全課程教育知識測試（樣卷）

一、名詞解釋

1,、全課程教育：學(xué)校教育中接受管理和可控制的一切教育內(nèi)容都是課程,。即依據(jù)國家頒的課程標(biāo)準(zhǔn)去傳授知識、開發(fā)智力,、培養(yǎng)能力,，培養(yǎng)學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的生存能力,。

2,、非學(xué)科課程：即把學(xué)科課程以外的教育教學(xué)活動都視為課程。

3,、家本課程：就是校本課程的延伸,，是校本課程的一個(gè)獨(dú)立分支。家本課程是在學(xué)校的指導(dǎo)和建議下,，由學(xué)?；?qū)W校與家庭設(shè)計(jì)教學(xué)方案，由家長和學(xué)?；蛴蓪W(xué)校,、家庭、教師,、家長,、學(xué)生參照方案共同完成的探究性課程或活動課程。

4,、文化：人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和,，特指精神財(cái)富，如文學(xué),、藝術(shù),、教育、科學(xué)等”,。

我們一般說這個(gè)人有沒有文化,，實(shí)質(zhì)上是說某人或某一類人的群體知曉、習(xí)得了人類創(chuàng)造的某些物質(zhì)財(cái)富和某些精神財(cái)富后，在某人或某一類人的群體中固化了的一種自覺行為,，甚至是自動化了的行為,。

二、填空（也可作為簡答出現(xiàn)）

1,、我國中小學(xué)教育亟需解決的五個(gè)問題是：育人觀的問題,、課程的問題、教學(xué)方法的問題,、教育評價(jià)的問題,、家校聯(lián)動的問題,。

2,、要想解決我國中小學(xué)教育亟需解決的五個(gè)問題,，首先要培養(yǎng)會管理,、善經(jīng)營,、懂教學(xué)的三A型專家校長和懂理論,、會實(shí)踐的草根型專家教師,。其次是選準(zhǔn)切入點(diǎn)：即課程改革,。

3,、全課程教育提出的培養(yǎng)學(xué)生的生存能力,，包括：有知識、有文化,、有計(jì)劃,、有辦法。

4,、全課程教育的四個(gè)課程層級是：國家課程,、地方課程、校本課程,、家本課程,。

5、全課程教育的四個(gè)課程類型是：學(xué)科課程+非學(xué)科課程,，即：（應(yīng)試學(xué)科課程+非應(yīng)試學(xué)科課程）+（時(shí)間性非學(xué)科課程+非時(shí)間性非學(xué)科課程）,。

6、全課程教育的四個(gè)課程模式是：學(xué)中練,、練中學(xué),、學(xué)中玩、玩中學(xué),。

7,、全課程教育的目標(biāo)是：培養(yǎng)有智慧的學(xué)生,，提高學(xué)生的生存能力,。

8、全課程教育提出的由智慧的學(xué)生，是指智力商數(shù),、情感商數(shù),、理財(cái)商數(shù)和方法商數(shù)的習(xí)得在一個(gè)人身上的和諧體現(xiàn)，也就是有知識,、有文化,、有計(jì)劃、有方法在一個(gè)人身上的綜合表現(xiàn),。

9,、國家課程：傳授知識，開發(fā)智力,，培養(yǎng)能力,，主要是學(xué)中練的課程模式；地方課程：團(tuán)隊(duì)參與,，動手制作,，獲得能力，主要是練中學(xué)的課程模式,；校本課程：在群體互動中生成出能力,，主要是學(xué)中玩的課程模式；家本課程：在家庭活動中感悟習(xí)得出能力,，主要是玩中學(xué)的課程模式,。

10、全課程教育下學(xué)科課程常規(guī)要求：①備②講③批④輔⑤考⑥評⑦糾⑧補(bǔ)⑨研⑩練⊙習(xí)⊙能,。

11,、全課程教育實(shí)施的是：有理念、須具體,、可操作,、要扎實(shí)。

12,、全課程教育實(shí)施的有理念,，主張先挖掘現(xiàn)有教育教學(xué)載體的潛能，后補(bǔ)充搭建教育教學(xué)體系中缺少的載體,，去完善體系,。

