摘自：《來鳳教育信息網(wǎng)》

一,、確定本次培訓內容的緣起

1,、校本教研的價值：

（1）、具有將素質教育理念,、新課改理念轉化為學校教育者教育教學行為的作用,。

學生是學校的主體，沒有學生也就沒有了學校,。新課程的核心理念就是“一切為了每一位學生的發(fā)展”,，但是教育理論家不可能提出一條適合所有一線教師的具體實施方法,，或者說不可能提出適合于你所在的那個學校、班級,、學生的具體教育方法,，這就必須由廣大一線教師來研究落實，必須由一線教師結合本地區(qū),、本學校,、本班級、本學科的具體情況,，通過校本教研的形式和方法來確定適用于自己學校,、班級的教育方法。

（2）,、改善學校教育教學環(huán)境,，推進校本管理，形成辦學特色,。

（3）,、培養(yǎng)培訓教師，提高教師的業(yè)務素質,。

（4）,、有利于學生的成長和發(fā)展。

2,、我鄉(xiāng)教師隊伍的業(yè)務水平方面的現(xiàn)狀,。

3、教育教學工作存在的現(xiàn)實問題（不知何為校本教研,，不知如何確定教研課題,，不知如何寫課題研究方案，已寫的方案五花八門,，不知課題研究方案的最終結果怎么樣,，教師工作手冊上相關內容的空白較多）

二、校本教研的內涵（了解）

以解決學校在新課程改革中所面臨的各種具體問題為對象,，以學校教育者為研究主題,，以促進學生健康、主動,、充分發(fā)展和教師專業(yè)成長為主要目的的一種研究活動,。

三、校本教研的過程

1,、起點為自身在教育教學過程中存在的問題,。

如有學生在作文時寫到：老師我想對你說，一個差等生需要的不只是老師簡單地在本子上寫“閱”,、“查”之類的東西,，而真正需要的是你的幫助和鼓勵，你每天得批改一大堆的作業(yè),，的確十分辛苦,，我們的作業(yè)或考卷有時竟出現(xiàn)對的打錯，錯的打對的現(xiàn)象,，可我們看到你認為學習成績好的同學的作業(yè)時,，卻發(fā)現(xiàn)他們哪怕有一點點微不足道的錯誤你也詳細地指出并改過來，上課提問時我們只得耐心地默默地靜坐著,，聽著你提那幾個叫膩的名字,，在你眼里，也該有我們對??！

課題的成因：在農村，大約有板有30%左右的學生由于某種原因,，到了高年級,，幾乎沒有了學習能力，成了“差生”,，這些差生自己也承認自己差,，也認為受到了老師的歧視,，由于他們的學習能力、習慣、接受能力好壞程度不同,，作為教師在對待他們的教育方式、方法上,，是否采取了不同的措施,？他們需要公平的眼神，他們渴望平等,，拒絕歧視,。有時老師一個小小的舉動、一句言語會在他們幼小的心靈上留下難以磨滅的痕跡,。

形成課題：教師如何實實在在地對待差生,？如何幫助差生重新建立自信心？

可見,，校本教研課題的提出是基于教育教學過程中存在的問題,，進而圍繞這些問題而展開的。

2,、確定研究的課題

校本教研課題有大課題小課題之分,，如《怎樣培養(yǎng)學生良好的習慣》這就是一個較大的課題，因為習慣有多方面的：學習習慣,，生活習慣,，衛(wèi)生習慣等,。學習習慣又有勾、畫,、圈,、點的讀書習慣，正確的書寫姿勢,，認真聽別人說的習慣,。衛(wèi)生習慣又有不亂丟亂扔的習慣等。我們提倡從小處著眼來確定課題,，研究課題,。小課題研究作為一種課題研究，具有教科研課題研究的一般特征,，它所研究的是教育教學實踐中的真問題,，其研究的過程包括選題、搜集相關材料,、制定實施方案,、開展研究、進行總結等,。

