|
數(shù)位學(xué)習(xí)
李如敏 國(guó)立彰化師范大學(xué)商業(yè)教育學(xué)系95級(jí) 一,、認(rèn)識(shí)數(shù)位學(xué)習(xí) 數(shù)字學(xué)習(xí)（e-Learning）又稱在線學(xué)習(xí),，是一種以網(wǎng)絡(luò)為主要的教學(xué)方式，特點(diǎn)在于學(xué)生可以在任何的時(shí)間,、地點(diǎn)藉由網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行其所需要的學(xué)習(xí),，成為一個(gè)以學(xué)習(xí)者為主（Learner Centered）的學(xué)習(xí)方式。(林美純,、張紹勛,，2004) (一)數(shù)字學(xué)習(xí)應(yīng)用的領(lǐng)域 1,、產(chǎn)業(yè)界：主要是利用數(shù)字學(xué)習(xí)來(lái)協(xié)助企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行教育訓(xùn)練,，來(lái)提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,，同時(shí)也降低了這些教育訓(xùn)練上的成本,。 2、教育界：在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成效和降低老師的授課負(fù)擔(dān)為主要目的,。在政府提出數(shù)字學(xué)習(xí)國(guó)家型計(jì)劃后,，全國(guó)各校開始積極相關(guān)的技術(shù)和設(shè)備,。(Htm:www.slat.org/communique/200203) (二)比較 1,、數(shù)字學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)化（Computer Based）教學(xué)：數(shù)字學(xué)習(xí)是透過(guò)網(wǎng)絡(luò)為主的信息傳遞媒介,，信息的更新比過(guò)去的計(jì)算機(jī)化教學(xué)更有彈性。 2,、數(shù)位學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)距教學(xué)（Distance Learning）：數(shù)字學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，而遠(yuǎn)距教學(xué)是只有授課者單方面的提供教學(xué)信息,。 二,、數(shù)字學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) (一)混成課程設(shè)計(jì) 同時(shí)采用數(shù)字學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)方式
(Classroom-Based Learning)二者具有不同學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)雙管其下，在規(guī)畫上,，應(yīng)該依照不同情境和學(xué)習(xí)者程度,，做不同教學(xué)模式的搭配，互補(bǔ)成多重感官的學(xué)習(xí)形態(tài),，有效地提升學(xué)習(xí)成效,。 采用數(shù)字學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制和瓶頸,，目前多數(shù)教育訓(xùn)練單位的共識(shí)與目標(biāo)，數(shù)字學(xué)習(xí)不能只限于教學(xué)大綱及教材上網(wǎng)的動(dòng)作,，顯然是過(guò)于不足,。早期網(wǎng)
際網(wǎng)絡(luò)的單向傳播功能，并未符應(yīng)教學(xué)互動(dòng)程序的廣度與深度,，檢視現(xiàn)有之信息技術(shù)發(fā)展成果,，諸如網(wǎng)絡(luò)頻寬、多媒體應(yīng)用,、會(huì)員管理,、內(nèi)容管理與流程管理的工 具，均以發(fā)展至足夠成熟的水平,，善加規(guī)劃與設(shè)計(jì),，這些應(yīng)用工具可以整合出相當(dāng)優(yōu)良的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境。(2004林美純,、張紹勛) (二)ADDIE模式 是數(shù)字學(xué)習(xí)常見的教學(xué)設(shè)計(jì)模式,，「分析(Analysis)、設(shè)計(jì)(Design),、發(fā)展(Development),、建置或應(yīng)用(Implementation)、評(píng)鑒(Evaluation)」五個(gè)項(xiàng)目,，也就是ADDIE模式,。ADDIE所列舉的五大項(xiàng)目是一切教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中不可或缺的考慮，其各自所代表的意義如下： 1,、分析(Analysis)：考慮學(xué)習(xí)者要學(xué)什么,。 2、設(shè)計(jì)(Design)：考慮學(xué)習(xí)者要怎么學(xué),。 3,、發(fā)展(Development)：考慮如何編制教學(xué)材料。 4,、建置或應(yīng)用(Implementation)：考慮要如何實(shí)施教學(xué)及其環(huán)境設(shè)定,、或建立教材置放環(huán)境。 5,、評(píng)鑒(Evaluation)：考核學(xué)習(xí)的結(jié)果或教材質(zhì)量之方式,。