13、全課程教育實(shí)施的須具體,，主張?jiān)?u>教育思想引領(lǐng),，教學(xué)制度規(guī)范，教師專業(yè)提升,，教研項(xiàng)目拉動,，網(wǎng)狀結(jié)點(diǎn)聯(lián)動,，整體和諧推動方面系統(tǒng)細(xì)化。

14,、全課程教育實(shí)施的可操作原則,，主張全課程教育理念下的課程框架下的整體聯(lián)動。

15,、全課程教育實(shí)施的要扎實(shí)原則,，主張宏觀層面、中觀層面,、微觀層面要有機(jī)融通同步實(shí)施,。

16、全課程教育實(shí)施的工作質(zhì)量要求,，包括工作到位,、工作規(guī)范、工作嚴(yán)謹(jǐn),、工作創(chuàng)新,。

17、2008——2009學(xué)年全課程教育的任務(wù)是：全課程教育下的人文關(guān)愛,。

18,、“全課程教育下的人文關(guān)愛”必須依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)來貫徹實(shí)施，其內(nèi)涵必須是細(xì)化了的素質(zhì)教育的內(nèi)容,，其策略必須是依附在課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓之中,，只有這樣去貫徹實(shí)施，學(xué)校新文化才能承擔(dān)起基礎(chǔ)教育變革的重任,，才有其強(qiáng)大的生命力,。

19、三A型校長指的是要做到：會管理,、善經(jīng)營,、懂教學(xué)。

20,、基層校長應(yīng)該做到“會管理,、善經(jīng)營、懂教學(xué)”,；應(yīng)該是融“專家型,、管理型、教學(xué)實(shí)踐型”為一體的教育管理者,，是一個(gè)“指導(dǎo),、協(xié)調(diào)、管理,、權(quán)威性總結(jié)”的管理高手,，是一個(gè)“有理念,、會具體、善操作,、求高效”的操作能手,。

21,、我們洛龍區(qū)教育局極關(guān)注,、看中在著力打造一個(gè)縣域內(nèi)高素質(zhì)的校長群體，以提升教育管理者管理課程的水平為切入點(diǎn),，進(jìn)行著一個(gè)縣域內(nèi)引為自豪的從教育理論者,、教育管理者、教學(xué)施教者三位一體融通的“教育思想引領(lǐng),、教學(xué)制度規(guī)范,、教師專業(yè)提升、教研項(xiàng)目拉動,、網(wǎng)狀結(jié)點(diǎn)聯(lián)動,、整體和諧推進(jìn)”的基礎(chǔ)教育改革。

22,、中小學(xué)文化建設(shè)中色彩的氣息和定義的概念應(yīng)該是兩回事,，中小學(xué)文化建設(shè)的概念應(yīng)該是求同一致的，色彩應(yīng)該是五光十色的,。

23,、要打破原有的思維用創(chuàng)新的行動來加速建構(gòu)我們中原大地中小學(xué)學(xué)校的豐富文化，這也應(yīng)該是學(xué)校新文化建設(shè)的特質(zhì)之一,，特別是學(xué)校新文化中的管理文化的加速建構(gòu),，必須走出一條超常規(guī)的但還是可行的發(fā)展之路。

24,、在學(xué)校新文化建設(shè)的進(jìn)程中一定要有學(xué)校新文化體系的建設(shè)：各要素的合理配置,，所占的比重、各要素實(shí)施時(shí)投入的人財(cái)物的性價(jià)比,，都要有一個(gè)科學(xué)的,、至少是理智的安排。

25,、解決中小學(xué)教學(xué)整體同質(zhì)提升的問題必須以教育管理團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)的提升和有效管理中小學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn),，宏觀、中觀,、微觀三個(gè)層面整體聯(lián)動,，必須以非學(xué)科課程的系統(tǒng)建構(gòu)和有效實(shí)施為突破口，在學(xué)校里以“可接受和可控制的教學(xué)活動內(nèi)容”為課程的基礎(chǔ),。

