女生數學學習心理障礙的成因及解決策略

一,、高中女生數學較差的主要表現

1,、數學感知能力較差。 高中女生接受和消化新知識的速度慢,，反映也比較遲鈍,，知識零亂，似是而非,，不求甚解,，缺乏系統(tǒng)性，感知事物時所獲取的表象比較模糊和不穩(wěn)定,，遇到問題時只能看到一些孤立的,、零散的、無關緊要的材料,，“死盯著”具體的數據,，注意不到他們所體現出來的數學意義及關系，不善于發(fā)現問題和提出問題,。

2,、數學概括能力、抽象能力,、空間想象能力不強,。偏重形象思維，離開具體內容就無法思考,，難以把握事物間的內在聯系,，如對函數內容難以理解,，抽象不出事物的本質。數與形對不上號,，有明顯的脫節(jié)現象,，沒有形成較合理的概念的圖形意向，空間中線線,、線面,、面面的關系難以想象和分辨，形象描述數學材料差,，對數學對象,，在頭腦中構不成完整的圖象，對于空間圖形提供的形象信息處理困難,。

3,、數學推理能力、聯想能力,、思維轉換能力薄弱,。對自己的推理能力沒有信心，在推理時常常顧此失彼,，思路容易中斷,，類比推理困難，一般只是被動的模仿,。解決問題時聯想的內容經常與所要解決的問題毫無關系,，即便是有老師指導，也只能夠形成對某一問題的孤立的具體的聯想,，信息選擇緩慢及組合不合理,。受已有數學知識和成功經驗的局限，形成思維定勢,，往往形成正向聯結后,，逆向聯結就需要經過一定的練習才能形成，將數學材料從文字語言轉換為符號描述比較困難,。

4,、數學記憶力差。習慣死記硬背,，對概念,、定理、公理的本質屬性缺乏正確的認識,，并且記得慢,、忘得快，只要一天不接觸數學就會有生疏感,，不會從多角度,、多方面的進行思考,。

二、高中女生數學學習差的主要成因：

1,、智力因素

感知表面化,。與感知精細、注意集中,、能夠快速抓住題中的關鍵,，并與已知條件聯系，迅速定向,，辨出題型的數學優(yōu)等生相比,，女生對數學事物的觀察目的不明確，看到的只是事物的表象,，難以揭示本質,，她們好事的性格決定她們容易被其他無關事物干擾，因此缺乏深入觀察的耐心,，只滿足于表層的,、膚淺的認識，知道“大概是什么”不管“為什么會這樣”,。

思維形象化,。文科女生習慣于對具體事物的思考，對什么事物都非得找到一個原型,，而數學本身是由概念構筑的邏輯體系，只有運用抽象思維才能真正的把握它,。

識記方式機械化,。數學是中學課程中最難學的一門學科，學生認為：“代數繁,、幾何難,、三角公式多。”不注重對知識的理解,，單憑機械重復,，不善于運用聯想分類的方法去記憶，雖然花了不少的時間和精力,，但記憶效果卻不盡如人意,。文科女生受文科學習方式的負面影響，不自覺的加劇了數學學習中的機械記憶,，靈活性不夠,。

學習方法單一化。女生上課記筆記,，復習時喜歡看課本和筆記,，注重條理化和規(guī)范化,，按部就班，重在模仿,，受到世俗的影響,，文科女生容易固守成規(guī)，不同科目,，不同年級都遵循同一種學習方法,，因為初中數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表述的,，并且也有比較多的感性認識作為基礎,，對于女生來說數學學習困難不是很大，但進入高中一下子就觸及抽象的集合語言,、函數語言,、立體幾何這些需要高度抽象能力和空間想象能力的知識，對于女生來說無疑是一個個的攔路虎,，此時女生特別在乎成績的心理使得她們產生了急躁,，但她們柔弱、好面子的個性又不敢問老師,，以至于不懂的知識越積越多,，到了最后也就無從問起。

2,、非智力因素

缺乏學習興趣,，偏科思想嚴重。 對于部分文科女生來說數學學習動機純粹是為了升學,，且她們的興趣往往依賴于對數學老師的喜歡和認可,，感情色彩較濃，一旦對老師上課不合口味或者認為老師不關注她,，就會降低興趣,，甚至因此而討厭學數學。此外,，我國傳統(tǒng)的社會觀念對女生的興趣,、愛好有直接的影響，如認為女生就應該讀文科,。而學校早就在學生一進入高中就灌輸了以后要分文理科的思想,，于是擅長于背的女生在高一時已經有了讀文科的意向，從此忽略了數理化的學習,，不能很系統(tǒng)的建立理性的思維方式,，到了文科班只有數學一門理科更是孤掌難鳴。而數學的高度抽象性,、高度概括性令女生感到枯燥無味,，毫無興趣可言,。很多文科生認為學數學要花太多的時間和精力，而且花很長的時間也做不出幾道題,，即使做出也就是會那幾道,，還不如用這些時間來背歷史、政治,，總能夠記住一些,，不至于浪費時間。