(三)課程設(shè)計(jì)五階段 1、分析階段：必須短時(shí)間完全此階段,；Who誰(shuí)需要被訓(xùn)練（分析學(xué)習(xí)對(duì)象）,；What工作是什么；When何時(shí)必須被訓(xùn)練、How需要學(xué)那些技能能做什么,；Why為什么應(yīng)該要改變等,。 2、設(shè)計(jì)階段：三到五個(gè)工作天完成此階段,，是提出大綱及項(xiàng)目計(jì)劃,，以草稿的形式產(chǎn)出目標(biāo)、教材架構(gòu),、項(xiàng)目任務(wù)及時(shí)程規(guī)劃,。要精準(zhǔn)定義期望學(xué)習(xí)者學(xué)完后能做什么。 3,、發(fā)展階段：要事先訓(xùn)練基本的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念,。定出教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的基本觀念,、有那些任務(wù)和步驟,、給予展示和范例、要有練習(xí)和評(píng)量,。并將一切做為PowerPoint或其它工具做成范本,。 4、部署階段：要先行測(cè)試,，并提供學(xué)習(xí)上相關(guān)技術(shù)和操作指引給學(xué)習(xí)者,。確認(rèn)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題(1)有無(wú)時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備來(lái)使用這些教材,；(2)沒有網(wǎng)絡(luò)的人如何使用,；(3)有無(wú)線上的同步學(xué)習(xí)課程，是否會(huì)記錄下來(lái),；(4)是否對(duì)弱勢(shì)族群給予不同的協(xié)助,。 5、評(píng)鑒階段：學(xué)習(xí)滿意度的調(diào)查,，若是長(zhǎng)期要使用的,，可以做一份調(diào)查問(wèn)卷給學(xué)習(xí)者，提供學(xué)習(xí)心得和建設(shè)性的回饋以供修正之參考,。(2004張淑萍) 圖二：課程設(shè)計(jì)五階段 (2004張淑萍)
動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心在于「課程體」(courseware),，包括「知識(shí)」、「教」(teaching),、「學(xué)」(learning),、「輔」(collaborating)、「評(píng)」(evaluating) 等輔助元素,，學(xué)習(xí)活動(dòng)的流程包括： 1、課程內(nèi)容數(shù)字化 2、課程素材包裝 3,、規(guī)范課程內(nèi)容傳遞的模式與呈現(xiàn)的流程 4,、學(xué)習(xí)歷程安排與記錄 5、評(píng)量方式如何采用 (2004張淑萍) (五)數(shù)字學(xué)習(xí)系統(tǒng)管理 需要軟硬件設(shè)備的配合,，軟件是學(xué)習(xí)理論,、學(xué)習(xí)教材、評(píng)量系統(tǒng)等,，而硬件是計(jì)算機(jī)外設(shè),、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、應(yīng)用程序,，所構(gòu)成之學(xué)習(xí)平臺(tái),。一個(gè)好的數(shù)字學(xué)習(xí)系統(tǒng)，應(yīng)該注意要： 1,、以學(xué)習(xí)為核心,，以多樣化來(lái)呈現(xiàn)技術(shù)、 2,、采用國(guó)際數(shù)字學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)讓教學(xué)的資源容易交換,、 3、系統(tǒng)要能快速開發(fā),，和高度的擴(kuò)充延展能力,。 而系統(tǒng)的成本，包括系統(tǒng)建置成本,、人員訓(xùn)練成本,、修改維護(hù)成本。 一般標(biāo)準(zhǔn)化制定流程有四 (2004林美純,、張紹勛)：（1）研發(fā),、（2）發(fā)展規(guī)格、（3）測(cè)試,、（4）認(rèn)證,，目前數(shù)字學(xué)習(xí)科技標(biāo)準(zhǔn)之需求，包括：內(nèi)容后設(shè)語(yǔ)言,、內(nèi)容排序,、內(nèi)容打包、命題與測(cè)驗(yàn),、本體與詮釋等,。