17[三維目標]三維目標是三種目標嗎？

【編者按】三維目標是新課程的“獨創(chuàng)”,，是新課程推進素質教育的根本體現(xiàn),，它使素質教育在課堂教學中的落實有了重要的抓手和堅實的操作性基礎?？梢哉f,，知識與技能維度的目標立足于讓學生學會,，過程與方法維度的目標立足于讓學生會學，情感,、態(tài)度與價值觀難度的目標立足于讓學生樂學,，任何割裂知識、技能,，過程,、方法，情感,、態(tài)度,、價值觀三維目標的教學都不能促進學生的健全發(fā)展。

知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀是新課程目標的三個維度，而不是三種類型,。三個維度指的是同一事物的三個方面（側面）,，如同一個立方體都有長,、寬,、高三個維度—樣，課程目標也有三個維度：學生學習任何知識和技能都要運用—定的方法,，不管是好方法還是不好的方法,；都要經(jīng)歷一個過程，不管是主動探究還是消極接受,。在這個學習過程中,，學生總會伴隨一定的情感和態(tài)度，不管是積極的情感還是消極的情感,，不管是敷衍的態(tài)度還是認真的態(tài)度,；總會有一定的價值取向，不管是正確的還是不正確的,。所以說,，三維的課程目標是一個問題的三個方面，而不是獨立的三個目標,。在課堂教學中,，不能完成了—維目標再落實另一維目標，它們是聯(lián)系在—起的,，就像拿一個立方體,，不可能只拿起“高”而不拿起“長和寬”—樣。（王敏勤）

總之,，三維目標是具有內(nèi)在的統(tǒng)一性,，統(tǒng)一指向人的發(fā)展,，我們可以用下圖表示這三個關系：

上圖是一個立體三角形，A點表示知識和技能目標,；B點表示過程和方法目標,；C點表示情感態(tài)度和價值觀目標；D點表示目標整合,；O點表示教學目標——人的發(fā)展(直線OD垂直于底面ABC),。從圖上可以讀出如下信息。

1．三維目標的核心是人的發(fā)展,。

每門課程的三維目標都是為人的發(fā)展服務的,，垂線OD是學生在教學中發(fā)展的軸心，A,、B,、C三維目標的整合，都要不偏不倚地朝著人的發(fā)展挺進,。任何學科的教學都要以人的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿,。

2．三維目標是交融互進的。

上圖的每個頂點,，都是與其他各點發(fā)生聯(lián)系的,。即相對于人的發(fā)展這一目標，任一目標都不能脫離整體而單獨優(yōu)質服務,，缺失任一維度都無法筑成完整的教學金字塔,。其中，知識和技能目標只有在學習者的積極反思,、大膽批判和實踐運用的履歷過程中,，才能實現(xiàn)經(jīng)驗性的意義建構；情感態(tài)度和價值觀目標只有伴隨著學習者對學科知識技能的反思,、批判與運用,，才能得到提升；而過程與方法,，只有學習者以積極的情感態(tài)度為動力,，以知識和技能目標為適用對象，才能體現(xiàn)它本身存在的價值,。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)精辟地指出：“只有當知識在變?yōu)閭€人信念,，變?yōu)槿说木褙敻唬瑥亩绊懙剿畹乃枷敕较蚝蛣趧?、社會積極性及興趣時,，知識的獲取過程和知識的深化過程才能成為智育的要素。世界觀的形成乃是智育的核心,。”

3．三維目標不是均等存在的,。

人的發(fā)展是三維目標的整合,，缺乏任一維度，都會使發(fā)展受損,，但這并不意味著三維對人的發(fā)展的貢獻是等值的,。因而，著眼于人的發(fā)展的教學要根據(jù)各學科的特殊性和學生原有基礎要有所側重,。

三維目標怎么統(tǒng)一呢,？

比如朱自清的《春》寫春天來時，“小草偷偷地從土里鉆出來”這句話,，一位老師這樣引導學生閱讀：

師：春天到了,，小草長出來了。小草怎么長出來的呢?作者用了“偷偷地”這個詞,。“偷偷地”,，就是說小草趁人家不注意，讓人毫無察覺地,、無聲無息地從土里長出來了,。但是沒有用“長”，而是說從土里(老師用右手食指做了一個向上的手勢)——

學生齊聲：鉆出來了,。

師：用“鉆”這個詞,，寫出小草的生長是很不容易的。它要穿過厚厚的土層,，有時還會碰到石頭瓦塊,，就要頂翻它們,，然后茁壯地生長出來,。可見一個“鉆”字,，就寫出了春草雖小,，但是它們的生命力，卻是極頑強,、極旺盛的,。大家看，“偷偷地”和“鉆”這些詞用得多好??！

在這段教學中，教師顯然在對字詞“鉆”“偷偷地”的教學中,，通過引導學生展開聯(lián)想和想像,，認識小草生長的勁頭，領悟小草默默無聞,、不嘩眾取寵的品質,，領悟小草不怕困難挫折,、頑強進取的拼搏精神。由此可見,，在字詞的教學中,，同樣可以融合知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標,。

實際上，不論是寫字,；閱讀,、寫作還是練習，都有情感態(tài)度價值觀的滲透和方法的學習,、知識的掌握,、能力的獲得。在任何一個顯性領域中,，都有隱性的目標維度存在,。所謂的三維目標，應該是一個目標的三個方面,，而不是三個互相孤立的目標,，對其理解，可以準確表述為“在過程中掌握方法,，獲取知識,，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀”,。（ 張聰慧“三維目標如何統(tǒng)一”,，《語文建設》2005/8）