自“五四”運動以來,，中國人就向往建設(shè)與世界文明合拍的、現(xiàn)代的民族新文化,。20世紀末,，鄧小平高瞻遠矚，提出“教育要面向現(xiàn)代化,，面向世界,，面向未來”。進入21世紀,，經(jīng)濟全球化,、社會信息化使人類的交往更加突破國家和民族的界限，教育國際化的趨勢日益明顯,，培養(yǎng)具有“全球意識”的國際型人才成為各國教育的重要目標,。我國已于2001年加入WTO，WTO帶給我們的不僅是難得的機遇,，同時使得我們面臨巨大的挑戰(zhàn),。其中，國際型人才的匱乏是比較緊迫的問題,。為了適應(yīng)形勢的發(fā)展,，上海已提出，到2005年,，教育的總體水平要趕超世界中等發(fā)達國家,，并在若干領(lǐng)域達到發(fā)達國家的教育水準。所有這一切都要求我們將增進教育的國際化提到議事日程上來,。

文獻研究表明,，國內(nèi)對國際理解教育,、跨文化交流等研究大多集中在高等教育領(lǐng)域，而基礎(chǔ)教育階段,，特別是小學(xué)的實踐,，還缺少經(jīng)驗與研究?；谏虾５陌l(fā)展目標,，特別是浦東這塊世界矚目的熱土，世代呼喚著必須加強國際理解教育,。因此,，在地處中國改革開放的前沿窗口──浦東這塊熱土上，創(chuàng)辦在全市乃至全國有一定影響的外語特色學(xué)校,，同時加強國際理解教育,，應(yīng)該成為我校校本課程開發(fā)的核心理念之一。

二,、國際理解教育的意義和內(nèi)涵

世界各國基于各自國情,，分別開展了各具特色的國際理解教育。同時,，與“國際理解教育”相關(guān)的名稱也有很多,，如“國際理解教育”“國際教育”“國際溝通教育”等等。綜觀各國實踐,，我們將“國際理解教育”的主要內(nèi)涵概括為以下幾方面,。

（一）弘揚民族精神

民族精神是支撐一個民族生存的基石?！皣H理解教育”首先強調(diào)的是對民族精神的弘揚,。每個民族都在以自己的聰明才智為人類的文明大廈添磚加瓦，大小河流最后都將匯入大海,。因此,，任何一種文化的民族和國家既要學(xué)會與別人共存，又要學(xué)會向別人學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)別的民族文化中的有益成分,。

（二）全球的胸懷與視野

全球的胸懷與視野，是指以開闊,、理性的全球視野,、人類視野來認識、對待我國和世界的歷史與現(xiàn)實的思維方式,。作為一種思維方式,，全球的胸懷與視野的內(nèi)涵大致有三個各具獨立性、又具內(nèi)在聯(lián)系的層面。（1）知識視野層面,。這是思維活動的物質(zhì)前提,，要求學(xué)生具備足夠開闊的知識視野，把握人類歷史發(fā)展的基本趨勢和特征,。（2）認識能力層面,。這是全球的胸懷與視野的核心,。它要求學(xué)生以博大的胸懷,、自尊理性的科學(xué)態(tài)度認識人類文明的優(yōu)秀成果，認識世界歷史的一體化和多樣化,，認識我國和世界的互動關(guān)系,，尊重、理解世界各國各地區(qū)在經(jīng)濟,、文化,、政治上的差異，尊重其他族群及其歷史文化,。（3）思想品質(zhì)層面,。這是全球的胸懷與視野的升華。它要求學(xué)生立足于我國的歷史文化傳統(tǒng),，立足于我國的現(xiàn)代化事業(yè),，立足于中華民族的偉大復(fù)興，具有改革,、開放意識和參與世界競爭的意識和能力,，具有為把我國建設(shè)成富強、民主,、文明的社會主義現(xiàn)代化強國和為世界和平,、發(fā)展與人類進步事業(yè)作出貢獻的歷史責(zé)任感。