而制定標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程，都有需要嚴(yán)格的質(zhì)量管理與認(rèn)證,。 由美國(guó)國(guó)防部ADL組織提出之?dāng)?shù)字學(xué)習(xí)科技標(biāo)準(zhǔn),，針對(duì)上述需求提出的「共享內(nèi)容組件參考模式（Sharable Content Object Reference Model, 簡(jiǎn)稱SCORM）」，基本上，SCORM并非標(biāo)準(zhǔn),，而是提供發(fā)展科技標(biāo)準(zhǔn)的共同參考模式,。 根據(jù)美國(guó)國(guó)防部高階分布式學(xué)習(xí)先導(dǎo)組織（Advanced
Distributed Learning， 簡(jiǎn)稱ADL）2004年SCORM 2004概覽（ADL ,2004）解釋,，SCORM提出之標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)內(nèi)涵包括：(2004林美純,、張紹勛) 1、可及性（Accessibility）：數(shù)字學(xué)習(xí)距離上傳播的能力,。 2,、調(diào)整性（Adaptability）：根據(jù)個(gè)人化需求，是否調(diào)整教學(xué)的能力,。 3,、承擔(dān)性（Affordability）：降低教學(xué)傳播的時(shí)間及成本時(shí)，能否增加效率和生產(chǎn)力的能力,。 4,、耐久性（Durability）：不用耗費(fèi)成本重新設(shè)計(jì)編寫，而能承受科技變化快速的能力,。 5,、共通性（Interoperability）：在各地使用各種平臺(tái)的兼容性能力。 6,、再用性（Re-usability）：在多元應(yīng)用情景下協(xié)同教學(xué)材料的彈性,。 數(shù)字學(xué)習(xí)的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，以ADL所整理的SCORM與Saba公司所提出的 ULF,，最具一統(tǒng)之尊的影響實(shí)力,。 SCORM（Sharable Content Object Reference
Model），稱為「共享內(nèi)容組件參考模式」：是應(yīng)用于教育訓(xùn)練領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格,，內(nèi)容涵蓋教材的開發(fā),、包裝、交流等主題,。目標(biāo)是讓教材內(nèi)容達(dá)到下列諸項(xiàng)要求：可重用(reusable)可互用(interoperable)可耐用 (durable),；有「導(dǎo)讀」、「內(nèi)容統(tǒng)整模型」,、「開放執(zhí)行環(huán)境」三大部份,； 在教材內(nèi)容包裝上，以 XML 語(yǔ)言格式為規(guī)范,、在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)
(Learning Management System, LMS) 部分,，隱含了Server為基礎(chǔ)的環(huán)境，可以儲(chǔ)存多種管理系統(tǒng),，以便管理 SCO (Sharable
Content Object分享式內(nèi)容對(duì)象),，LMS負(fù)責(zé)「SCO之間的流程順序」,，SCO負(fù)責(zé)「SCO之內(nèi)的流程順序」，SCO必須透過(guò)LMS管理與協(xié)助,，來(lái)和其它SCO溝通,，相關(guān)溝通記錄則儲(chǔ)存于 imsmanifest.xml 檔案內(nèi)。 ULF (Universal Learning Format) 稱為「通用學(xué)習(xí)格式」,，以XML為基礎(chǔ)的規(guī)格架構(gòu)，交換各種不同形式的數(shù)字學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),，包含了數(shù)字學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)資源目錄、認(rèn)證數(shù)據(jù)庫(kù),、學(xué)力數(shù)據(jù)庫(kù),、學(xué)習(xí)者歷程等信息。為了解決「重用性」與「能見度」的問(wèn)題,，采用XML與RDF兩大數(shù)據(jù)規(guī)格,。(Htm:www.slat.org/communique/200203) 三、數(shù)字學(xué)習(xí)教材發(fā)展 (一)學(xué)習(xí)者教材分析 學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)者的背景,、學(xué)習(xí)特性及先備技能,，協(xié)助了解潛在教材使用對(duì)象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好，來(lái)設(shè)計(jì)合適的策略,。