摘自：《蒼溪縣教育局》

校本教研的目的，一是解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,，提高教育質(zhì)量,，二是讓全體教師在教研過(guò)程中獲得教學(xué)能力、教研水平的提升,，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),。為達(dá)到這兩個(gè)目的，我校針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際,，在總結(jié)本校多年教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，按照“實(shí)踐----反思----再實(shí)踐----再反思”的總體思路，組織開(kāi)展了《精讀課文第一課時(shí)目標(biāo)定位》等12個(gè)問(wèn)題的校本專(zhuān)題研究,，總結(jié),、歸納出“七步法”校本專(zhuān)題研究活動(dòng)模式。現(xiàn)以《精讀課文第一課時(shí)目標(biāo)定位》為例,，分步敘述“七步法”的操作步驟,、方法和一些認(rèn)識(shí)與思考。

一,、反思教學(xué),，提出問(wèn)題

反思教學(xué)過(guò)程,，提出有價(jià)值的問(wèn)題，是校本教研的第一步,，也是最重要的一步,，任何研究都始于“問(wèn)題”。

首先,，以年級(jí)學(xué)科組為單位,，組織成員認(rèn)真反思自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)各自在教學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑,；其次,，全組集體交流，每個(gè)成員提出最精要的一至二個(gè)問(wèn)題,；第三,，學(xué)科組長(zhǎng)組織歸納出最具代表性、意見(jiàn)相對(duì)集中,，最需要研究解決的問(wèn)題,，確定為本次研究的問(wèn)題。例如：四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科組,，根據(jù)老師們多數(shù)提出的,，精讀課文第一課時(shí)不好上，實(shí)際教學(xué)中往往產(chǎn)生兩種傾向：要么偏重字詞教學(xué),，忽視對(duì)課文的整體感知,，使識(shí)字與學(xué)文脫節(jié)；要么偏重人文性,，忽視工具性,，降低識(shí)字學(xué)詞的質(zhì)量。大家交流商議后,，確定了以《跨越海峽的生命橋》為課例,，以“精讀課文第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位”為本次教研活動(dòng)的問(wèn)題。

二,、收集資料,，理論學(xué)習(xí)

任何一項(xiàng)教育研究活動(dòng)，都要有一定的教育理論作支撐,。研究的問(wèn)題確立后,，就要組織全組成員針對(duì)研究的問(wèn)題，通過(guò)各種渠道收集相關(guān)的信息,，進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，在相關(guān)論文、論著或經(jīng)驗(yàn)文章中,，學(xué)習(xí)新的教育思想,、教育觀念,，好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，互相交流學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),，為研究活動(dòng)營(yíng)建良好理論背景,，尋找到理念依據(jù)。四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科組的老師們,，在互聯(lián)網(wǎng),、教育雜志、課程標(biāo)準(zhǔn)中,，找到了不少關(guān)于精讀課文第一課時(shí)教學(xué)的論述,。如《用精神開(kāi)啟的語(yǔ)文視界》、《要把閱讀課上成讀書(shū)訓(xùn)練課》,、《語(yǔ)文訓(xùn)練不應(yīng)被邊緣化》等,。大家在一起交流了這些文章的主體思想、觀點(diǎn)和自己的認(rèn)識(shí)與思考,，然后每個(gè)老師設(shè)計(jì)一份課時(shí)教學(xué)方案,。

三、集體備課,，擬定預(yù)案

第一,，學(xué)科組成員交流各自設(shè)計(jì)的課時(shí)教案的觀念、主要思想,、教法學(xué)法,；第二，集體商議,，匯集大家的意見(jiàn)，全組共同完成一份課時(shí)教案的預(yù)案,，并推薦一名老師執(zhí)教,，在課堂中試驗(yàn)。四年級(jí)語(yǔ)文老師集體備課,，交流了教學(xué)設(shè)想,，共同完成了教學(xué)預(yù)案的擬定，并推薦由四(五)班姚琴老師執(zhí)教,。

四,、初次上課，試驗(yàn)預(yù)案

根據(jù)設(shè)計(jì)的預(yù)案,，組織課堂教學(xué),，在實(shí)際的課堂中，試驗(yàn)教學(xué)預(yù)案,，全組成員參加聽(tīng)課,。姚琴老師在四(二)班借班上課,，全校語(yǔ)文老師帶著本課目標(biāo)確定的準(zhǔn)確性、目標(biāo)達(dá)成度和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)采用方法的可行性三個(gè)方面問(wèn)題,，聽(tīng)課觀摩,。

五,、說(shuō)課評(píng)課,，修改預(yù)案

首先,，由執(zhí)教教師說(shuō)課,，說(shuō)課標(biāo)要求,，教材編排,，教學(xué)思路,，教法,、學(xué)法,。其次是評(píng)課,，全體參加聽(tīng)課的老師針對(duì)本次研究活動(dòng)要解決的問(wèn)題，充分發(fā)表意見(jiàn),，提出改進(jìn),、修改建議；第三,，學(xué)科組再次集體備課,，根據(jù)老師們的建議，共同修改教學(xué)方案,。姚琴老師執(zhí)教的《跨越海峽的生命橋(第一課時(shí))》,，綜合大家的意見(jiàn)，本課教學(xué)目標(biāo)確定準(zhǔn)確,，但有三處需要改進(jìn)：1,、識(shí)字學(xué)詞未完全落實(shí)，還要加強(qiáng),；2,、讀課文時(shí)可粗略一些，學(xué)生能讀正確,、讀通順,，能說(shuō)出“我知道了什么”即可；3,、加強(qiáng)范讀,，一是老師的范讀，二是指名領(lǐng)讀,。四年級(jí)組老師隨即完成了教學(xué)方案的修改,，并決定由姚琴老師再次上課，驗(yàn)證修正方案,。

六,、再次上課,，驗(yàn)證方案

這一步是在同年級(jí)平行班借班上課，由初次上課的老師執(zhí)教,，也可以由同年級(jí)的其他教師執(zhí)教,。目的是驗(yàn)證修改后的方案，如果不太成功,，還沒(méi)有達(dá)到目的,，可以多次進(jìn)行。四年級(jí)組姚琴老師再次在四(五)班上課,，檢驗(yàn)修正后的方案,，全校教師聽(tīng)課。

七,、反思總結(jié),，完成方案

組織聽(tīng)課教師評(píng)課，教研組長(zhǎng)組織匯集大家的意見(jiàn),，總結(jié)歸納出基本的教學(xué)思路(方案),，進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。最后,，同年級(jí)的教師按照基本的教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué),、組織教學(xué)、執(zhí)行方案,。四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科組總結(jié)歸納出“第二學(xué)段語(yǔ)文精讀課文第一課時(shí)教學(xué)基本思路”(略),，要求四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科全體老師統(tǒng)一在這個(gè)基本思路下設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。

“七步法”校本專(zhuān)題研究模式的價(jià)值在于：一是研究的問(wèn)題來(lái)源于老師們的實(shí)際,，實(shí)用價(jià)值大,；二是全體參與，成員間互動(dòng),，能夠?qū)崿F(xiàn)共同提高的目標(biāo),；三是活動(dòng)集反思、學(xué)習(xí),、實(shí)踐、再反思于一體,，能夠有效地提高教師的教學(xué)能力,、教研水平。