獨立意識不夠強,，容易產生消極歸因,。女生尊重長輩，很聽話,，較多考慮教師和家長的要求,，克服困難的信心不足。學習態(tài)度比較認真,，上課較多按老師的要求去思考問題,，注意力較集中，人云亦云,，很少有自己的不同看法,。缺乏獨立鉆研和質疑問難的精神。由于數學基礎薄弱,，做數學題總是磕磕碰碰,，考試總不如人意，慢慢的對數學產生恐懼心理,，對自己的能力缺乏信心,，往往把學習的成功歸因為碰上好運氣。而把學習失敗歸因為缺乏能力,，認為自己天生就學不好數學，不是學數學的“料”,，在她們看來,，學習的成敗個人是無能為力的，對自己行為的方向是不能控制的,，從而思想意志消沉,，學習進一步后退，而成績的不良有使她們更加深感自己能力的低下,，進一步促進了消極的歸因,，造成惡性循環(huán)。

性格文靜,，滿足現狀,。文科女生氣質上多數屬于粘液質,、抑郁質，沉默孤獨,，習慣于聽別人回答,，即使是激烈的思想斗爭也不愿在人前表露，思想上缺乏遠大的理想,，行動上固步自封,，得過且過。想努力學習,，但又懶于思考鉆研,，在競爭中，想贏,，又怕花力氣,；缺乏進取的意志。

依賴性強,，有惰性,。文科女生總是希望老師把所有的知識網絡都概括得一清二楚，然后她背就可以了,，寧可忘了再去背,，也懶得自己去分析事物的個性特征及事物之間的各種聯系，也不去概括客觀事物遵循的基本規(guī)律,，所以她們的分析能力和概括能力得不到很好的鍛煉,，常常事倍功半。不能觸類旁通,，解一題就會一題,，不能象數學能力強的學生一樣只要解決了某一類型的一道題，幾乎就能解決同類型的所有題,。

3,、其他因素

影響數學學習的因素除了學生自身的因素外，還有老師,、家長,、社會方面的因素。具體有：

（1）“應試教育”大氣候的影響,，學校為了追求升學率使得老師和學生都忙于應付堆積如山的課外資料和試題,；

（2）對素質教育片面的理解，學校的指導方向偏離教育教學目的,，使學生學習壓力加大,，負擔越減越重；

（3）教學容量大，不少女生對節(jié)奏快,、容量大的課不適應,，平均分和優(yōu)秀率使老師們不敢在教學方法上作大膽的嘗試，教法死板單調,，缺乏針對性,、趣味性、靈活性,，教學質量評估體系和標準有待進一步完善,；

（4）忽視學習方法的教學，不重視引導和培養(yǎng)學生去歸納概括所學的數學知識,；

4,、忽略學生的學習心理，老師上完課就走,，不與學生溝通,。

三、對高中女生數學學習應該采取的措施

鑒于女生數學落后的形成是由多方面原因造成的,，因此對他們的轉化就應采取綜合性的教育,，從多方面抓起：

1、抓基礎,；基礎知識和基本技能是形成能力的基礎,。

起點要低，減小坡度,。因為女生推理能力弱,，把例題習題都作適當的分割，減少每一步的推理難度,，讓她們“跳一跳就能夠摘到”,，嘗到甜頭，體應數學成功的滿足感,。

循序漸進,，多次反復。由于基礎知識薄弱,，沒有形成知識網絡,，因而知識的鞏固性較差，所以,，對一些基礎知識,、基本技能必須循序漸進,，多次反復,，這樣，她們才能對所學的知識內容逐漸加深理解，直至完全掌握,。

數形結合,。因為女生擅長形象思維，空間想象能力不強,，數形脫節(jié),，所以要利用必要的教具、模型,、教學畫圖軟件,，如《幾何畫板》，《函數作圖工具》,，充分利用圖表對數學內容進行分析和總結,，將形象思維滲透入抽象思維，培養(yǎng)她們的觀察能力,，提高思維能力和記憶能力,，使她們能善于利用圖形解決數學問題。

