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農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程
資源建設(shè)與開發(fā)的策略研究 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)包括：人才資源建設(shè),、知識資源建設(shè)和應(yīng)用資源建設(shè)。人才資源建設(shè)是指：優(yōu)秀的教師資源和學(xué)有所成的學(xué)生資源的共享,；知識資源是指網(wǎng)絡(luò)課程,、優(yōu)秀課件,、學(xué)習(xí)資料、教師的個人網(wǎng)頁,、學(xué)生的電子作品集等等,；應(yīng)用資源是指能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識加以應(yīng)用的資源，例如題庫,，或者是資源建設(shè)中心提供的需要有興趣的學(xué)生在網(wǎng)上協(xié)作完成的課題等,。 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫系統(tǒng)主要由學(xué)校公共資源數(shù)據(jù)庫、個人資源庫,、資源管理系統(tǒng),、資源查詢系統(tǒng),、教師角色應(yīng)用接口和學(xué)生角色應(yīng)用接口這六大部分構(gòu)成。 學(xué)校公共資源數(shù)據(jù)庫內(nèi)的數(shù)據(jù)因其粒度與構(gòu)成方式分為三個層次,，分別是: 1）基礎(chǔ)資源 ,、2）集成單元 、3）課件 學(xué)校公共資源數(shù)據(jù)庫具有如下特點：公共資源數(shù)據(jù)庫內(nèi)的資源被系統(tǒng)統(tǒng)一管理,，教師無權(quán)直接將教學(xué)資源上載至該庫,，教師擁有屬于個人的資源庫，將個人資源庫內(nèi)的資源上載到公共資源數(shù)據(jù)庫,，需要經(jīng)過管理系統(tǒng)的嚴(yán)格審核，但是可以將公共資源數(shù)據(jù)庫中的教學(xué)資源下載到個人資源數(shù)據(jù)庫中,。這種資源庫的結(jié)構(gòu)既保證了公共資源數(shù)據(jù)庫中教學(xué)資源的安全和統(tǒng)一,，又兼顧了教師個性化資源的管理。教師可以將公共資源數(shù)據(jù)庫中的基礎(chǔ)資源按照教學(xué)要求進(jìn)行任意組織,，并將結(jié)果以電子教案的形式發(fā)布給學(xué)生,，也可以利用集成單元完成特定的教學(xué)活動，還可以直接將課件庫的各種課件直接發(fā)布給學(xué)生,。學(xué)生只能使用指定資源,。 公共資源數(shù)據(jù)庫按實際使用的功能分為以下幾個子庫：課件庫、微教學(xué)單元庫,、案例庫,、試題庫、常見問題庫,、名詞術(shù)語庫,、參考資源庫、網(wǎng)址資源庫,、共享軟件庫以及基礎(chǔ)資源庫,。 (1) 基礎(chǔ)資源庫：是公共資源中最“低級”的資源，包含與課程相關(guān)或無關(guān)的素材,，包括文本,、圖形圖像、動畫,、音頻等構(gòu)成的基本元素,。 (2) 案例庫：按學(xué)科分類存儲案例。 (3) 試題庫：題庫中設(shè)置專門的字段記錄反饋信息,。 (4) 名詞術(shù)語庫：按學(xué)科分類,。常見問題庫：經(jīng)過整理組織的教學(xué)相關(guān)問題與解答，很大程度上是由教師提供,，經(jīng)管理系統(tǒng)審核,。 (5) 參考資料庫：為用戶提供了包括電子文檔,、圖書資料等多種載體資料的相關(guān)信息。共享軟件工具庫與資源網(wǎng)址庫：為教師提供相關(guān)的共享軟件下載與網(wǎng)址資源信息,。 (6)微教學(xué)單元庫：是由多種資源組成的獨立教學(xué)單元,，是一種小型的課件。課件庫：是教學(xué)資源庫的主要組成部分,，教師在組織課程教案的時候,，需要以課件庫內(nèi)的課件為主體，組織擴展成適合本課程使用的教學(xué)件,。 考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源之間的關(guān)系,、公共資源與個人資源的關(guān)系、資源數(shù)據(jù)庫與相關(guān)功能模塊的關(guān)系,，確定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能?，F(xiàn)以清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)為例，來說明農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)的設(shè)計方法： （一）構(gòu)建公共資源數(shù)據(jù)庫：