其分析范圍： 1,、一般特征（general characteristics）分析： 了解學(xué)習(xí)者文化、心理與社會(huì)背景等因素,，指年齡,、性別、職業(yè),、教育程度等,。通常學(xué)習(xí)者年齡越大或經(jīng)驗(yàn)越多，教學(xué)方法會(huì)采用比較,、分析,、綜合的方法，以抽象為主的媒體來(lái)呈現(xiàn),；年齡越小或經(jīng)驗(yàn)較少者,，使用具體型式為主的媒體來(lái)呈現(xiàn)。 2,、學(xué)習(xí)風(fēng)格（learning styles）分析 了解學(xué)習(xí)者偏好的學(xué)習(xí)方式,。許多學(xué)者們對(duì)提出許多不同的分類方式，如Honey與Mumford于80年代中期提出行動(dòng)派,、思考派,、理論派,、實(shí)務(wù)派的分類；Rose與 Nicholl于1997年提出的左腦及右腦的分類,；Bandler與Grinder于70年代提出的視覺,、聽覺、動(dòng)覺的分類,，與教學(xué)策略與媒體選用相關(guān)的,。 B,、聽覺類（Auditory）的學(xué)習(xí)者：由「聽」來(lái)學(xué)習(xí),，喜歡透過(guò)聽錄音帶、演講,、討論及口語(yǔ)化來(lái)學(xué)習(xí),，設(shè)計(jì)數(shù)字教材時(shí)可多應(yīng)用刺激聽覺的教學(xué)策略，選用有聲多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容,。 (二)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的重要性 根據(jù)美國(guó)知名教育學(xué)者梅格（R. F. Mager）于1968年時(shí)提出了教學(xué)設(shè)計(jì)模式的重要性,，整理如下三點(diǎn)： 1,、確立教學(xué)方向： 指出若無(wú)清楚的目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)者將缺乏具體的基礎(chǔ)去選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)材料,、內(nèi)容及方法,。如果連前往何方都不知道，又如何會(huì)知道該選擇哪一條路走呢,？也就是說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的第一個(gè)重要性即是能協(xié)助設(shè)計(jì)者確立教學(xué)方向,。 2、確立評(píng)鑒目標(biāo)： 考試或測(cè)驗(yàn)是學(xué)習(xí)之路上的重要里程碑,，扮演起告訴老師及學(xué)生他們是否成功達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要角色,。但除非在課程一開始,，師生心中即清楚知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，不然考
試常常會(huì)錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)習(xí),，嚴(yán)重甚至是考試與教學(xué)完全無(wú)相關(guān),。唯有當(dāng)教學(xué)目標(biāo)清楚呈述時(shí)，考試的設(shè)計(jì)上才有可能真正測(cè)試到學(xué)習(xí)者是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),。教學(xué)設(shè)計(jì)模 式即是能協(xié)助確立評(píng)鑒目標(biāo),。 3、指引學(xué)生方向： 清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)將協(xié)助學(xué)生朝向正確的目標(biāo)努力,。根據(jù)經(jīng)驗(yàn),，不論哪一個(gè)層級(jí)的學(xué)習(xí)者若能知道他們的目標(biāo)，將會(huì)協(xié)助他們往正確的方向走,。而教學(xué)設(shè)計(jì)模式的第三個(gè)重要性即是能協(xié)助指引學(xué)生努力方向。 前述三個(gè)重點(diǎn)即指出教學(xué)時(shí)需著重「學(xué)習(xí)目標(biāo)」,、「教學(xué)策略」與「評(píng)量方法」三大要點(diǎn),，而教學(xué)設(shè)計(jì)模式就是應(yīng)用系統(tǒng)方法來(lái)解決這三大要點(diǎn)的過(guò)程。(2004張淑萍) 四,、數(shù)位學(xué)習(xí)推動(dòng)政策 全球各國(guó)都積極于數(shù)字學(xué)習(xí)上,，我國(guó)資策會(huì)最近兩年加強(qiáng)了學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)趨勢(shì),、教材開發(fā)技術(shù),、教學(xué)經(jīng)營(yíng)方式，以及數(shù)字學(xué)習(xí)人才的培訓(xùn)等,，根據(jù)國(guó)外市