選擇小課題研究的方式有：

（1）,、從教師自身教育教學的困境中尋找問題。

（2）,、從具體的教學情景中捕捉問題,。

（3）、在與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)問題,。

（4）,、從學生的課后生活中尋覓問題。

（5）,、從當前最需要解決并可以操作的角度確定課題,。

小課題舉偶：

語文：（1）、一年級：《如何提高學生的識字興趣》,，《生字教學的有效方法》,。

（2）、二年級：《如何培養(yǎng)學生的注意力》

（3）,、三年級：《怎樣加強閱讀教學中的朗讀指導》,，《如何開展有效的合作學習》。

（4）,、四年級：《小學語文課堂教學評價方式的實踐研究》,，《如何培養(yǎng)學生的歸納概括能力》。

（5）、五年級：《在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的個性朗讀與表達能力》

（6）,、六年級：《小學語文課外閱讀》,，《如何把閱讀教學與作文教學有機結合》，《指導學生討論交流的藝術》,，《口語交際課怎么上》,。

數(shù)學：（1）,、一年級：《如何提高低年級學生的口算興趣》,，《小學低年級學生計算能力的培養(yǎng)》。

（2）,、二年級：《充分利用情景圖培養(yǎng)學生說理解題的能力》,，《幫助學生建立正確的空間觀念》。

（3）,、三年級：《如何上好新教材下的數(shù)學活動課》

（4）,、四年級：《新課程下數(shù)學開放式評價的實踐與研究》，《如何幫助學生形成正確的概念》,。

（5）,、五年級：《計算能力培養(yǎng)的有效途徑》，《如何指導學生正確地分析數(shù)量關系》,。

（6）,、六年級：《如何運用所學知識解決生活中的實際問題》

德育：（1）、《學生不文明行為習慣的矯正》

（2）,、〈良好班風形成的一般條件和方法〉,。

美術：《美術課中如何培養(yǎng)學生看、想,、講,、試的習慣》

3、課題研究方案的設計

研究方案的寫法形式多樣,，以教師工作手冊上的“校本教學研究課題研究方案”為例,。

（1）、問題：學生的閱讀能力差,，寫作差,，可能與學生的課外閱讀有關，要提高這方面的能力,，需要加強課外閱讀,，由此確定研究課題：“如何加強課外閱讀指導，提高學生的課外閱讀能力”

（2）,、課題成因及課題簡介：學生的課外閱讀習慣比較差,，課外能自覺閱讀的學生較少。課外閱讀量少，閱讀的范圍窄,，比較喜歡閱讀通俗讀物如卡通漫畫,，不會選擇課外閱讀的材料。課外閱讀的效果差,，看過之后,，文本中的好詞、好句,、好段不能背,，書中的主要內容說不出。閱讀的時間短,，隨意性強,。

《語文課程標準》指出：閱讀教學要注重“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，”著名教育家葉圣陶說過：“要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練,。必須在語文課本以外再看其他的書,，越多越好。”可見,，要培養(yǎng)學生的閱讀習慣,，僅靠課堂教學是不夠的，必須將閱讀引向課外,，課外閱讀作為課內閱讀的補充和延續(xù),，不僅不要，而且有深遠的意義,。

本課題主要通過調查了解學生的課外閱讀情況,，分析原因，通過課外閱讀指導課培養(yǎng)興趣及習慣,，課外督促學生多讀,，長期堅持，從而提高學生的閱讀能力,。

（3）,、本課題的主要內容是：調查了解我班學生課外閱讀的現(xiàn)狀，研究造成這種現(xiàn)狀的原因,。針對問題及原因,，研究如何進行課外閱讀指導，提高學生的閱讀興趣,，培養(yǎng)課外閱讀習慣,。從而提高閱讀能力及寫作能力。

（4）、研究方法：通過訪談,、問卷進行調查,，查閱資料分析原因，設計課外閱讀指導課進行研究,，學習有關理論后總結升華,。

（5）、預設步驟：訪談家長----觀察學生--------問卷調查--------查閱資料,，分析原因----設計研究課（教學設計----課堂教學----反思----教學設計----課堂教學----比較反思----總結）----理論學習----學生行為改進,。

（6）、研究措施：采取自主研究,，同伴互助的辦法進行,。將調查了解的情況及初步分析的原因與同行交流。然后精心設計“課外閱讀指導課”請同行聽課指導,，根據(jù)同行的建議，再次改進教學設計,，然后再上課研討,。在學生課外閱讀行為改進上，設計學生課外閱讀記錄卡,，建立讀書報告制度,，定期檢查學生讀書筆記等方式進行。在鼓勵學生多讀書上,，建立激勵措施,。

課外閱讀記錄卡

學生姓名班級閱讀時間

記錄時間讀物名稱字數(shù)

讀物類別

1、童話寓言2,、世界名著3,、歷史地理

4、科幻小說5,、卡通故事6,、自然科學

7、學習輔導材料8,、其他

（7）,、預期成果：形成教學案例。學生的課外閱讀量增加,，閱讀興趣增強,，閱讀能力得到提高。