新課程實(shí)驗(yàn),，教師投入了滿腔熱情，付出了艱辛勞動(dòng),。新課程給教學(xué)帶來了新氣象,，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化,。但是,，隨著新課程實(shí)驗(yàn)的深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn),。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)起來,，讓課堂活起來，然而真正要做到這一點(diǎn),，卻不是一件容易的事,。有的教師“千呼萬喚”，學(xué)生就是不動(dòng),，有的教師又哄又獎(jiǎng),，也只有少數(shù)學(xué)生動(dòng)?？僧?dāng)學(xué)生真地動(dòng)起來后,，新的擔(dān)心又產(chǎn)生了——有的課堂熱熱鬧鬧，該講的未講清楚,，該聽的未聽清楚,，紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成,。

有的課從表面上看學(xué)生是動(dòng)起來了,，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氣氛也很活躍,，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn),，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維,。課堂上,，學(xué)生一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那,，教室里亂糟糟,、鬧哄哄，為活動(dòng)而活動(dòng),。尤其是教師不善于捕捉學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的東西,，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，只滿足于課堂此起彼伏的熱烈場面,。教學(xué)案例：一位教師在上《節(jié)約用水》這一課時(shí),，有位學(xué)生指出洗車場用水很多，很浪費(fèi),，而另一位學(xué)生卻認(rèn)為,，洗車就需要用很多水才能洗干凈。兩種截然不同的意見,，恰恰是引導(dǎo)學(xué)生深入討論的焦點(diǎn),，而教師卻輕描淡寫地給予簡單的肯定“很好”。如果教師能就這兩個(gè)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中如何解決“需要用水”和“節(jié)約用水”的矛盾,，可以大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,？

課堂放開了,，學(xué)生活躍了，提出了各種各樣的問題,，有些甚至是老師始料不及的問題,，真不知如何回答。還有的教師面對(duì)學(xué)生的爭論感到無所適從,，有的置之不理,，有的給予的評(píng)價(jià)一律都是“好”。這樣,，教師的作用得不到充分體現(xiàn)。 

改變教學(xué)方法不能簡單化,，課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)不只是調(diào)動(dòng)積極性,、主動(dòng)性，不能把課改理解為就是讓教師放開手腳,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)若離開教師的指導(dǎo)，勢必如一盤散沙,。自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí),，教師在學(xué)生提問時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽,，待學(xué)生的問題提完后,，與學(xué)生一道對(duì)問題進(jìn)行歸類，找出核心問題,，以此組織課堂教學(xué),，并相機(jī)解決其他問題。動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是表面的,、外在的,，而應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極思考問題,，這種內(nèi)在的,、深層的動(dòng)，更要落實(shí),，動(dòng)靜結(jié)合,，收放適度，動(dòng)得有序,，動(dòng)而不亂,。這就要求教師既要放得開，又要收得攏,。

那么,，怎樣才能讓學(xué)生既能動(dòng)得了,，又能動(dòng)得好？關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo),。動(dòng)要?jiǎng)拥糜行?，不是雜亂無章，課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面,，而是對(duì)問題的深入研究和思考,。首先要設(shè)計(jì)好問題，針對(duì)不同意見和問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論,、辯論,，抓住學(xué)生發(fā)言中的問題，及時(shí)給以矯正,。當(dāng)教師提出問題讓學(xué)生探索時(shí),，學(xué)生自己尋找答案時(shí)，要放手讓學(xué)生活動(dòng),，但要避免學(xué)生興奮過度或活動(dòng)過量,，應(yīng)當(dāng)具體研究怎樣放，怎樣收,；什么時(shí)候放,，什么時(shí)候收。

現(xiàn)在的問題是有的課堂無效提問,、無效討論過多,，教師為了展示課堂的熱烈氣氛，使簡單的問題復(fù)雜化,、重復(fù)化,。有人認(rèn)為學(xué)生反應(yīng)積極，就是主動(dòng)參與,，就是面向全體,。表面上看學(xué)生都參與了，課堂氣氛也很活躍,，你說,，我說，大家說,，熱熱鬧鬧一節(jié)課,，但仔細(xì)分析便會(huì)發(fā)現(xiàn)，思維的深度不夠,，導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了,，新的內(nèi)容又沒掌握。如何讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，是根本問題,。學(xué)生說時(shí)要言之有物，言之有理,，有條有理,；學(xué)生做時(shí)要邊做邊思考，關(guān)鍵在于觀察,、分析,、判斷。

當(dāng)然,，更多的反映是,，現(xiàn)在的課堂比以前“亂”。深入課堂后才發(fā)現(xiàn),，正是這種“亂”讓人看到了希望,。雖然學(xué)生把小手舉得高高，而且還伴著“我說,、我說”的聲音，雖然學(xué)生為了弄清學(xué)習(xí)上的問題爭得面紅耳赤,，聲音此起彼伏,，雖然學(xué)生為了探究一個(gè)問題而離開了座位，但都始終是處在積極的思維之中,，這樣的課堂教學(xué),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,，課堂實(shí)質(zhì)上是變活了。