（三）理解世界各國相互依存的關(guān)系

從當今世界的歷史進程看,，經(jīng)濟全球化浪潮正裹挾著人類進入一種在經(jīng)濟,、政治、社會,、文化各方面都大異于過去的新生活,，它不僅帶來了無可置疑的物質(zhì)利益，也使整個人類遇到了一系列有待解決的全球性難題,。忽視相關(guān)國家彼此之間的依存關(guān)系,，任何國家要想單憑自身的力量解決這些問題，根本是不可能的,。面對經(jīng)濟全球化時代,，肩負我國現(xiàn)代化重任的年輕一代，必須站在全球的大背景中充分理解各國相互依存的關(guān)系,。

（四）對和平,、人權(quán),、公正、開發(fā),、環(huán)境等重大國際問題的觀點與態(tài)度

當代世界,，科技和經(jīng)濟不斷發(fā)展，國際政治經(jīng)濟風(fēng)云變幻,。自覺地觀察,、了解和把握世界上所發(fā)生的各種熱點問題和發(fā)展態(tài)勢以及它們對我國政治經(jīng)濟文化可能產(chǎn)生的影響，在世界變化中審時度勢,，保持清醒的頭腦和堅定的信念是未來接班人理想和信念的基石,。只有站在全球發(fā)展的制高點，了解,、認識和把握世界發(fā)展的大趨勢,，才能清醒地把握世界政治經(jīng)濟發(fā)展的整體態(tài)勢和動向，從而有信心,、有毅力,，自覺努力學(xué)習(xí)掌握一切代表未來經(jīng)濟發(fā)展和科技進步方向的新事物。只有具備開闊的視野,，才能從歷史發(fā)展的總趨勢看問題,，科學(xué)地堅定自己的理想信念，深刻理解有中國特色社會主義的興起所預(yù)示的社會主義的輝煌未來,，才能準確把握世界發(fā)展的新趨勢,，努力學(xué)習(xí)，積極迎接挑戰(zhàn),，從而為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗,。

（五）國際溝通與交往的實踐能力

做個國際人，還要著重具備和提高適應(yīng)國際交往和競爭需要的能力素質(zhì),。（1）外語應(yīng)用能力,。隨著我國與國外經(jīng)濟文化交往增加，外語將逐漸成為日常工作生活中真正需要的基本工具,，人們不僅要學(xué)好外語,，更要用好外語，努力提高外語的聽,、說,、讀、寫實用能力,。（2）跨文化溝通能力,。不同民族有不同的文化，在國際交往中要了解和理解對方的文化，這樣相互才能比較深入地交流溝通,，也才能融洽相處,。（3）信息處理能力。21世紀是知識經(jīng)濟時代,，知識經(jīng)濟的一個基本特點是越來越多的人從事知識的生產(chǎn)和傳播,，越來越多的人與信息打交道，處理信息的能力應(yīng)成為人才的一個基本能力,。（4）創(chuàng)新能力,。未來的國際競爭更加激烈，無論是個人,，還是一個組織,，要在激烈的競爭中求得生存,，必須不斷地創(chuàng)新,，否則只會被歷史的長河所淘汰。（5）良好的心理素質(zhì),。面對更加激烈的競爭,，人才必須有良好的心理素質(zhì)，學(xué)會自我調(diào)節(jié),，善于尋找他人支持,。

總之，國際理解教育（education for international understanding）是在國際交往日益密切的背景下,，為增進民族,、國家、地區(qū)之間的相互理解與寬容,，促進人類與自然和諧相處,，培養(yǎng)兒童認同與弘揚中華優(yōu)秀文化，尊重,、了解其他國家,、民族、地區(qū)文化的基本精神及風(fēng)俗習(xí)慣,，初步學(xué)習(xí),、掌握與其他國家、民族,、地區(qū)人民平等交往,、和睦相處的修養(yǎng)與技能，探討全人類共同價值觀念的教育實踐,。它是在全球化,、入世、北京奧運、上海世博等機遇與挑戰(zhàn)面前,，貫徹“三個面向”的教育方針,，為“世界的中國”培養(yǎng)能在世界范圍內(nèi)交往、競爭,、創(chuàng)新的中國人所作的努力,。

二、國際理解教育校本課程的開發(fā)