2,、抓課堂教學 充分利用好課堂四十分鐘,，提高質量。

鞏固記憶力,。課前5分鐘,，由課代表出兩道使用基本概念、基本公式,、基本定理的問題,，以鞏固她們的記憶。

揭示思維過程,。鑒于女生接受數學知識慢,，注重條理性，在講評題目的時候,，我們要分析了解學生拿到題目時的第一反應是什么,，是怎樣審題，如何把關鍵的條件挑出來,，怎樣把條件進行轉化和重組,，在這過程中遇到了什么困難，又是如何使問題得到解決的,，讓學生體驗成功之路,，也讓她們知道解題中會碰到很多困難，應該用策略去解決問題和困難,。經過一定時間的訓練,，學生就能學會分析問題的性質、特點，找到解決問題的策略,。

鍛煉學生思維,。在課堂上鼓勵學生大膽的回答問題和提出問題，引導她們大聲的說出自己的解題方法,，對她的每一步都要肯定,，對的給予表揚，增強信心,，錯的就啟發(fā)她發(fā)現錯誤所在,，做忠實地傾聽者。這樣,，學生掌握了什么,，沒掌握什么都可以了然于心，從而可以有的放矢的進行下一步教學,，并使課后輔導有了針對性,。

講究課堂教學藝術，提高學生的興趣,。教學中,，精心設置疑慮情景，制造懸念,，引起學生的注意力,、好奇心，刺激思維,，激發(fā)探究知識的欲望,。善于利用風趣的口頭語言和恰當的肢體語言，生動的比喻,，如講“函數y=Asin(wx+c)+B圖像是怎樣從y=sinx變化得來的”,。我將此過程描述成“先溜冰，然后拉手風琴,，再跳繩,，最后坐電梯”，并輔以動作,，使得抽象,，枯燥的內容變得形象生動，加深學生的印象,。再如講新舊坐標的互化公式時,，學生總是記不清，我就把它概括為“舊的不去,，新的不來”,，等等,，使學生在輕松的環(huán)境中不知不覺的掌握知識。

鍛煉概括能力,。下課前5分鐘，引導學生對課堂內容作小結,，運用分析與綜合,、比較與分類的方法歸納整理知識點及解題技能技巧方面的結論，揭示這些結論在知識整體上的地位,、作用,，形成一條條的知識鏈，進而結成知識網,。

3,、抓課后工作

難度適當。作業(yè)布置和測驗難度適當,，有層次（有選作題,，有附加題），這樣就不會加重學生的科業(yè)負擔和心理負擔,，發(fā)現自己也可以獨立完成老師布置的作業(yè),，增加數學學習的興趣。

因材施教,。針對學生之間的個性差異,，對學生實施分層疏導，辨癥施治,。對知識基礎差的學生應教她從簡單的模仿中找規(guī)律,；對思想負擔重的學生，應主動疏導,，幫她打開心結,；對缺乏自信心的學生，要積極開導,；對學習方法不當的學生,，要及時的幫助調整；對思維水平低的,，要強化訓練,。

建立錯題本。將作業(yè),、試卷中最基礎的知識錯誤,，或一些典型性錯誤摘抄下來，分四部分：原題,、錯解,、原因,、對解。要求她們常翻?？?，時刻提醒自己哪個知識點需要補缺漏，在哪里常犯的錯誤是可以避免的,。老師也可以從錯題本上看到學生差在哪一方面,，應該幫她重新構建哪一方面的認知結構。

4,、重視非智力因素的培養(yǎng)

增強信心,。 要善于捕捉閃光點，哪怕是微小的,、瞬間的進步,，也要給予及時的鼓勵與表揚；要以絕對評價代替相對評價,，發(fā)現她們自己學習成績前后的進步,；要把數學學習的落后歸因于努力不夠，而不要認為是她們能力低,。

提高興趣,。女生的感情豐富且脆弱,對她們要多加關心，熱情幫助,，對作業(yè),、試卷多面批面改，多批激勵性評語,，多與她們交流,，使之樂于跟老師相處，對老師產生親近感,、依賴感,，有利于克服學習中的障礙及提高她的學習興趣。

培養(yǎng)堅強意志,。要從課前預習,、課堂聽講、作業(yè)書寫,、單元復習等方面正確引導,，嚴格要求，嚴格訓練,，以培養(yǎng)學生科學態(tài)度和嚴謹作風,，同時，要經常鼓勵她們知難而進,，努力鉆研,，獨立思考,，勤學好問，做到持之以恒,，以培養(yǎng)學生堅強意志和進取精神,。

獎勵機制。女生對于老師的肯定是十分在意的,，所以對她們的獎勵要不吝嗇,，獎勵分精神獎勵和物質獎勵，以精神獎勵為主,，物質獎勵時，發(fā)獎要當著全班同學的面進行,，行動要顯得莊重一些,。對這些平時很難拿到競賽獎的學生來說是很大的鼓勵。

參考文獻

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4、淺析高中文科女生數學學習障礙及解決策略   盧曉嵐