1.分析內(nèi)存儲資源的特點,。 課件制作完成的多媒體網(wǎng)絡(luò)軟件,；可在網(wǎng)上瀏覽的視頻文件等。采用由管理員將課件上載到服務(wù)器,，同時在數(shù)據(jù)庫內(nèi)加入課件相關(guān)描述信息與路徑的方式,。 2.分析用戶對課件的使用方式。 學(xué)員僅僅是瀏覽課件,，而沒有對課件本身進(jìn)行修改的權(quán)力,；教師所使用的課件均為“公共資源”，教師在備課時候利用已有的課件為基礎(chǔ),，加入自己的評語或其他補充素材,，組成新的教案發(fā)布給學(xué)生供學(xué)生學(xué)習(xí)。 3.分析課件必需描述信息,。 課件在使用過程中所必需的描述信息分為幾部分：定位信息,、分類信息、描述信息,、版權(quán)信息,。應(yīng)適當(dāng)減少核心元素的數(shù)量，將資源入庫標(biāo)準(zhǔn)放寬,，而將完善資源描述信息的工作放在資源使用過程中,。 4.定義課件表。 在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)本土化工作時,，要考慮到其可行性,。 （二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源庫管理系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)教育資源管理系統(tǒng)是對存儲于資源庫介質(zhì)中的教育資源進(jìn)行管理、維護(hù)和更新的功能性設(shè)施,，它是資源庫系統(tǒng)管理的核心模塊,。 1.用戶角色分析,。 參與教學(xué)及教學(xué)管理的角色主要為教師、學(xué)生和管理員,。包括管理員管理資源,、教師使用資源、學(xué)生瀏覽資源,、訪客瀏覽部分受限的資源,。 2.用戶權(quán)限分析。 要建造具有靈活性,、開放性的穩(wěn)定而安全的教學(xué)資源系統(tǒng),，保證資源系統(tǒng)健康運行，必須明確和劃分用戶權(quán)限,，將權(quán)限與角色合理搭配,，分配管理職責(zé)與義務(wù)。 3.用戶權(quán)限可細(xì)分為以下幾個類型： 查詢資料,、定制瀏覽方式、預(yù)覽資源,、預(yù)定資源,、修改資源、修改資源描述信息,、上載資源,、批量上載資源、資源上載審核,、收藏資源,、定義資源知識結(jié)構(gòu)、刪除資源,。 4.管理方式分析,。 資源管理系統(tǒng)是構(gòu)建在教學(xué)資源庫之上，并與教學(xué)資源庫一起為教學(xué)活動服務(wù)的,。由于教學(xué)資源類型的多樣性,，使得教學(xué)資源管理系統(tǒng)也很難用一個完全通用的模式來設(shè)計?？梢圆捎脙煞N不同的方式構(gòu)建： 第一,，對資源通用的信息采用通用的管理模塊，對于特殊的資源增加特殊的管理模塊,。 第二,，對不同的資源采用不同的管理模塊。對每一個資源子庫進(jìn)行管理采用分別管理的方式既可以避開不同子庫間的相互干擾,，同時使得平臺更利于拆分與移植,。 5.分析資源的來源,。 素材絕大分取自專業(yè)制作的成品課件，只有小部分是由教師在教學(xué)活動中創(chuàng)建的與課程有關(guān)的多媒體素材,。由于課件類型的不確定性,，所以在課件入庫時，需人工將這些資源提出,，并按規(guī)范整理入庫,，將輕數(shù)據(jù)庫中課程素材信息的維護(hù)工作。 6.分析用戶對資源的使用方式,。 在教學(xué)活動中,，教師可以利用查詢系統(tǒng)對課程素材進(jìn)行定位，并利用指定的資源編輯教案,，甚至可以將資源下載到個人資源庫中進(jìn)行二次編輯,，教師也可以申請將屬于自己的個人資源上載到資源庫中。學(xué)生不直接對原始的課程素材進(jìn)行操作,，僅在學(xué)習(xí)過程中使用教師發(fā)布的此類資源,。在對課程素材進(jìn)行管理的過程中，管理員在整理并上傳新資源的同時,，既要對已有資源信息進(jìn)行維護(hù),，也要負(fù)責(zé)批準(zhǔn)教師提供的上載資源申請。 7.分析資源的穩(wěn)定程度,。 對于基礎(chǔ)資源庫來說,，其中的資源會經(jīng)常增加，在極少的情況下會進(jìn)行修改,，但不會被刪除,。 |
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