(一)課程目標與內(nèi)容設(shè)計

開展“國際理解教育”的目標是,，讓學(xué)生了解多元文化,、全球問題等國際背景知識，在探究與體驗的基礎(chǔ)上,，初步培養(yǎng)學(xué)生運用國際交流語言的能力,、全球視野和國際交往等方面的能力，培育學(xué)生國際視野與中國意識,，為他們將來參與國際競爭與合作打下扎實的基礎(chǔ),。

國際理解教育課程分以下三個部分。

1.國際理解教育特設(shè)課程精選國際知識,、全球問題,，涉及廣泛的社會問題和價值觀念問題，根據(jù)學(xué)生認知特點分年級加以組合,，成為可接受的教學(xué)內(nèi)容,，按照年級、學(xué)期,、單元等要求劃分課程內(nèi)容,，使學(xué)生初步了解國際知識，培養(yǎng)國際交流能力,、全球視野,。

學(xué)校調(diào)整原有課時，每星期增加一節(jié)國際理解教育課,。每個年級組的授課方式也根據(jù)不同年齡段學(xué)生的不同特點,，設(shè)計相應(yīng)的組織形式與教學(xué)方法。教學(xué)大綱,、學(xué)生用書,、教學(xué)參考、輔助材料等是在課程實施實踐中逐漸豐富,、發(fā)展起來的,。2004年暑假完成的第三次修改，教師手里有了圖文并茂的教學(xué)用書,，資料豐富的教學(xué)參考以及配套的ppt教學(xué)課件,，教材初具規(guī)模,。

2.國際理解教育的主題活動以國際理解教育為主題，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校和社會生活中實際開展的活動,，讓學(xué)生在主動參與和主動探究的過程中,，比較全面地了解世界多元文化，樹立全球概念,。

到目前為止,，學(xué)校已經(jīng)多次成功地舉辦主題活動。例如,，2002年的“中國隊,，我們?yōu)槟阒敝黝}活動，增進學(xué)生對體育運動,、體育精神的了解,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛體育運動的熱情,。2002年的“我為世博會增添異彩”,，了解世博會的歷史、我國申博的歷程,，讓孩子們通過事實感受這份幸運來之不易,，體會祖國的日益強大,。2004年的“世界遺產(chǎn)與我們”外語節(jié)主題活動,，使學(xué)生認識世界遺產(chǎn)，了解世界多元文化,，促進世界多元文化間的交流,，培養(yǎng)學(xué)生的保護世界遺產(chǎn)意識，共同去創(chuàng)造相互理解和世界和平的環(huán)境,。2005年中法文化周,，充分進行民族優(yōu)秀文化的展示與交流，通過師生們喜歡的方式拓寬他們的視野,，弘揚民族精神,，培育理解意識，促進共同發(fā)展,。多層次,、多角度、多方位的活動,，鍛煉了學(xué)生收集,、處理信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生用歷史的,、發(fā)展的,、全球的眼光看問題的科學(xué)的思想方法,，交流、溝通,、合作的技巧,，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、熱愛生命,、熱愛自然的情感,，開發(fā)了學(xué)生的多元智能。

3.國際理解教育學(xué)科滲透將國際交往所需要的知識,、技能滲透于有關(guān)學(xué)科的教學(xué)之中,，營造潛移默化的國際理解教育環(huán)境，各學(xué)科形成合力,，使國際意識植根于學(xué)生心靈深處,，引導(dǎo)他們開闊視野，掌握技能,。要求在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)國際理解教育的基本理念,，各學(xué)科教師結(jié)合本學(xué)科教學(xué)目標，尋求并建立與國際理解教育相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,。在實施中,，我們強調(diào)突破學(xué)科界限，加強學(xué)科整合,，實現(xiàn)多點滲透,，避免形式機械、內(nèi)容單一,。

（二）課程資源的開發(fā)與整合

1.教師資源的開發(fā)與整合

●制訂教師自主學(xué)習(xí)制度加強教師對東西方文化的了解,，培養(yǎng)教師在學(xué)校各項教育活動中實施國際理解教育的意識，提高教師的文化品位,。青年教師努力學(xué)習(xí)英語,，加強信息技術(shù)運用和網(wǎng)上交流能力，創(chuàng)造濃郁的外語學(xué)習(xí)氛圍,，提高教師的社會交往能力,。

