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我們注意到,，生活中有不少孩子對(duì)本該是自己處理的事毫無(wú)主張,，事事都依靠家長(zhǎng)；也有些孩子年齡雖然不大,，卻很自覺(jué),。早上自己按時(shí)起床；自己上學(xué),；放學(xué)回家，自己抓緊時(shí)間做作業(yè)……向這些家長(zhǎng)求教,，我們發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同的做法,，就是在孩子很小的時(shí)候，就注意培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和能力。我們把這些家長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)概括為——
自主性：指人在活動(dòng)當(dāng)中的獨(dú)立性和主動(dòng)性,，它表現(xiàn)為個(gè)體自由地,、獨(dú)立地支配自己言行的一種狀態(tài)。孩子的自主性最主要體現(xiàn)為他有能力為自己的行為進(jìn)行自由的選擇,。
一,、給孩子空間，讓他自己往前走
嬰兒當(dāng)然喜歡生活在母親的懷抱里,，但是他不能永遠(yuǎn)這樣生活,。有這樣一位母親，孩子已經(jīng)上小學(xué)二年級(jí)了,，送他上學(xué)還要費(fèi)力地背著他走,，直到離學(xué)校幾十米遠(yuǎn)的地方，因?yàn)榕吕蠋熆匆?jiàn),，才不情愿地把孩子放下來(lái)……如此被母親呵護(hù)長(zhǎng)大的孩子,，他的自主性從何談起呢？作家長(zhǎng)的,，應(yīng)根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)和能力,，擴(kuò)大孩子自由活動(dòng)的空間，如鼓勵(lì)他自己找朋友玩,，讓他在這個(gè)空間里自己當(dāng)主人,。
二、給孩子時(shí)間,，讓他自己去安排
不少家長(zhǎng)以為,，孩子還小，不懂得安排自己的活動(dòng),。但如果成人完全包辦了孩子的時(shí)間安排,，孩子只是去執(zhí)行，那么孩子的自主性就永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出來(lái)了,。 有一位父親,，他在孩子3歲多的時(shí)候，就每天給孩子一段他可以自由支配的時(shí)間,，只要不出危險(xiǎn),，孩子可以自己安排做他愿意做的事：玩，看電視,，畫(huà)畫(huà),，拼圖，或者什么也不干……無(wú)聊了,，他最終還是會(huì)主動(dòng)來(lái)找父母,，父母就給孩子一些指導(dǎo)性的建議,。長(zhǎng)此以往，孩子便逐漸懂得了珍惜時(shí)間,，學(xué)會(huì)了安排時(shí)間,。
三、給孩子條件,，讓他自己去鍛煉
培養(yǎng)孩子用拔苗助長(zhǎng)這種違反客觀(guān)規(guī)律的做法,，肯定是要失敗的，但采取消極地完全“順其自然”的態(tài)度,，也不利于孩子的成長(zhǎng),。遵照客觀(guān)規(guī)律，積極創(chuàng)造條件,，讓孩子去鍛煉,，這才是我們應(yīng)該采取的正確做法。 有一位母親看到5歲的孩子對(duì)洗碗感興趣,，就為孩子準(zhǔn)備了一個(gè)小板凳,，對(duì)孩子說(shuō)：“我知道你特別愛(ài)干活，想自己洗碗,，可是水龍頭太高,，你夠不到，媽媽給你準(zhǔn)備了小板凳……”孩子興奮地喊著：“謝謝媽媽?zhuān)?#8221;馬上就登上小板凳高興地學(xué)著大人的樣子去洗碗了,。
四,、給孩子問(wèn)題，讓他自己找答案
孩子提出問(wèn)題,，成人通常的做法是立刻告訴他答案,。這樣看起來(lái)簡(jiǎn)單又省事，但這樣的孩子長(zhǎng)大以后,，就不會(huì)想問(wèn)題,，總希望別人能提供現(xiàn)成答案。這直接妨礙了孩子在智力勞動(dòng)上的自主性,。 有一位家長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)是：孩子問(wèn)我字,，雖然我認(rèn)識(shí)，但我不告訴他,，而是讓他去查字典,。以后，再有不認(rèn)識(shí)的字,，他也不來(lái)問(wèn)我了,，而是自己去查字典。
五,、給孩子困難,，讓他自己去解決
俗話(huà)說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”,，生活在窮困家庭的孩子，惡劣的生存環(huán)境自然就為他準(zhǔn)備了艱苦鍛煉的條件,；現(xiàn)在生活水平普遍提高了，家長(zhǎng)應(yīng)多想辦法給孩子設(shè)置一些困難,，讓孩子去解決,；孩子在生活中碰到困難，也要求他自己去解決,，從而培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)未來(lái)的能力和意志,。
六、給孩子機(jī)遇,，讓他自己去抓住