場(chǎng)趨勢(shì)和我國(guó)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)況,，培養(yǎng)人才與技術(shù)；為了配合國(guó)家發(fā)展政策,，成立「數(shù)字學(xué)習(xí)技術(shù)中心」,，整合數(shù)字學(xué)習(xí)領(lǐng)域研發(fā)與技術(shù)服務(wù)，結(jié)合部門的研發(fā)能力,，推 動(dòng)數(shù)字學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè),，并擴(kuò)大對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)的服務(wù)，「數(shù)字學(xué)習(xí)技術(shù)中心」下分四組： 1,、技術(shù)服務(wù)組：引進(jìn)國(guó)際數(shù)字學(xué)習(xí)技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn),，提供相關(guān)平臺(tái)、工具及教材之認(rèn)證服務(wù)為主,。 2,、教材制作組：研發(fā)優(yōu)良教材發(fā)展方法與流程，推廣教材制作工具,，制定教材評(píng)估規(guī)范,，推動(dòng)國(guó)內(nèi)數(shù)字學(xué)習(xí)教材審查,。 3、教學(xué)發(fā)展組：透過(guò)對(duì)社會(huì)大眾進(jìn)行數(shù)字教學(xué),，來(lái)累積網(wǎng)絡(luò)式,、混合式、整合式三種模式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，協(xié)助資策會(huì)將訓(xùn)練數(shù)字化,。 4、產(chǎn)業(yè)服務(wù)組：搜集國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)信息,、掌握商機(jī),、促成國(guó)際合作、提供相關(guān)法規(guī)政策,、市場(chǎng)情報(bào)及顧問(wèn)咨詢服務(wù)為主要業(yè)務(wù),。 5、技術(shù)服務(wù)組：電子商務(wù)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分布式學(xué)習(xí)系統(tǒng)及數(shù)字學(xué)習(xí)內(nèi)容協(xié)同作業(yè)平臺(tái)的開發(fā),。研發(fā)以P2P技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),，包含項(xiàng)目流程控管機(jī)制、使用者為中心的編輯與組裝環(huán)境,、教學(xué)組件管理機(jī)制,、分布式的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。（2004陳昭義） 五,、未來(lái)展望 面對(duì)未來(lái)數(shù)字世界的競(jìng)爭(zhēng)力上,，如何能有效提升人民的教育與技能水平，培養(yǎng)未來(lái)放眼全球的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,，需要計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)科技強(qiáng)大的發(fā)展,，數(shù)字學(xué)習(xí)能對(duì)于這方面有很深遠(yuǎn)的影響。 未來(lái)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)趨勢(shì)的時(shí)代,，信息科技具有數(shù)據(jù)儲(chǔ)存和快速處理能力,，因此數(shù)字學(xué)習(xí)有這些特點(diǎn)，可以提升教學(xué)上的效益,，讓全民教育,、終身教育的目標(biāo)，有機(jī)會(huì)更加具體落實(shí),。但教學(xué)方式需注意學(xué)習(xí)對(duì)象（Learning Object）的建立,、學(xué)習(xí)歷程（Profolio）的分析，否則只是單純的將教材數(shù)字化,，會(huì)容易流于為數(shù)字化而數(shù)字化的迷思中,。 未來(lái)政府將和各大專院校合作，將大專院校及實(shí)驗(yàn)室的研發(fā)成果,，與產(chǎn)業(yè)界做雙向交流,，希望藉此能加速業(yè)者提升其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,；資策會(huì)期望未來(lái)「數(shù)字學(xué)習(xí)技術(shù)中心」，能夠和全球先進(jìn)國(guó)家并駕齊驅(qū),，發(fā)展數(shù)字學(xué)習(xí)技術(shù)最新技術(shù),。