第二,，教材處理,。關(guān)注上課教師在課堂教學過程中是怎樣確定教學的重點，如何突破教學難點,，如何圍繞重,、難點的教學來實現(xiàn)課堂教學目標，各部分教學內(nèi)容怎樣銜接與過渡,。

　　第三,，情境創(chuàng)設(shè)。新課程特別強調(diào)課堂學習情境,、問題情境的創(chuàng)設(shè),。是否有獨特的情境創(chuàng)設(shè)技巧是判斷一位教師成熟與否的重要標志。聽課時應特別關(guān)注上課教師是通過什么樣的教學媒體和手段來創(chuàng)造民生,、平等,、和諧、高效的課堂氣氛的,。

　　第四,，學生表現(xiàn)。課堂首先是學生學習的地方，其次才是教師講授的地方,。教學過程是師生互動,，尤其是師生思維互動的過程。聽課者要時刻關(guān)注學生的課堂表現(xiàn),，關(guān)注學生是否在教師的組織引導下積極主動地提出問題,、回答問題；是否在獨立學習的基礎(chǔ)上進行合作學習,；是否積極參與課堂教學的全過程,；有多少學生能夠在課堂上得到成功的體驗；學生的學習習慣,、學習態(tài)度,、學習能力如何。

　　總之,，在新課程背景下,，聽課主要聽兩個方面的內(nèi)容：一是新課程所倡導的“自主、合作,、探究”的課堂教學方式體現(xiàn)的情況怎樣,；二是新課程所提出的“三維目標”達成的程度如何。