人的一生會(huì)遇到不少機(jī)遇,，但如果不善于把握，機(jī)遇就會(huì)和你擦肩而過(guò),。家長(zhǎng)的任務(wù)應(yīng)該是提供或指出各種機(jī)遇,，啟發(fā)孩子自己去抓住，培養(yǎng)孩子善于抓住機(jī)遇,、參與公平競(jìng)爭(zhēng)的能力,。 一位小學(xué)生偶然同媽媽講起學(xué)校要進(jìn)行英語(yǔ)選拔賽的事情，媽媽就鼓勵(lì)英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的孩子爭(zhēng)取參加,，并告訴她,，這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，把握住一個(gè)機(jī)會(huì)就意味著在成功的道路上邁進(jìn)了一步,。在小學(xué)升初中時(shí),，這次比賽的成績(jī)被作為一個(gè)重要的參考因素。孩子非常感激媽媽的提醒,，以后很主動(dòng)地在各種機(jī)會(huì)中表現(xiàn)自己,。
七、給孩子沖突,，讓他自己去解決
和成年人一樣,，孩子在一起也難免有沖突。解決沖突的過(guò)程,，正是孩子健康成長(zhǎng),、走向成熟的過(guò)程。當(dāng)孩子向家長(zhǎng)訴說(shuō)自己遇到的諸如人際交往之間的矛盾時(shí),，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子去面對(duì)它,，指導(dǎo)孩子自己去解決，而不是回避它,，更不宜動(dòng)轆由家長(zhǎng)代替孩子解決問(wèn)題,。
八,、給孩子對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)
為了讓孩子提高適應(yīng)社會(huì)的能力,，必須讓孩子從小既學(xué)會(huì)合作,，又學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。有效的辦法,，就是經(jīng)常在他的身邊樹(shù)立一個(gè)友好的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,。 有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)差，某階段在班上竟成了倒數(shù)第一名,。父母一再鼓勵(lì)孩子不要灰心,，要敢于和別人競(jìng)爭(zhēng)，首先是和比自己稍好一點(diǎn)的孩子比,，只要努力,，趕上他沒(méi)問(wèn)題。在孩子取得勝利之后,，父母又啟發(fā)他尋找新的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,，開(kāi)始新一輪暗中的較量……
九、給孩子權(quán)利,，讓他自己去選擇
孩子的自主性在他的自主選擇上表現(xiàn)得最為明顯,。但不少家長(zhǎng)怕孩子選擇錯(cuò)誤，從來(lái)不給孩子選擇的權(quán)利,。這樣的孩子長(zhǎng)大后就不可能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)生活,。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)給孩子選擇的權(quán)利，并告訴孩子要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé),。 有一位家長(zhǎng)帶孩子去少年宮報(bào)名,，家長(zhǎng)本來(lái)的意愿是讓孩子學(xué)鋼琴，可是卻發(fā)現(xiàn)她在舞蹈組門(mén)口看得出了神,，于是,，家長(zhǎng)尊重了孩子的選擇，同時(shí)也提出要求：她對(duì)自己的選擇要負(fù)責(zé),，一定要堅(jiān)持一個(gè)階段,，把舞蹈學(xué)好,。
十,、給孩子題目,，讓他自己去創(chuàng)造
創(chuàng)造是自主性的最高層次的表現(xiàn)。孩子的創(chuàng)造性不是自然而然產(chǎn)生的,，同樣需要家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)和巧妙激發(fā),。有一個(gè)孩子特別愛(ài)玩泥，而且能捏出一些花樣來(lái),。于是家長(zhǎng)主動(dòng)給孩子買(mǎi)了各種各樣的泥塑和橡皮泥,，對(duì)孩子說(shuō)：“你要玩就好好學(xué),、好好捏、好好練,，要有新點(diǎn)子,。”在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，孩子充分發(fā)揮自己的才智,，初中畢業(yè)時(shí),，已經(jīng)能輕松捏出栩栩如生各具特色的人物形象，并以此特長(zhǎng)考上了工藝美術(shù)學(xué)校,。 上述這些條件的創(chuàng)造,，只是有利于發(fā)展孩子的自主性,，在具體實(shí)踐的過(guò)程中，家長(zhǎng)還要不斷和孩子進(jìn)行良好有益的交流,，鼓勵(lì)孩子,，評(píng)價(jià)他的成果，提出新任務(wù),，使他的進(jìn)步永不停止,。 |
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