三,、連線

1,、請將全課程教育下的課程層級與其相對應(yīng)的主要的課程模式連線。

國家課程：主要是學(xué)中練的課程模式,；

地方課程：主要是練中學(xué)的課程模式,；

校本課程：主要是學(xué)中玩的課程模式；

家本課程：主要是玩中學(xué)的課程模式,。

四,、簡答

1、我國中小學(xué)教育亟需解決的五個(gè)問題是什么,？

育人觀的問題,、課程的問題、教學(xué)方法的問題,、教育評價(jià)的問題,、家校聯(lián)動的問題。

2,、全課程教育的課程目的是什么,？

淺層次的目的：追求常態(tài)，有計(jì)劃實(shí)施,；深層次的目的：有機(jī)融通,，相輔相承；往更深層次的目的：更高質(zhì)量地去做好教育和教學(xué)工作,。

3,、全課程教育的目標(biāo)是什么？

培養(yǎng)有智慧的學(xué)生,，提高學(xué)生的生存能力,。

4、全課程實(shí)施的策略是什么?

在堅(jiān)定不移地追求應(yīng)試學(xué)科課程和中考,、高考教學(xué)成績這一目標(biāo)的教育教學(xué)過程中,，利用一切可以利用的資源、手段,、方式去培養(yǎng)學(xué)生的 “生存”能力,，使學(xué)生成為有智慧的人。

在堅(jiān)定不移地追求培養(yǎng)學(xué)生的“生存”能力這一目標(biāo)的教育教學(xué)過程中,，利用一切可以利用的資源,、手段、方式去培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試學(xué)科課程和中考,、高考的應(yīng)考能力和學(xué)習(xí)成績,，使學(xué)生成為有智慧的人。

5,、全課程教育的特質(zhì)都有哪些,。

參與人群是課改一線教師,、基層管理者、教育理論工作者這三方有機(jī)地融為一體,，打造成鐵板一塊的課改共同體,，大家確確實(shí)實(shí)都真正地參與進(jìn)去。

選擇目標(biāo)是培養(yǎng)有生存能力的人,，也就是有知識的人,，有文化的人，有計(jì)劃的人,，有辦法的人,。

切入點(diǎn)是拓寬培養(yǎng)學(xué)生生存能力培養(yǎng)的有效習(xí)得和遷移的學(xué)習(xí)路徑上,。

著力點(diǎn)是基層的教導(dǎo)主任,、基層的校長和基層的教育局長這一教育管理群體。

6,、非學(xué)科課程的目的是什么,？

淺層次的目的是教育活動的常態(tài)化；深層次的目的是和學(xué)科課程融為一體,，完成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和有效地落實(shí)教育方針,，完成素質(zhì)教育所界定的課標(biāo)具體列出的生存能力的內(nèi)容。

7,、非學(xué)科課程的最重要的意義是什么,？

其價(jià)值作在是“有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，讓學(xué)生甚至老師有意無意地看似零碎散亂（雜）實(shí)質(zhì)是系統(tǒng)地獲得知識,、啟迪心智、增長能力”,。

8,、家校聯(lián)歡課程的意義有哪些？

搭建一個(gè)家校聯(lián)動的大型平臺,；創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元家庭群體和學(xué)校交流的載體,；展示學(xué)生才藝的平臺；愉快教育的有效途徑,。

9,、校園文化建設(shè)的重點(diǎn)、難點(diǎn),、亮點(diǎn)

亮點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)與學(xué)科課程融合,；難點(diǎn)：文化建設(shè)的影響力、滲透力實(shí)現(xiàn)最大化,；重點(diǎn)：文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)與課標(biāo)的同步更替,。

10,、專家型教師的知識（業(yè)務(wù)）素質(zhì)修養(yǎng)要求

本學(xué)科知識體系：融會貫通，爛熟于心,；教學(xué)理論體系：盡量涉獵,，有點(diǎn)有面；了解教育的全過程：站得更高,，一覽眾山,；相關(guān)的知識信心：古今博覽，中西貫通,；

11,、非學(xué)科課程常態(tài)化如何理解？

目的是讓學(xué)科課程以外的教育教學(xué)活動內(nèi)容和學(xué)科課程同等地受到教育者和受教育者的重視,，在人,、財(cái)、物的投入上,，在教育教學(xué)的具體安排上,，都使其在一個(gè)體系內(nèi)去實(shí)現(xiàn)，都像對待學(xué)科課程那樣去設(shè)置,、開發(fā),、編寫、實(shí)施,、評價(jià),。

