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19.《有效教學(xué)方法》 (美)鮑里奇著，易東平譯 江蘇教育出版社 內(nèi)容簡(jiǎn)介 《有效教學(xué)方法》基本一項(xiàng)25年的課堂教學(xué)研究,，考慮到了正在改現(xiàn)今學(xué)校的很多因素,，《有效教學(xué)方法》將幫助教師師做好準(zhǔn)備，以迎接接這些挑戰(zhàn)并發(fā)現(xiàn)它們所提供的職業(yè)成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)遇,?！队行Ы虒W(xué)方法》展現(xiàn)了一些較有效的教學(xué)實(shí)例，采用談心式的方法描述這些有效教學(xué)方法,。修訂后的新版本使得原先版本的內(nèi)容得以更新的擴(kuò)充,，更加符合現(xiàn)代化、合理化的要求,。另外它仍保持了漫談的風(fēng)格,，并且提供了基于研究基礎(chǔ)上的實(shí)際和可操的有效教學(xué)練習(xí)。 作者簡(jiǎn)介 加里·鮑里奇,，生長(zhǎng)于芝加哥南部,，他在那兒的孟德爾高中念書，后來在伊利諾州奈爾斯市的一所中學(xué)執(zhí)教,。他在印第安那大學(xué)獲得博士學(xué)位,，并在尼古拉斯·J.阿納斯塔修斯主管的兒童研究中心任評(píng)價(jià)主任。 前言 作為高校教師,，我們中的許多人常常為教育科學(xué)教材的陳舊落后而痛心疾首；作為教育學(xué)人,，我們中的許多人也常常對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué),、社會(huì)學(xué)等顯學(xué)學(xué)科教材建設(shè)的突飛猛進(jìn)而稱羨不已,。 精彩書摘 第一章有效教師 目錄 總序 讀《有效教學(xué)方法》有感之一 讀了《有效教學(xué)方法》后,，我覺得老師上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，表達(dá)清晰,、組織嚴(yán)密,、課堂氣氛活躍等 一,、在一節(jié)課上,，師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開、進(jìn)行,，教師上課為了引起學(xué)生的興趣,，有時(shí)插科打渾，為了加深學(xué)生對(duì)問題的理解,，有時(shí)把內(nèi)容引申出去,，涉及了教學(xué)大綱和教科書以外的某些知識(shí)，甚至有相當(dāng)廣度,，只要是有利于目標(biāo)的完成,，都是可以的。但是,，漫無目的地講故事,、炫燿知識(shí)、東拉西扯,，做那些與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)無關(guān)的事,，應(yīng)予以否定，對(duì)學(xué)生也同樣,，教師要及時(shí)發(fā)覺并糾正學(xué)生努力完成任務(wù),。 二、一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上,，不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力,，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過，對(duì)重點(diǎn)知識(shí),、概念和原理要花力氣教學(xué),，對(duì)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清,、熟練掌握,。 三、教師在上課要用普通話,，聲音要響亮,，言語(yǔ)表達(dá)的速度要適合學(xué)生的可接受程度，言語(yǔ)要流暢,、生動(dòng),、明白易懂，板書要規(guī)范,、大方,、清楚，如果教師的表達(dá)富有感情,、動(dòng)人,，那么效果就更好，在講到一些重要的內(nèi)容時(shí),，教師表達(dá)的速度要放慢,，有些字、句不妨重復(fù)陳述一遍,，表達(dá)的不同知識(shí)點(diǎn)之間最好有停頓,，留些時(shí)間讓學(xué)生思考、交流,。在學(xué)生發(fā)言時(shí),，教師應(yīng)同樣要求學(xué)生表達(dá)清晰，讓全班學(xué)生聽清楚,，表達(dá)要避免自顧自地獨(dú)白,，要注意與學(xué)生交流，抓住學(xué)生的思惟和情感,，使教師的思想和情感與學(xué)生溝通,。 四、組織嚴(yán)密,，是指課的進(jìn)程次序分明,、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊,，不同任務(wù)變換時(shí)速度自然,，課堂秩序好。教師要有一定的組織才干,，取得學(xué)生的積極配合,，才能做到組織嚴(yán)密。 五,、課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng),，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué),。