“我家孩子膽子太小,，見人不敢說話,，上課也不發(fā)言” 、“我的家小孩兒天生就內(nèi)向,，不善于交際,，也不交朋友，真讓人擔心”......

隨著孩子的成長,，孩子的社交能力漸漸成為家長關注的問題,。不愛說話、膽小,、內(nèi)向......這些問題能不能解決,？產(chǎn)生的原因是什么？為什么父母的夸贊對青春期的孩子漸漸失去了效果,？升入高中后,，為什么有的孩子找不到學習的價值感，甚至開始厭學,？來聽聽北京市育英學校初中部教師王凈怎么說——

北京市育英學校 王凈 老師

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第一,，內(nèi)向的孩子雖然不愛表達，但有可能是他更偏重于思考,、鉆研……從心理學角度看,，“內(nèi)向”和“外向”并沒有好壞之分，這種性格的產(chǎn)生,，遺傳起了很大的作用,。作為家長,，首先要樹立一種觀念：內(nèi)向孩子并非不好,，之所以要改變孩子，其實是為了孩子揚長避短，達到人格的完善,，只有放下偏見,，才能正確地引導。

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第二,，孩子內(nèi)向也可能跟他的成長環(huán)境有關,，隔代撫養(yǎng)，家庭溺愛,，無條件滿足孩子的欲望,，都會導致孩子“畏懼”外面的世界，為了避免可能遇到挫折和不愉快的體驗,，孩子就會選擇逃避,，形成了不愿意和別人交往的情況。

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不愛說話,，膽小,，內(nèi)向的孩子，往往就是缺少自信,，而自信是孩子心靈深處的小太陽,，孩子主動性和自信心增強了，交往的積極性也就提高了,。所以改變孩子的膽小內(nèi)向就要從建立孩子的自信心開始,，讓他們變得強大起來。那么該如何建立孩子的自信呢,？

第一：同伴的力量,；同伴是孩子形成良好性格和學會為人處事的最好的老師，因此可以創(chuàng)造條件讓孩子多與同伴接觸,。

在我們學校中,，有很受學生歡迎的課程，比如“育英大講堂”“自主社團”“志趣課”等,，這些課程給學生提供了學習的機會,，表達的平臺，也提供了一個“小”的社交場所,，讓他們學習和同伴相處,，建立起自信。

這學期我開設了“舞臺魅影”社團,，這里既有初一,，也有初二的學生，他們在一起學習表演的基本功,，培養(yǎng)自己能夠自信地表達,；排演劇目,，每個人都有自己的角色分工，這中間不僅有自己的角色定位,，也有對他人的接納,，只有這樣才能演好一出戲，主角,、配角,，都是舞臺重要的一份子，通過溝通,、達成協(xié)作,。

戲劇表演其實是一種用游戲的方式和同伴進行學習的方法，它不僅可以挑戰(zhàn)參與者的想象力和創(chuàng)造力,，還可以幫助孩子們擺脫顧慮和恐懼,，建立起對自身的信任；舞臺表演通過角色扮演,、生活情景還原,，可以進行人文素養(yǎng)和生活認知的學習，這對“不敢表達”的學生來講特別有意義,，長此以往孩子會漸漸打開自己,，敢于交際。我問過社團的同學,，在“舞臺魅影社團”你學會了什么,？他們說和同學一起排戲、說戲,，這個過程特別快樂,。當我站在舞臺上，我覺得特別自豪,。

這就是教育,，教育就是要多給學生搭建一些體驗生活的平臺，讓他們在同伴的支持鼓勵下,，打開自己的成長空間,。

第二：改變成長方式；讓孩子能主動地承擔起責任,，成為“生活的主角”,，將責任落實到具體的事情中。就如我們育校開展的“人人有事做,，事事有人管”的主題教育活動,。班中每一個學生都有自己的崗位，自己的角色,，做好崗位工作不僅僅是服務同學,、服務班級,，更重要的是讓學生在集體中找到歸屬感，發(fā)現(xiàn)自己的價值,，價值體現(xiàn)就是自信的源泉。

無論是膽小還是內(nèi)向的孩子,，從孩子自身的特點出發(fā),，不要只抓他的“短板”，而是要發(fā)揮他們的長處,。他喜歡戲劇,，就給他創(chuàng)設一個舞臺，他喜歡畫畫,，就送他一個畫板,，他喜歡踢球，就讓他在球場上盡情地去踢吧,，讓孩子們拾起自信,，散發(fā)屬于自己的“光芒”。

于會祥書記曾這樣說：“對學校而言,，學校對學生的培養(yǎng)應該在注重學生基本素質全面發(fā)展的基礎上支持,、鼓勵學生志趣發(fā)展，同時以志趣發(fā)展推動學生的全面和諧發(fā)展,?！弊詈蟮摹叭妗倍志桶藢W生健全人格的建立。記住,，孩子的成長千萬別低估同伴的力量,。

編輯 | 京教君