五、分析

1,、請具體分析一下全課程教育的實(shí)施原則,。

全課程教育的實(shí)施原則是：有理念、須具體,、可操作,、要扎實(shí)。

有理念：以全課程教育的理念統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué),。全課程教育的定義是：學(xué)校教育中接受管理和可控制的教育內(nèi)容,，就是課程。教育是隨機(jī)的,，所以主張先挖掘現(xiàn)有教育教學(xué)載體的潛能,，后補(bǔ)充搭建教育教學(xué)體系中缺少的載體，去完善體系,。

須具體：教育思想引領(lǐng),，教學(xué)制度規(guī)范，教師專業(yè)提升，教研項(xiàng)目拉動,，網(wǎng)狀結(jié)點(diǎn)聯(lián)動,，整體和諧推動。這些方面都要系統(tǒng)地細(xì)化,，才能保障實(shí)施的效果,。

可操作：全課程教育理念下的課程框架下的整體聯(lián)動，即“課程層級中國家課程,、地方課程,、校本課程和家本課程的整體聯(lián)動，課程類別中學(xué)科課程和非學(xué)科課程的整體聯(lián)動和課程模式中學(xué)中練,、練中學(xué),、學(xué)中玩、玩中學(xué)的整體聯(lián)動”,。

要扎實(shí)：宏觀層面,、中觀層面、微觀層面要形成體系,，各層面有機(jī)融通再形成體系同步實(shí)施,。以課程改革為平臺,，同時(shí)解決育人觀,、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià),、家校聯(lián)動等問題,。

2、請具體分析全課程教育實(shí)施的質(zhì)量要求,。

全課程教育實(shí)施的質(zhì)量要求,，包括工作到位、工作規(guī)范,、工作嚴(yán)謹(jǐn),、工作創(chuàng)新。

工作到位,，就是要完成全課程教育所涉及的各方面內(nèi)容,，無論自己是否喜好，都要去認(rèn)真對待,。

工作規(guī)范,，就是全課程教育系統(tǒng)的每個(gè)環(huán)節(jié)的工作行為都應(yīng)符合全課程教育的設(shè)計(jì)要求，認(rèn)真規(guī)范自己的工作行為,，力爭工作的精細(xì)化,。

工作嚴(yán)謹(jǐn)，就是在工作的各環(huán)節(jié)上都要做到嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真,、細(xì)致地去對待,，做到“一認(rèn)真就要嚴(yán)肅”，“一具體就能深入”,，“一督查就會落實(shí)”,，“一系統(tǒng)就有品位。”

工作創(chuàng)新,，就是發(fā)揮自己的主觀能動性,，調(diào)動自己的潛能，結(jié)合自己所從事專業(yè)國內(nèi)外的前沿課題,，虛心求教,，帶著問題去學(xué)習(xí)，在全課程教育實(shí)踐中勇于創(chuàng)新,、堅(jiān)韌不拔地去做工作,，爭取有所成就，有所建樹,，有所貢獻(xiàn),。爭取在全課程教育的實(shí)踐中使自己所從事的工作能在前沿方面有所系統(tǒng)地領(lǐng)悟和提升，從“想干,、會干,、能干”的階段，達(dá)到“能干好”的階段,，推動我國中小學(xué)教育領(lǐng)域中自己所從事的專業(yè)的發(fā)展,。

3、請介紹全課程教育的特質(zhì)都有哪些,，并進(jìn)行分析,。

參與人群：課改一線教師、基層管理者,、教育理論工作者這三方有機(jī)地融為一體,，打造成鐵板一塊的課改共同體，大家確確實(shí)實(shí)都真正地參與進(jìn)去,。

選擇目標(biāo)：培養(yǎng)有生存能力的人,，也就是有知識的人，有文化的人,，有計(jì)劃的人,，有辦法的人。

切入點(diǎn)：拓寬培養(yǎng)學(xué)生生存能力培養(yǎng)的有效習(xí)得和遷移的學(xué)習(xí)路徑上,。

著力點(diǎn)：全課程教育第一個(gè)著力點(diǎn)或者說首要的著力點(diǎn),，在于基層的教導(dǎo)主任、基層的校長和基層的教育局長這一教育管理群體。