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散,，要立刻找原因,，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,，通過調(diào)整內(nèi)容、方法,、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài),，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì),；如果進(jìn)程太慢了,，就該立刻加快來完成；如果學(xué)生太疲勞了,，就該改個(gè)方法,，如改講授為議論或談話，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事,。 教學(xué)是一門藝術(shù),，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品,，實(shí)非一朝一夕之功,，要有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索。 讀《有效教學(xué)方法》有感之二 正如編者所說：《有效教學(xué)方法》一書通過一些有效的教學(xué)實(shí)例,真實(shí)的告訴我們?cè)鯓映蔀橐幻行У慕處?。書中向我們展示了在學(xué)習(xí)過程中如何讓學(xué)生處于積極狀態(tài),，如何管理課堂，如何提高學(xué)生的成績(jī),。尤其是教師應(yīng)進(jìn)行那些活動(dòng),，怎樣去獲得這些結(jié)果。書中向我們介紹了以下幾種方法,。 1,、運(yùn)用贊揚(yáng)和鼓勵(lì)：你把握住了；干得好,；好的嘗試,；那很迅速。 2,、提供解釋：這如此重要的原因是……,；我們進(jìn)行這項(xiàng)作業(yè)是因?yàn)?#8230;…；這將會(huì)有點(diǎn)難度,，但他與……相適應(yīng),；經(jīng)驗(yàn)表明沒有這些實(shí)事下一個(gè)單元將很困難。 3,、表示提供幫助：當(dāng)你需要幫助時(shí)隨叫隨到,；如果需要幫助，盡管要求；我在四處走動(dòng),，如果你有問題,，叫住我；若有困難,，盡可大膽提問,。 4,、接受異議：這不是我所希望的答案,，但我能明白你的觀點(diǎn)；不是我所看到的,，但我能理解其他人是怎樣不同地看問題的,。這我不熟悉，你從何處獲得這種觀點(diǎn)的,？ 5,、強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化作用和獎(jiǎng)勵(lì)：如果完成了所有的作業(yè)，額外加5分,；如果你在所有的測(cè)驗(yàn)中都得到丙等或更高,，我會(huì)去掉最低分；那些按時(shí)完成所有練習(xí)的同學(xué)允許去學(xué)習(xí)中心等等,。 這些方法,，可以積極地幫助他們傳達(dá)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以高水平的投入狀態(tài)持續(xù)參與活動(dòng),。這些激勵(lì)方式和話語(yǔ)可親可信,，體現(xiàn)出了一種真正民主和諧的師生關(guān)系。而這種人文關(guān)懷是每個(gè)人 都可以感受到的,。它真正體現(xiàn)了教師把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位和主動(dòng)地位,。不像我們的一些教師為了體現(xiàn)出刻意的關(guān)懷和鼓勵(lì)，說著一些套路式的表?yè)P(yáng)的話語(yǔ),，翻來覆去總是那幾句“你真棒”“你說的好極了”“同學(xué)們鼓勵(lì)他一下”聽來聽去總感覺是教師的一種施舍,，學(xué)生是在為教師而學(xué)，地位還是處在被動(dòng),。 由此可見,，我們的教育觀念轉(zhuǎn)變的還不是很徹底，雖然形式上是改了,，但在思想的深處并沒有做到真正的改變,，師道尊嚴(yán)的思想根深蒂固，服務(wù)意識(shí)并不很強(qiáng),。也可能這種轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程,，我們現(xiàn)在只是停留在皮毛階段。這更需要我們教育工作者，要放棄浮躁情緒,，不要只顧擺一些花架子,，要真正潛下心來，認(rèn)真研究我們的教育對(duì)象,，他們到底需要什么,？怎樣做才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？情感是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，只有學(xué)生的內(nèi)心發(fā)生了改變,，當(dāng)學(xué)習(xí)是一件快樂的事，他們才可能變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),，變要我學(xué)為我要學(xué),。否則的話，這種教育方式帶來的后果將是很可怕的,。虛假的教育教會(huì)了虛假的學(xué)生,，被動(dòng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)致了反叛的心理，教師的辛苦工作換來的是大批厭學(xué)的學(xué)生,，我們的教育還有什么意義,。推而廣之，這樣的教育將會(huì)給社會(huì)的發(fā)展帶來什么,？ 所以,，我認(rèn)為《有效教學(xué)方法》是一本好書，它確實(shí)給我?guī)砹艘恍┯^念和方法上的啟示,，為我開拓了視野,。 讀《有效教學(xué)方法》有感之三 讀到了美國(guó)著名教育學(xué)家、兒童研究評(píng)價(jià)家加里.鮑里奇所著的《有效教學(xué)方法》一書,，收獲很大,。