●制訂教師校內(nèi)外交流的制度采取各種形式，定期進行理論學(xué)習(xí),、英語學(xué)習(xí),、文化學(xué)習(xí)的交流；組織教師進行國際理解教育和雙語教學(xué)的研討,，不斷改進教師的教學(xué)方法和教育手段,。積極加強學(xué)校與發(fā)達國家和地區(qū)的教育教學(xué)的交流合作。與國際友好學(xué)校結(jié)成姐妹校,，通過委派教師出國培訓(xùn),、舉辦國際性的教育研討活動,、參與或組建民間的教育網(wǎng)絡(luò)、廣泛開展國際交流與合作,，更好地宣傳學(xué)校的教育傳統(tǒng)和經(jīng)驗,；適當承擔(dān)一些國際項目，率先取得被國際承認的學(xué)業(yè)水平,、課程和辦學(xué)水準,，增強學(xué)校教師與國際對話的能力，建立教師培養(yǎng)的新機制和評價新體系,。

●專家引領(lǐng)知名專家,、學(xué)者相繼應(yīng)邀來福山講學(xué)，在學(xué)校文化,、教師發(fā)展,、課程改革、全球理解教育與學(xué)會共存,、信息技術(shù)應(yīng)用等方面給教師帶來了新的研究成果,，這些成果在指導(dǎo)、引領(lǐng)教師的實踐上發(fā)揮了積極作用,。

2.校園文化資源的開發(fā)與營建

●學(xué)校環(huán)境文化布置自己的“文化墻”,，讓學(xué)校的每堵墻壁都能對學(xué)生進行國際理解教育；充分利用學(xué)校走廊,，通過“外語之窗”和標語,、圖畫以及“民族文化長廊”和“世界文化廣角”營造國際理解教育氛圍，形成走廊文化,。讓每個班級,、每個學(xué)生都行動起來，讓學(xué)生自己運用不同國家,、不同風(fēng)格的裝飾創(chuàng)設(shè)周圍的環(huán)境，增強學(xué)生對民族文化和傳統(tǒng)文化的了解,。

●校園活動文化運用電視臺,、廣播臺、小報,、電子大屏幕進行國際理解教育的宣傳,。開展福山外語節(jié)活動、英語俱樂部活動,、英語夏令營活動,，以沙龍、專題講座,、社會考察,、實踐體驗,、訪問交流、匯展等多種形式開展“人與自然,、生存與發(fā)展,、戰(zhàn)爭與和平、貧窮與富有,、美與丑”等主題活動,。

●校園精神文化開展福山形象少年教育，形象教師評選,。

3.重視家庭資源的開發(fā)與利用

通過家校交流會,、問卷、親子作業(yè)設(shè)計等形式,，讓廣大家長了解國際理解教育校本課程開發(fā)的意義,、內(nèi)容、做法,，調(diào)動家長支持,、關(guān)注、參與課程資源的開發(fā)與利用,。開展實踐活動,，讓家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動。

4.加強信息技術(shù)與學(xué)科整合

建立校園網(wǎng),，針對國際理解教育對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求,，在各學(xué)科滲透運用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)科學(xué)習(xí)與知識查詢的教學(xué)，讓學(xué)生能運用網(wǎng)絡(luò)廣泛查詢學(xué)習(xí)中的各種疑問,，改變了學(xué)科知識的單一來源,；各班建立班級網(wǎng)頁，鼓勵學(xué)生建立個人網(wǎng)頁,。使學(xué)生成為知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建者和使用者,，提高學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)的能力，促進國際間的相互理解,。

5.加強與海內(nèi)外師生和學(xué)校的校際交流與合作

開展師生訪學(xué),，2002年啟動了滬港師生文化交流活動，每年與香港學(xué)校進行互訪,。2004年啟動學(xué)生赴澳洲游學(xué)活動,，師生直接參與了國際交流。2005年啟動學(xué)生赴加拿大游學(xué)活動,。通過這些活動進行國際交流,，讓更多學(xué)生體會來自世界另一端的諸多差異，有利于學(xué)生學(xué)會比較,，促進國際間的理解,。