六,、論述

1,、全課程教育的意義是什么，或者,，你如何理解“全課程教育是追求以人為本的不同水平的成功教育和以人為本的多元和諧的愉快教育,，即“成功加愉快”的全課程教育”。

全課程同時(shí)解決了國家和家庭希望達(dá)到的不同目標(biāo)：國家希望培養(yǎng)合格的公民,，高素質(zhì)的勞動后備軍,，以期國泰民安；家庭希望自己的孩子應(yīng)試成績好起來,，應(yīng)試能力強(qiáng)起來,，以期家族興旺。

全課程教育使水平考試和選拔考試在一個(gè)平臺上有效實(shí)施,，滿足國家和家庭兩方面的需求,，可稱其為和諧教育。

全課程教育注重從國家頒布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中提取要求培養(yǎng)的能力點(diǎn)和能力要素,，并依據(jù)規(guī)劃出的學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的某一學(xué)科能力培養(yǎng)的能力培養(yǎng)體系,，通過有效的傳授知識、開發(fā)智力,、培養(yǎng)能力的全課程教育過程,，去高效培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)——素養(yǎng)……最終落實(shí)到人的“生存”能力。

全課程教育追求以人為本的不同水平的成功教育和以人為本的多元和諧的愉快教育,，即“成功加愉快”的全課程教育,。

2、全課程教育全面推進(jìn)要注意的問題有哪些,？

從形式到內(nèi)容。先做起來,、動起來,，先搭起個(gè)外殼，然后再逐一填充內(nèi)容,。

從管理層到教學(xué)層,。先讓校長們、管理層動起來,，起初先不要動教學(xué),，保持原來的教學(xué)秩序。

從非學(xué)科到學(xué)科,。先從非學(xué)科課程做起來,，然后再蔓延到學(xué)科課程。

從模糊到清晰。剛開始大家會有一個(gè)認(rèn)識,、接受的過程,，稍候就會清晰，就會接受了,。

從無序到有序,。剛開始可能還比較亂，那是大家探索必經(jīng)的一個(gè)過程,。

從零星到體系,。把那些在實(shí)踐中誕生、發(fā)現(xiàn)的零星的“珍珠”,，用一條線穿起來就成為了耀眼的明珠,。

3、請介紹生存能力立方體的內(nèi)容

洛陽新區(qū)的教育者們在深入理解國家教育方針的基礎(chǔ)上,，把素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化為全課程教育,，并以此細(xì)化成為可操作的傳授知識、開發(fā)智力,、培養(yǎng)能力三個(gè)層面,，構(gòu)建了我這個(gè)“生存能力”立方體。

知識是我的底面,，四條底邊是由智力知識邊,、情感知識邊、理財(cái)知識邊和方法知識邊構(gòu)成,。有了這四條底邊,，才使我有了知識底面這個(gè)牢固的基礎(chǔ)。

心智能力是我的立柱,，四根心智能力立柱是由相應(yīng)的四條知識底邊相應(yīng)組成,，即智力的心智能力立柱、情感的心智能力立柱,、理財(cái)?shù)男闹悄芰α⒅?、方法的心智能力立柱，我的這四根心智能力立柱使我有了強(qiáng)有力的支撐,。

有效的訓(xùn)練將構(gòu)成我的“生存”能力頂面,。構(gòu)成“生存”能力頂面的四條能力邊分別是學(xué)習(xí)能力邊、實(shí)踐能力邊,、適應(yīng)能力邊,、創(chuàng)新能力邊。這四條能力邊的長短和優(yōu)劣直接決定著我的生存能力頂面的大小和優(yōu)劣,，這四條能力邊也直接決定著我這個(gè)“生存能力立方體”的完美建構(gòu),。

至此,，一個(gè)綜合的知識底面，四個(gè)心智能力立柱支撐的側(cè)立面和一個(gè)綜合能力頂面就建構(gòu)完成,，也就圓滿地成就了我這個(gè)生存能力立方體,。

我將給每位奮斗者（學(xué)習(xí)者）帶來福音，只要擁有了我,，奮斗者（學(xué)習(xí)者）必將走向成功和幸福,。

4、請舉出一個(gè)您們學(xué)校全課程教育所做的具體的實(shí)際案例,，并結(jié)合這個(gè)案例來分析全課程教育的生命力在哪里,？