|
高三文科數(shù)學現(xiàn)狀及復習策略
一,、大氣候下的文科數(shù)學現(xiàn)狀
隨著普通高中大規(guī)模的擴招,，一部分數(shù)學底氣不足的學生進入了普通高中,，相當一部分學生又因畏懼感,、基礎(chǔ)差,、思維品質(zhì)和個性心理的差異等多種原因，選擇讀了文科．時下,，在高三各科復習中,，“數(shù)學”已成為很多文科學生望而生畏的學科．常聽文科班同學感嘆：“成也數(shù)學，敗也數(shù)學．”一文科班的同學大部分數(shù)學基礎(chǔ)不扎實,，對數(shù)學缺少興趣,，信心不足，畏懼數(shù)學,；另一方面,，大家又對學好數(shù)學抱有美好的愿望，因為想上理想的大學,，數(shù)學考得太差是絕對不行的．如何在高考數(shù)學復習中提高文科學生的數(shù)學水平,，這是我們教師一直不懈追求的目標．
二、文科學生在數(shù)學學習中存在的問題
1 不會用數(shù)學的眼光看待問題,，運算能力差在高中文理分科的時候,，大多數(shù)學生是因為數(shù)理化基礎(chǔ)較差而選讀文科，加上缺乏理化的思維方式,，因此其數(shù)學“悟性”較理科生弱,，接受和消化新知識的速度慢，反應(yīng)也比較遲鈍,，知識零亂,，似是而非，不求甚解,，缺乏系統(tǒng)．感知事物時所獲取的表象比較模糊和不穩(wěn)定,，遇到問題時只看到些孤立的、零散的,、無關(guān)緊要的材料,，關(guān)注不到他們的數(shù)學背景及數(shù)學意義，不善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，換言之,，就是不會數(shù)學地思考問題．因此在數(shù)學上經(jīng)常反映為：“做不快、算不對,、做不起”．在考試中,，因為計算失誤，算法不合理,，時間不夠,，來不及做完等因素的失分就占了三分之一以上．因此,，培養(yǎng)文科生的數(shù)學眼光及合理的估算、運算能力顯得尤為重要．
2 受文科思維的影響,，習慣于機械記憶受文科學習方式的負面影響,，文科學生不自覺的加劇了數(shù)學學習中的機械記憶，習慣于老師講,，自己記,，復習背，導致許多人數(shù)學學習能力急劇下降,，心理壓力增大,，惡性循環(huán)．因此加強文科學生的理性思維訓練應(yīng)成為每堂課的重點．綜合起來就是數(shù)學感知能力差；數(shù)學概括能力,、抽象能力,、空間想像能力不強；偏重形象思維,，離開具體內(nèi)容就無法思考,，難以把握事物間的內(nèi)在聯(lián)系I數(shù)學推理能力、聯(lián)想能力,、轉(zhuǎn)換能力薄弱．
三,、文科學生的學習特點
1 文科生中女生所占的比例較大，女生學習數(shù)學比較注重基礎(chǔ),，學習較扎實,，但解綜合題的能力較差：上課認真記筆記，但不一定能兼顧到聽講：注重條理化和規(guī)范化,，喜歡模仿,，注重細節(jié)但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識較差，依賴性較強,，自主學習能力較差,，遇到不懂的，不愿意認真思索,，喜歡立刻就請教老師和同學,，思維訓練跟不上．女生性格較為內(nèi)向，心理承受能力較差,，加上數(shù)學學科難度大,，連續(xù)幾次考得不理想,，她們的自卑心理會越來越嚴重,，害怕數(shù)學，恐懼數(shù)學,，對數(shù)學的學習缺乏信心和毅力．心理學的研究表明,，當學生的心理處于壓抑,、沮喪、失去信心,，甚至懼怕之中時,，它將直接阻礙、削弱,、甚至中斷智力的活動,，破壞學習的動力，當然也就談不上學習的效率了．
2 文科生中男生普遍數(shù)學基礎(chǔ)薄弱,，他們在高中分科的時候大多數(shù)的學生是因為成績較差而讀文科的,，學習的習慣較差，好動,，不能靜下心來學習,，注意力相當分散，上課不夠?qū)Ｗ?，作業(yè)不夠認真,，更談不上有課外的延伸和拓展了，加上基礎(chǔ)薄弱導致數(shù)學的學習比女生還困難．但是,，不可否認的是,，男生善于理性的邏輯思維，空間想像能力也比女生強,，在數(shù)學學習上具有優(yōu)勢．心理學的研究也表明：男生比女生獨立性,、自主性強．雖然不重視基本概念，但重視數(shù)學的思想方法和題目的分析思考過程,，對問題的探求和策略充滿好奇．雖然不拘小節(jié),，但重視實質(zhì)；男生外向,，對分數(shù)和名次看的不是太重,，暫時的名次下降不會對他們產(chǎn)生太大的心理壓力．作為教師，可利用這些有利的方面激勵男生,，激發(fā)他們的學習的欲望,，改掉不良的學習習慣．