三,、國際理解教育校本課程開發(fā)的特點

國際理解教育校本課程開發(fā)以促進國際理解為目標，通過各種教育手段和措施,，培養(yǎng)具有國際理解品性和能力的人,，促使多元文化之間相互尊重，相互理解,，共同發(fā)展,。該課程開發(fā)具有以下特征。

（一）強調(diào)真正的文化對話

文化對話既是國際理解的表現(xiàn),，也是國際理解教育所要達到的目標,。它是一種文化上的接觸、了解,、溝通,、理解的發(fā)生過程，體現(xiàn)為既各自獨立又相互融合,。作為理解異族文化的重要條件,，掌握外語是非常重要的，它有助于推動文化間的交流,。

（二）強調(diào)基本價值觀的動態(tài)建構(gòu)

具體而言,，在教學(xué)目標上，改變只強調(diào)知識的傳授和記憶,；在教學(xué)組織上,，改變只強調(diào)學(xué)生單向的、被動的接受知識,；在學(xué)習(xí)評價上,，改變偏重對知識的理解與運用。做到在課堂允許或鼓勵學(xué)生提出不同的答案,，讓學(xué)生有機會發(fā)表自己的看法和觀點,，在促使學(xué)生掌握知識的同時，促進能力的發(fā)展,，也就是說,，使知識“活”起來。通過把“知識”放在問題中,，放到現(xiàn)實中，放到一定的情境中,，使之有效應(yīng)用,，指向、探索并解決一個問題,。在這個動態(tài)發(fā)展的過程中,，構(gòu)建基本價值觀,。

（三）強調(diào)貼近兒童的教育

對兒童來說，他們天生地具有四種本能的需要,，即交談或交流的需要,，探究或發(fā)現(xiàn)的需要，制作或建造的需要,，藝術(shù)表現(xiàn)的需要,。這四種本能的需要，是兒童行動的自然源泉,。國際理解教育課程能夠利用這些本能的興趣,，讓兒童先表現(xiàn)他們的沖動，然后通過批評,、提問和建議引導(dǎo)他認識他們已經(jīng)做了的事,，他們需要做什么，結(jié)果就會完全不同,，就可以讓學(xué)生認識到要成功地完成他們所感興趣的事,，解決他們自我活動中出現(xiàn)的問題，掌握一定的工具,、方法和知識是必要的,，從而將其一步一步逐漸引導(dǎo)到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)上來，那么,，學(xué)生將會深切地認識到所學(xué)東西的價值和社會意義,，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會是自然的、有動力的,、牢固的和有效的,。

（四）強調(diào)全體師生共同參與

國際理解教育是一門綜合性課程，在設(shè)計之初,，學(xué)校就發(fā)動各學(xué)科教師都參與其中,。我們鼓勵教師發(fā)揮各自特長，特別是那些綜合知識豐富,、在某方面有特長的教師,，由他們選定、編寫教材,，極大地調(diào)動起他們的積極性,。所有學(xué)科教師參與研究與實踐，研究涉及各學(xué)科領(lǐng)域,，又不斷充實了校本課程開發(fā)的資源,。我們看到了參與教師的忘情投入，聽到了其他教師的羨慕與期盼。有幾個學(xué)期因為學(xué)校人事變動而造成教師工作安排上的困難,，很多教師在滿負荷擔(dān)任本學(xué)科教學(xué)任務(wù)以外,，還主動申請執(zhí)教國際理解教育課。

（五）倡導(dǎo)和諧的,、可持續(xù)發(fā)展的教育理念

可持續(xù)發(fā)展的教育理念主張人類文明必須走可持續(xù)發(fā)展道路,，恢復(fù)人類與自然之間、精神與物質(zhì)之間,、信仰與科學(xué)之間的和諧與平衡,。不論是教育目的、教育內(nèi)容,、教育手段還是教育過程,，國際理解教育都強調(diào)貫徹與運用可持續(xù)發(fā)展理念。國家理解教育校本課程對于社會可持續(xù)發(fā)展中遇到的人口,、環(huán)境,、能源等問題，對于世界性前沿課題都有及時反映,。這也是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會,，關(guān)注周圍事物的契機。