書中認(rèn)為有效教學(xué)至關(guān)重要的五種行為是 1、清晰授課 2,、多樣化教學(xué) 3,、任務(wù)導(dǎo)向 4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程 5,、確保學(xué)生成功率 “清晰授課”是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)清晰程度如何,。 “多樣化教學(xué)”是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容。豐富教學(xué)的最有效的方法之一是提問題,，可以問許多不同的問題,，把它們與課時(shí)節(jié)奏與序列結(jié)合起來，就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué),。另一方面指教室里物質(zhì)的質(zhì)地,、多樣的視覺效果都能增加教學(xué)的多樣性,。 “任務(wù)導(dǎo)向”是指把多少課堂時(shí)間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。教師用于教授特定課題的時(shí)間越多,，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多,。與任務(wù)相關(guān)的問題有：講課提問用了多少時(shí)間？鼓勵(lì)學(xué)生咨詢或獨(dú)立思考用了多少時(shí)間,？組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時(shí)間,？評(píng)估學(xué)生行為用了多少時(shí)間？絕大多數(shù)的研究者都認(rèn)為,，如果教師把大多數(shù)的時(shí)間用于教授切題的內(nèi)容,，那么他的課堂上學(xué)生就能取得更高的成就。 “引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程”,，這一行為致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間,。教師應(yīng)該為學(xué)生提供最多的機(jī)會(huì),，去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料（我們可以理解為將要學(xué)生掌握并要考查的內(nèi)容）,。學(xué)生實(shí)際投入學(xué)習(xí)材料的時(shí)間，稱為投入率,。它是指用于學(xué)習(xí)的時(shí)間百分比,，在這段時(shí)間里，學(xué)生真的在學(xué)習(xí),，忙于教學(xué)材料并從教師提供的活動(dòng)中收益,。有時(shí)盡管老師可能在任務(wù)導(dǎo)向地教學(xué)，也可能為學(xué)生提供了最多的內(nèi)容,，但學(xué)生可能并沒有投入學(xué)習(xí),，這意味著他們并沒有積極地思考、操作或使用教師提供的內(nèi)容,。這種不投入可能涉及對(duì)或隱或顯的情感,、精神上的漠然。比如看起來精神集中但實(shí)際上卻在走神,。要增加學(xué)生的投入率,，可以從這幾方面做起：（1、）制定規(guī)則讓學(xué)生滿足個(gè)人的或程序性的需要,，不必每次都得到教師的許可,。（2、）四處走動(dòng)監(jiān)督學(xué)生課堂作業(yè),，并同學(xué)生交流表明你注意到了他們的進(jìn)步,。（3、）確保獨(dú)立作業(yè)是有趣的,，值得干的,，并且要足夠簡(jiǎn)單，讓每個(gè)同學(xué)無需你的指導(dǎo)就能夠完成。（4,、）在黑板上寫出當(dāng)日的進(jìn)度表,，從而使費(fèi)時(shí)活動(dòng)盡可能減少，比如發(fā)指令和組織教學(xué),。（5,、）充分利用一些資源和活動(dòng)，它們或者適合于或者略高于學(xué)生的現(xiàn)有理解水平,。避免時(shí)間安排的錯(cuò)誤,。阻止不當(dāng)行為的發(fā)生或惡化，以免影響其他同學(xué),。 “確保學(xué)生成功率”,，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。呈現(xiàn)材料的難度水平由學(xué)生的成功率來衡量,，也就是學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)比率有三種難度水平： 高成功率：學(xué)生理解任務(wù),，只是偶爾因粗心而犯錯(cuò)。 中等成功率:學(xué)生不完全理解任務(wù),，犯一些實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤,。 低成功率：學(xué)生壓根不理解任務(wù)。 研究表明,，產(chǎn)生高成功率的教學(xué),，有助于提高學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)校的積極態(tài)度,。 有效教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵行為就是,，組織和安排能產(chǎn)生中高水平成功率的教學(xué)，并向?qū)W生提出超越給定信息的挑戰(zhàn),。 