《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》解讀
(PPT 2005.3.25 萬(wàn)盛)
重慶市電化教育館 楊宏
一,題目解析
(一)背景文件
《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》
(教基[2000]33號(hào))
《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施"校校通"工作的通知》
(教基[2000]34號(hào))
《中小學(xué)信息技術(shù)教育課程指導(dǎo)綱要》
(教基[2000]35號(hào))
(二)導(dǎo)引出三大目標(biāo):
開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育課程;
實(shí)施"校校通"工程;
信息技術(shù)與課程整合
(三)"能力標(biāo)準(zhǔn)"是我國(guó)關(guān)于教師培訓(xùn)的第一個(gè)標(biāo) 準(zhǔn)
對(duì)象:中小學(xué)教師
目標(biāo):教育技術(shù)能力
形式:"標(biāo)準(zhǔn)"
正在研制的有關(guān)教師的其它"標(biāo)準(zhǔn)" :
教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
教師教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)
教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)
教師教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
(四)"標(biāo)準(zhǔn)"是什么
標(biāo)準(zhǔn)是"衡量事物的準(zhǔn)則." 標(biāo)準(zhǔn)就是準(zhǔn)心,準(zhǔn)則,要求,規(guī)范
"國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě),教學(xué),評(píng)估和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)."(《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》)
"能力標(biāo)準(zhǔn)"是用于教師培訓(xùn)和考核的目標(biāo)化及前景化的要求
"能力標(biāo)準(zhǔn)"不是單一的技能標(biāo)準(zhǔn)
(五)"能力標(biāo)準(zhǔn)"與"規(guī)程"的比較
《中小學(xué)電化教育規(guī)程》
第三條:"中小學(xué)開(kāi)展電化教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持因地制宜,講求實(shí)效,逐步提高的原則.要充分發(fā)揮各種電教媒體在教育教學(xué)中的作用,注重教學(xué)應(yīng)用與研究."
第十二條:"學(xué)科教師要增強(qiáng)現(xiàn)代教育意識(shí),學(xué)習(xí)并掌握電化教育的基本知識(shí)和技能;積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段,開(kāi)展電化教學(xué);研究電教教材教法;總結(jié)電化教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)質(zhì)量和效率."
結(jié)論:后者是鼓勵(lì)用,能用則用,不作統(tǒng)一要求.前者是在觀念上,行為上,管理上提出了明確的規(guī)范,不是可用可不用,相反是必須要用,而且是要用好,用得符合規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),并要通過(guò)專項(xiàng)的培訓(xùn)和考核進(jìn)行認(rèn)證.
(六)為什么用"教育技術(shù)"概念
關(guān)于"教育技術(shù)"的一個(gè)行政法規(guī)式的解釋:
教育技術(shù)(Educational Technology)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù),通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì),開(kāi)發(fā),利用,管理和評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化的理論與實(shí)踐
"能力標(biāo)準(zhǔn)"借鑒了美國(guó),英國(guó),日本的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),也沿用了國(guó)際上通行的教育技術(shù)概念
(七)美國(guó)師生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
1.美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(學(xué)生)
1998年:美國(guó)制定面向?qū)W生的
《國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》
——課程與信息技術(shù)整合
Connecting Curriculum and Technology
美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了從幼兒園到高中12年級(jí)學(xué)生的信息技術(shù)和行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,正確決策和生活自立等能力,特別注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),使他們意識(shí)到信息技術(shù)在整個(gè)一生中的重要性.
—National Educational Technology Standards for Students
2.美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(教師)
National Educational Technology Standards for Teachers
技術(shù)操作與概念
教師應(yīng)對(duì)技術(shù)上的操作及其概念有充分的理解;
規(guī)劃并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).
教師應(yīng)依靠技術(shù)的支持來(lái)規(guī)劃和設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);
教學(xué),學(xué)習(xí)和課程
教師執(zhí)行的課程計(jì)劃要包括應(yīng)用技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)最優(yōu)化的方法和策略;
評(píng)估與評(píng)價(jià)
教師運(yùn)用技術(shù)來(lái)促進(jìn)各種更有效的評(píng)估與評(píng)價(jià)策略;
工作效率和專業(yè)實(shí)踐
教師要使用技術(shù)來(lái)增強(qiáng)他們的工作效率與專業(yè)實(shí)踐;
社會(huì),民族,法律以及人類問(wèn)題
在學(xué)校中,教師要理解圍繞技術(shù)使用中的社會(huì),種族,法律和人類問(wèn)題,并根據(jù)理解進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐.
二,項(xiàng)目背景
2004年9月,教育部先出臺(tái)了《關(guān)于加快推進(jìn)全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃,組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師教育培訓(xùn)的意見(jiàn)》(教師[2004]4號(hào))
2004年12月,教育部出臺(tái)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》
正在草擬的文件名為《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目》
特點(diǎn):"能力標(biāo)準(zhǔn)"是我國(guó)頒布的第一個(gè)中小學(xué)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)
時(shí)間:2003年4月開(kāi)始,歷時(shí)不到兩年
過(guò)程:經(jīng)歷了標(biāo)準(zhǔn)的體系框架及內(nèi)容設(shè)計(jì),征求意見(jiàn),初稿研討與修訂,標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)與進(jìn)一步完善等四個(gè)階段
范圍:由北師大,華南師大,西師大,中央電教館等單位承擔(dān)了《標(biāo)準(zhǔn)》的具體研究工作.共有40余名專家,學(xué)者,近20個(gè)單位和機(jī)構(gòu)參與了該項(xiàng)目的研究工作
試驗(yàn):在全國(guó)7個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū),共100余所中小學(xué)進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)使用的試驗(yàn)
目標(biāo)——
完成教師教育技術(shù)全員培訓(xùn)任務(wù)
建立全國(guó)統(tǒng)一的教師教育技術(shù)水平考試體系
建立教師教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)論證制度
形成豐富的,高質(zhì)量的多種媒體教育技術(shù)培訓(xùn)資源
機(jī)構(gòu)——
師范司
項(xiàng)目辦 專家委員會(huì)
網(wǎng)聯(lián) 認(rèn)證中心 考試中心 制定標(biāo)準(zhǔn)
培訓(xùn) 課程資源 論證 實(shí)施考試
分析——
問(wèn)題:2000年教育部提出普及信息技術(shù)教育后,主要關(guān)注是開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程,實(shí)施"校校通",對(duì)信息技術(shù)與課程及學(xué)科整合有關(guān)注,但缺乏實(shí)質(zhì)性,長(zhǎng)效性進(jìn)展,教育信息化的投入與產(chǎn)出問(wèn)題比較突出.
