通過(guò)對(duì)多元智能理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我有了初步認(rèn)識(shí)：學(xué)生是我們老師施教的主體,，我們所作的一切努力就是為了學(xué)生更加健康的發(fā)展。多元智能理論在教學(xué)中的運(yùn)用,，就是讓每一個(gè)學(xué)生找到“自我感覺(jué)”,，使心智得到了更加健康的發(fā)展?？梢哉f(shuō)“多元智力理論”的提出,，為世界范圍內(nèi)的教學(xué)改革注入了一股強(qiáng)大的新鮮活力，為變革傳統(tǒng)教學(xué)提供了新的視角和多元的切入點(diǎn),。

智能的多元性,、差異性，要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)因材施教,。其實(shí)這點(diǎn)早已被大家所認(rèn)識(shí)到,，但很大一部分僅限于認(rèn)識(shí)到，做到的卻很少,。這就講到了多元智能理論的實(shí)踐性和啟發(fā)性,。而我們老師在啟發(fā)性中起到了關(guān)鍵作用：發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)智能，從而帶動(dòng)弱勢(shì)智能發(fā)展,，把強(qiáng)項(xiàng)遷移到其他領(lǐng)域,。因此教師要因材施教,，多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多元的,，不同的人有不同的智能結(jié)構(gòu)類型,。有的人語(yǔ)言智能占優(yōu)勢(shì)，有的人數(shù)理邏輯智能占優(yōu)勢(shì),，還有的肢體運(yùn)動(dòng)智能占優(yōu)勢(shì)等等,。同樣的內(nèi)容，應(yīng)采取不同的學(xué)習(xí)方式讓他們?nèi)W(xué)習(xí),，以適應(yīng)每一位不同智能組合結(jié)構(gòu)的成長(zhǎng)中的個(gè)體的需要,。如果真地去“切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，那將會(huì)是對(duì)學(xué)生個(gè)體生命的忽視與不尊重,，那樣強(qiáng)加于學(xué)生的“改變”所帶來(lái)的結(jié)果將會(huì)如何呢,？我不敢深思。
     所以我們要做的,，就是把握每一位學(xué)習(xí)者的智能結(jié)構(gòu),，進(jìn)一步優(yōu)化與完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即為每位學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造適合他自己的最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式的組合,。而不是要“改變”,，不是要完全摒棄。
     所以說(shuō),，“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”一語(yǔ)實(shí)在不妥,。

　    多元智能理論的創(chuàng)始人加德納有一句名言：“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式,。”不同的人身上有不同的智能組合形式,，即使倆個(gè)人在某種智能上都有優(yōu)勢(shì)，但這種優(yōu)勢(shì)智能與其它方面優(yōu)勢(shì)智能的組合是因人而異的同樣具有較高的音樂(lè)智能,，有的同時(shí)具有較高的肢體運(yùn)動(dòng)智能兩者結(jié)合表現(xiàn)為音樂(lè)舞蹈的能力,，而另一些人表現(xiàn)為演唱能力、演奏,、作曲等,。不能要求每個(gè)孩子一個(gè)模式。我們要善于讓孩子用自己的方法來(lái)學(xué)習(xí),，如音樂(lè)強(qiáng)---唱來(lái)學(xué)習(xí),，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)---表演來(lái)學(xué)習(xí)。

根據(jù)多元智能理論,，學(xué)生學(xué)習(xí)困難實(shí)際上屬于"潛能尚未得到有效開發(fā)",，只要我們找到開發(fā)潛能的有效方法，把智力因素與非智力因素優(yōu)化為學(xué)力，我們的學(xué)生一定都可以成為學(xué)業(yè)優(yōu)等生,。因此，探索出有效的教育模式和方法,，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和人際關(guān)系,，將會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決學(xué)習(xí)困難,，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教育就應(yīng)當(dāng)為每一個(gè)孩子搭建平臺(tái),，創(chuàng)設(shè)情境,，開掘、發(fā)展他們的各項(xiàng)智能,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，使他的智能形成優(yōu)化的機(jī)構(gòu)。

因此多元智能理論對(duì)教育有深遠(yuǎn)的影響,。在今后的教學(xué)中掌握多元智能理論后就要重新定位教育目標(biāo),，力求培養(yǎng)學(xué)生的八種智能，盡量開發(fā)學(xué)生的潛能,。同時(shí)使學(xué)生觀發(fā)生改變,，鼓勵(lì)學(xué)生建立信心，有天生我才必有用,，行行出狀元的思想,。與此同時(shí)，教師觀也要發(fā)生改變,，即教師要善待每一個(gè)學(xué)生,，不能挖苦學(xué)生，不能諷刺學(xué)生,，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，因勢(shì)力導(dǎo)，適時(shí)而教,，力求因材施教,，全方位開發(fā)學(xué)生智能，提高素質(zhì),，勇于實(shí)踐,，提高分析診斷能力。

通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我的教育觀也發(fā)生了改變,，今后我要用多元智能的思想，用全體全面的目標(biāo)意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造意識(shí)和能力,。另外,，此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也引起了我的深思，我今后要改變對(duì)學(xué)生的個(gè)性評(píng)價(jià),，要以八種智能為指標(biāo)體系,，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生，我想起了我以前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法過(guò)于偏頗,，也許已經(jīng)在學(xué)生的幼小的心靈里埋下了陰影,，而我卻沒(méi)意識(shí)到，我慶幸我參加了這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我認(rèn)識(shí)到我在教學(xué)評(píng)價(jià)中走入誤區(qū),，今后我會(huì)將我這次學(xué)到的多元智能理論作為我以后評(píng)價(jià)學(xué)生的指標(biāo)體系，要用激勵(lì)贊賞的眼光來(lái)看每一個(gè)學(xué)生,，我相信我的學(xué)生一定會(huì)健康成長(zhǎng),。

以上是我對(duì)學(xué)習(xí)<<多元智能理論>>的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，可以說(shuō)我收獲頗豐,，受益匪淺,。今后我將用我今這次學(xué)到的內(nèi)容指導(dǎo)我的教學(xué)工作。