讀《有效教學(xué)方法》有感之四 《有效教學(xué)方法》書中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為讓我深有感觸,，有種豁然開朗的感覺。通過讀這篇文章,，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到有效指導(dǎo)具備以下特征： 適時(shí)：即要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo),。在實(shí)際教學(xué)中，要注意不要介入得過早,，以致阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),，也不要介入的過晚以致讓學(xué)生過久的處于無助狀態(tài)甚至陷入危險(xiǎn)之中。 適度：即突出主體,，不包辦代替,，指導(dǎo)不是完全的告訴和給予。自己在平時(shí)的指導(dǎo)中,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)迫不及待的告訴學(xué)生方法和答案,，剝奪了學(xué)生嘗試錯(cuò)誤和從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。 適當(dāng)：即指導(dǎo)的內(nèi)容做到針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生想了解的內(nèi)容,、難以解決的問題才給他指導(dǎo),。反思自己平時(shí)的指導(dǎo)中，特別是講解試卷時(shí)往往不分難易都進(jìn)行講解,，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又不能對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行充分的講解和鞏固練習(xí),。 適合：即根據(jù)活動(dòng)主題的特點(diǎn)和該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行指導(dǎo),。就是采用“因材施教,，區(qū)別對(duì)待”的方法進(jìn)行指導(dǎo)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到內(nèi)容的選擇,，從教法手段的安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢,。在平時(shí)的指導(dǎo)中忽視學(xué)生各自的興趣愛好,、學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)調(diào)整指導(dǎo)方法，一味強(qiáng)調(diào)整齊劃一的學(xué)習(xí)進(jìn)程,。 適應(yīng)：即關(guān)注學(xué)生的需要,，尤其是心理需要。所以,，教師在教學(xué)指導(dǎo)中要通過語(yǔ)言、表情,、動(dòng)作等傳遞給學(xué)生激勵(lì)的信息,，營(yíng)造平等、寬容的學(xué)習(xí)氣氛,。反思自己在平時(shí)的指導(dǎo)中常常由于學(xué)生在接受了指導(dǎo)后效果不明顯或出現(xiàn)反復(fù)就失去耐心,，由一開始的和顏悅色變?yōu)楹髞淼穆暽銋枺@樣就造成學(xué)生心理緊張,，失去了指導(dǎo)的意義,。 促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為有很大意義： 1、清晰授課：能使要點(diǎn)易于理解,；清晰地解釋概念,，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊,?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面,，由于對(duì)教材的熟悉程度還存在欠缺,，那么在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出,，對(duì)此講解的還不夠充分；另一方面,，沒有很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力,，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對(duì)性。 2,、多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問問題,。 3、任務(wù)導(dǎo)向,。有研究表明,，老師用于教授待定課題的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多,。 4,、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。 5,、確保學(xué)生成功率,。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率,。 總之,，在今后的教學(xué)中我要克服自己在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的種種缺點(diǎn),，爭(zhēng)取使自己成為一個(gè)合格的組織者,、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。 |
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