而父母的激勵目標也應該循序漸進,，在制訂激勵目標時,，可以由低到高，由易到難地將激勵目標逐步向孩子提出,，千萬不要一下子就把“目標”豎得高高的,。

四、物質激勵不能過于頻繁,。

有一位家長向慧老師咨詢：“慧老師;你好,！孩子經常給我要獎品，你說如何是好?應如何教育,？平時我時常為了鼓勵他,，他稍做得好一些，比如畫畫,，畫的還湊和時,，我就給他個小獎品,；吃飯吃得多的時候，也給獎勵,，但是我發(fā)現這樣下去不妙,，他每做一件事，都向我索要獎品,，不給就鬧,，慧老師您說如何是好呢？”

其實這位家長反映的問題的原因就是對孩子的物質激勵過于頻繁了,。

我們對孩子進行物質激勵的目的,，是為了讓孩子能夠對學習真正產生興趣,，在實施物質激勵的過程中應積極引導孩子對學習本身產生興趣,，強化孩子對學習興趣的動機，否則的話就會讓孩子錯誤地認為：讀書的目的就是為了得到父母的獎品,。

所以說父母使用物質激勵的方法不能簡單化,，不能給了獎品就完事。正確的做法是：先用獎勵吸引孩子到學習上來,，然后在執(zhí)行的過程中積極挖掘學習中有趣的事,，慢慢吸引孩子對學習本身產生興趣。事實上,，孩子如果學習進步了,，孩子本身就能產生愉悅感和自我成就感，再加上父母和老師的表揚和鼓勵,，孩子就會漸漸對學習本身產生興趣,。當孩子對學習產生興趣了，父母就要淡化物質獎勵,，進而強化學習本身帶給孩子的快樂了,。

五、巧用激勵的方法——代幣法,。

“代幣”是指真正激勵物的暫時替代物,，比如：紅花、棋子,、或者計劃表的分數等,。必須積累到一定的數目才能兌換獎勵物。

代幣法的最大優(yōu)點在于：當孩子表現出好的行為時,，不是立刻就能滿足他的要求,，而是延遲滿足，孩子必須要持續(xù)努力才能達到目標,，這樣可以培養(yǎng)孩子的進取心和忍耐力,，讓孩子從中體驗到要想獲得成功,，必須要不斷努力才行。也降低了物質獎勵對孩子的刺激,，反而強化了孩子的自我成就感,。因為每當孩子通過努力得到分數和紅花時，都能體驗到一種喜悅感,。

用好代幣法,，能夠培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好的習慣和矯正不好的習慣?；劾蠋熢谶@里以矯正孩子作業(yè)慢為例加以說明：

一位家長為了糾正孩子作業(yè)磨蹭的毛病,，給孩子定了一個協(xié)議，協(xié)議如下：如果孩子每天的作業(yè)能在90分鐘內完成：加1分,；能在70分鐘風完成：加2分,；能在1小時完成：加3分。孩子剩余的時間絕不加作業(yè),，歸孩子自己支配,。一周累計的分數達到6分，父母會給孩子買一份心儀的獎品,。

第一份協(xié)議要求不算太高,，孩子稍稍努力就能達到，這樣孩子才能有機會成功,，也才愿意實施第二份協(xié)議,。

結果孩子真的稍稍努力就達到了要求，并得到了自己想要的獎品,，很是高興,。

過了一段時間后，這位家長又給孩子商議了第二份協(xié)議：如果孩子每天的作業(yè)能在80分鐘內完成作業(yè)：加1分,；能在1小時內完成：加2分,；能在50分鐘內完成：加3分。孩子剩余的時間絕不加作業(yè),，歸孩子自己支配,。

兩周累計的分數達到14分，父母會給孩子買一份心儀的獎品,；如果能達到18分以上,，則帶孩子出去玩一次。但如果達不到這個分數,，則一個星期不準看動畫片（孩子特別喜歡看動畫片,。）

結果孩子又達到了，并且孩子自己也感覺到自己的速度快多了,，自己也有一份成就感,，受老師和家長的表揚多了，受批評少了,，孩子嘗到了寫作業(yè)快的甜頭,。結果，很順利地,，孩子便同意了第三份協(xié)議：如果每天的作業(yè)能在70分鐘內完成作業(yè)：加1分,；能在50分鐘內完成：加2分；能在40分鐘內完成：加3分,。孩子剩余的時間絕不加作業(yè),，歸孩子自己支配。一個月累計的分數達到34分,，父母會給孩子買一份更大的獎品,；如果能達到40分以上，則不但有獎品,，并且父母抽空再帶孩子出去玩,。

結果孩子經過努力,，又達到了,，孩子因為每天都及時完成作業(yè)，學習成績明顯提高了很多,，經常受到老師的表揚,，孩子自己體驗了以前從來沒有體驗過的成就感,，現在的作業(yè)再也不需要家長的督促就能很快地完成了,。

美國哈佛大學心理學家威廉·詹姆士的研究表明：一個沒有受到激勵的人,僅能發(fā)揮其能力的20%-30%,，而當他受到激勵時,其能力可以發(fā)揮至80%-90%,。學會激勵孩子的藝術，可以幫助孩子發(fā)揮其潛能,，獲得學習的成功,。您是怎么激勵自己的孩子的？歡迎在下面留言來分享您的成功經驗,！