（2003莊啟國(guó)） 六、實(shí)際案例 2003年國(guó)外優(yōu)良數(shù)字教材的金牌教材"Basic Math"是由Chester County Intermediate Unit委托由SoftAssist公司發(fā)展的數(shù)字教材,。此教材是高中數(shù)學(xué)的補(bǔ)充教材,，目標(biāo)學(xué)習(xí)者為Chester郡9-12年級(jí)的高中學(xué)生，透過(guò)此課程學(xué)習(xí)能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的概念及在日常生活中如何應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能,。教材時(shí)數(shù)約2.5小時(shí),。 主要得獎(jiǎng)原因在Chester郡 教補(bǔ)救教學(xué)的數(shù)學(xué)老師們一直都在尋找可以讓他們?cè)谘a(bǔ)救課堂可以用的教材，由于學(xué)生會(huì)需要補(bǔ)救教學(xué)的程度不一,，如何能夠提供個(gè)人化的教學(xué)一直是相當(dāng)棘手的問(wèn)
題,。以一個(gè)青少年打工的案例，該如何存錢買到一部汽車來(lái)貫穿整個(gè)教材,。這門教材,，在每個(gè)主題前都有設(shè)計(jì)前測(cè)，讓學(xué)習(xí)者了解自己的程度,，依照自己的學(xué)習(xí)速度 選擇所要學(xué)習(xí)的主題，或是依內(nèi)容建議的步驟學(xué)習(xí),。事先分析了美國(guó)十大青少年網(wǎng)站,，設(shè)計(jì)適合學(xué)習(xí)者年齡層的畫面及角色造型設(shè)計(jì)。 教材里共有六個(gè)單元,，分別是GCFs and LCMs 最大公因子與最小公倍數(shù),；Fractions分?jǐn)?shù)；每單元中都有三種自我評(píng)量： 1,、練習(xí)中學(xué)習(xí)：在教學(xué)內(nèi)容里有練習(xí)活動(dòng),，幫助學(xué)習(xí)者的邏輯概念。 2,、多媒體游戲：課程里有多媒體的游戲來(lái)做綜合練習(xí),，有三種難易度，學(xué)習(xí)者能提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。 3,、生活實(shí)例：每單元最后有一個(gè)實(shí)際任務(wù)，必須熟練整個(gè)單元的內(nèi)容才能突破,。 以互動(dòng)設(shè)計(jì)激勵(lì)學(xué)習(xí)者的策略： 1,、有可視化的計(jì)劃表：教材里有許多可視化的圖形，幫助學(xué)習(xí)者透過(guò)圖形來(lái)思考數(shù)學(xué)問(wèn)答,。 2,、有提示和在線導(dǎo)師：當(dāng)學(xué)習(xí)者困惑的時(shí)候,，可以點(diǎn)選"小幫手"提供提示或指導(dǎo)，會(huì)根據(jù)畫面之問(wèn)題提供教學(xué)提示,，但非沒有意義的激勵(lì)語(yǔ)或是直接給予答案,。 3、數(shù)值型的動(dòng)畫：教材里有很多的數(shù)值型動(dòng)畫,，但不會(huì)看到與目標(biāo)無(wú)關(guān)的動(dòng)畫,。(2003國(guó)外優(yōu)良數(shù)位教材 -
"Basic Math" 觀摩 資策會(huì) 張淑萍) 七、參考數(shù)據(jù) 1,、數(shù)字學(xué)習(xí)之應(yīng)用與趨勢(shì)—張紹勛,、林美純 2、數(shù)字學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)園區(qū)現(xiàn)況與未來(lái)發(fā)展—莊啟國(guó) 3,、數(shù)字學(xué)習(xí)—新挑戰(zhàn)下的新契機(jī)—文?Marr 4,、數(shù)字學(xué)習(xí)打造臺(tái)灣國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力—經(jīng)濟(jì)部工業(yè)局長(zhǎng)陳昭義 5、Rapid e-Learning的發(fā)展與趨勢(shì)—張淑萍 6,、2003國(guó)外優(yōu)良數(shù)位教材 - "Basic Math" 觀摩－張淑萍 7,、數(shù)字教材開發(fā)之「分析」工作指引--學(xué)習(xí)者分析－陳欣舜、張淑萍 8,、數(shù)字學(xué)習(xí)-未來(lái)是界的知識(shí)之窗—蘇衍如
|
|
|
來(lái)自： may > 《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及教育》