意圖:樹(shù)立"教師是教育的第一資源"(周濟(jì))概念,從教師培訓(xùn),考試,論證著手,從教師信息素養(yǎng)(教育技術(shù)能力)出發(fā),穩(wěn)扎穩(wěn)打,適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì),促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面升級(jí).
三,標(biāo)準(zhǔn)框架
(一)中小學(xué)教師人員劃分及關(guān)系圖示
教學(xué)人員
管理人員
技術(shù)支持人員
(二)四大板塊
意識(shí)與態(tài)度——
過(guò)程階梯:重要性的認(rèn)識(shí)-應(yīng)用意識(shí)-評(píng)價(jià)與反思-終身學(xué)習(xí)
新目標(biāo):電教是一種輔助手段,電教人員是一種純服務(wù)的技術(shù)人員,電化教育是一種可進(jìn)行可不進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng);相反,是一種教師應(yīng)有的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì), 教學(xué)能力,教學(xué)評(píng)價(jià)能力和終身學(xué)習(xí)能力
知識(shí)與技能——
過(guò)程階梯:基本知識(shí)-基本技能
新目標(biāo):電教就是掌握一些技術(shù)方法,學(xué)習(xí)一些電教軟件或課件<>的制作技巧,使教學(xué)形象化,生動(dòng)化,提高學(xué)習(xí)者的記憶能力,或者強(qiáng)化知識(shí)的灌輸;相反,教師應(yīng)具有信息素質(zhì),信息加工,資源管理和評(píng)價(jià)能力
應(yīng)用與創(chuàng)新——
過(guò)程階梯:(三類人員要求有異同)
新目標(biāo):
教學(xué)人員-重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持,教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)研究及合作與交流能力;
管理人員-教育技術(shù)的正確決策,保障支持,評(píng)價(jià)機(jī)制及合作與交流;
技術(shù)支持人員-信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的方案規(guī)劃,應(yīng)用管理,效能評(píng)估,與其它人員(執(zhí)教者,管理者,學(xué)生,家長(zhǎng)及專家)合作與交流
社會(huì)責(zé)任——
過(guò)程階梯:公平利用-有效應(yīng)用-安全(健康)使用-規(guī)范行為
新目標(biāo)(三類人員要求有一定差異):
相同-強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)(環(huán)境與資源)利用的公平性;強(qiáng)調(diào)使用的安全性或健康性(執(zhí)教者);強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的倫理道德問(wèn)題


四大板塊體現(xiàn)的現(xiàn)代教育觀
——與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀"三個(gè)維度"相吻合.
——與聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的四個(gè)學(xué)會(huì)(學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存)相吻合.
——與現(xiàn)代科技社會(huì)對(duì)人的發(fā)展要求相吻合.
四,意義解讀
(一)聚焦準(zhǔn)確
將教育技術(shù)的重心,重點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)中小學(xué)教師范圍內(nèi)的所有人員,并分別提出相同或相異的標(biāo)準(zhǔn),以培訓(xùn)未來(lái)創(chuàng)新型人才為目標(biāo),聚焦準(zhǔn)確.
(二)范圍廣闊
從教育技術(shù)的意識(shí)到方法,過(guò)程到目標(biāo),課堂到課外,資源到利用,備課到應(yīng)用,素養(yǎng)到溝通,學(xué)生到家長(zhǎng),設(shè)計(jì)到評(píng)估,范圍廣闊.
(三)目標(biāo)前瞻
教育技術(shù)概念的采用,摒棄了一些混亂的概念,有利于教育技術(shù)的健康發(fā)展,目標(biāo)前瞻.
(四)承前啟后
能力標(biāo)準(zhǔn)充分關(guān)注了我國(guó)電化教育及當(dāng)今信息化發(fā)展的歷史<>和現(xiàn)實(shí),充分肯定了電教隊(duì)伍的價(jià)值和效能,承前啟后.
(五)留有余地
教育技術(shù)是一門新興的科學(xué),發(fā)展空間較大,未知領(lǐng)域廣闊,因此能力標(biāo)準(zhǔn)與所有的課程標(biāo)準(zhǔn)不一樣,顯得簡(jiǎn)潔而原則,留有余地.
作業(yè)與思考:
對(duì)照標(biāo)準(zhǔn),我們已經(jīng)做了什么 還應(yīng)該做什么
按照標(biāo)準(zhǔn)要求,自己的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)如何 如何評(píng)估
新一輪教育技術(shù)發(fā)展前景即將展現(xiàn),我們從意識(shí)到行為做了什么準(zhǔn)備
"教師是教育的第一資源,"教育技術(shù)對(duì)"第一資源"有多大的助益 我們將怎樣與教師對(duì)話