四、復習策略
1 注重激勵信心,、樹立學生成功的心態(tài)
文科學生最忌諱數(shù)學老師說文科數(shù)學難教,，也不愿意聽這樣的話“算了，這題太難,，理科生去做吧,，你們文科生就算了吧”．這會很大程度地傷害學生的自尊心．他們會對這樣的老師帶有偏見，打心眼里不喜歡,，當然也就不可能有好的教學效果了．當學生遇到困難,，受到挫折時,，作為教師，應(yīng)對他們多關(guān)心．多鼓勵,，多與她們交流,，使之樂于跟老師相處，對老師產(chǎn)生親近感,、依賴感,，有利于克服學習中的困難，提高她們的學習興趣．
2 找準定位
從實際出發(fā),，根據(jù)學生的已有水平及目標(想上什么樣的大學),，對數(shù)學成績也定個目標，不是簡單的多少分,，而是在平均分上多少,、下多少．文科生易于幻想，特別是女生,，若幾次考試下來的成績與她們所期望的相差較大時,，容易產(chǎn)生急躁、恐懼心理,，下次考試時就會莫名地緊張．我是這樣來寬慰他們的：不是每個學生都需要考150分的,，有人考個100分左右就已經(jīng)對他本人的目標作出應(yīng)有的貢獻了，每次考試下來都說來不及所以才慌得不得了．我說哪次你來得及啦?俗話說得好：放棄也是一種美麗．實踐證明,，此法可以充分地調(diào)動學生的積極性,，讓每位同學立足現(xiàn)實、展望未來,，做到心里有數(shù),，不管試卷難易，都能從容地找到適合自己的得分點來完成既定目標．
3 注重分層教學,、恰當訓練
在文科班里學生數(shù)學差異比較明顯,，我們必須根據(jù)學生的個性差異，進行分層教學,，對不同層次提出不同的要求,，使每個學生的潛能都得到發(fā)揮．針對A班學生基礎(chǔ)比較扎實、思維比較敏捷活躍的特點,，教學中以學生獨立探究,，互相交流，師生共同評價為主,，教學的起點要高點,，針對B班學生的基礎(chǔ)較好，學習習慣良好,，教學中要以學生主動參與,、老師積極引導，師生共同探索為主,，教學起點要適中,，題目設(shè)計難度要控制：在C班的教學中，針對學生的基礎(chǔ)比較差,，學習的自信心不強,，主動性欠缺的現(xiàn)狀，教學中要想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性,，使他們參與課堂教學活動中來,，課堂起點要低點，多引導,、小步子,、多激勵、多交流．教學中對作業(yè)也實行三種管理制度：對優(yōu)生：要求有筆記,，作業(yè)按質(zhì)按量按時完成,，要完成布囂的“思考題”．對中等生：有筆記本，有改錯本,，娶認真完成作業(yè),，要認真及時歸納總結(jié)．學困生：作業(yè)選做，自己獨立完成,，每天“抽講”解題思路,，反復抽記公式及概念等．
4 加強應(yīng)試技巧的指導
總的原則：要有放棄的勇氣、要有必得的決心．數(shù)學考試不僅是數(shù)學知識的較量,，也是心理素質(zhì)和考試技術(shù)的較量．當一個考生進入考場之后,，他的數(shù)學知識和數(shù)學能力，可以看成是一個常數(shù),，如何將已掌握的知識轉(zhuǎn)化成應(yīng)考得分點,，不僅取決于掌握扎實的數(shù)學知識、熟練的基本技能和出色的解題能力,，還取決于身體狀況,、心理狀況、應(yīng)試技巧的運用和臨場發(fā)揮．要樹立總分”全局意識,，“得分是硬道理”的觀念．解題技巧主要有以下幾種：選擇題重“巧”：巧把結(jié)論當已知,；巧把一般條件特殊化；巧用數(shù)形結(jié)合直觀化,；巧用選項差異取值反代法．填空題重“慢”：慢審題,；細運算．解答題重“穩(wěn)”：穩(wěn)前三題的“對”和“全”；穩(wěn)后三題的第一問．做不全的要盡量把自己知道的和想到的都認真地寫上去,，要有放棄的勇氣但決不輕易放棄后三題．
以上是我在高三文班復習中實施的一點策略,，在今后的教學中我將繼續(xù)探索適合學生實際的教學方法,，使教學水平更上一個臺階，更好地提高學生的數(shù)學思維能力和應(yīng)試技能
|
|
|
來自： 大樹66 > 《數(shù)學天地》
