名師——教師成長同伴互助

“李老師,，你能帶著我一起成長嗎？”

“可以,！”

“覺得自己用力做出的教育很失望,，我越來越懷疑自己的能力，我該怎么辦,？”

……

這是與陶家中學(xué)亞鴻老師的微信對話,，她時常向李素懷老師發(fā)來一些教育問題，言語中透漏著焦慮和委屈,，她本以為對學(xué)生的“愛”得到的總是與自己期待差距太大,，她感受到?jīng)]有人理解她，也沒有人會支持她,。

在這樣的背景下,，她特別的渴望有一種方式幫助自己解脫出來，通過向外尋可以找到讓自己發(fā)生改變的路徑,。

當(dāng)時李素懷還邀請幾位老師一同來成長,，李素懷說：“關(guān)于成長，我們沒有固定的模式,，甚至我都不知道該怎么做,，但是有一個原則，只要我們愿意探索,，讓自己慢下來,，通過思考和實踐，便會讓改變發(fā)生,?！?/span>

雖然成長是自己的事情，但遇見的人,，發(fā)生的事情,，決定了我們的走向。他們?yōu)槲覀兊母淖儎?chuàng)造了機會,，李素懷有了深刻的體會,，所有外面的態(tài)度源于自己內(nèi)在的想法，對待教育,，對待孩子,，不是我們不夠愛，是因為我們不會愛,。自己沒有想明白,，那么教育很難做明白,。

向亞鴻老師推薦了李素懷正在學(xué)習(xí)的“教練型教師”的學(xué)習(xí)資源，亞鴻老師很投入的參與其中,，每天作覺察,，每天做反思，向大家分享她的心得和感受,，去年五月份開始,，不到一年時間，亞鴻老師的內(nèi)在發(fā)生了翻天覆地的變化,，而她教育的理解也有了新的嘗試,。

還記得去年她因為學(xué)生家長來學(xué)校鬧，因為師生關(guān)系,，家校關(guān)系特別的焦灼,，也因為沒有找到滿意處理策略而苦惱時，她心中看到的都是教育的問題,，而這些問題對她來說,，全都無解，壓得自己喘不過氣,。

給李素懷印象最深的是參加公開課“同在”練習(xí)時,，因為亞鴻老師網(wǎng)絡(luò)原因，無法進入小組練習(xí),，便留在大組,，曉明教練與亞鴻老師進行深度對話。

亞鴻老師講她的現(xiàn)狀,，遇見的挫折,，承受的委屈，二十多年的教育經(jīng)歷卻找不到做教育的方向,，變得越來越迷?！?/span>

曉明教練傾聽亞鴻老師的每一句話，包括她的情緒變化,。及時反饋亞鴻老師：“聽到你的分享,，讓我看到一個正在努力成長的教師，你希望自己的改變帶給學(xué)生的改變,，我聽到了你對教育的愛,，對孩子們的愛，你因為這份愛沒有得到反饋,，而心生困惑,。你要相信自己，你的愛,，你對教育的發(fā)心,，會被更多人看見,，而在這里，我們隨時都可以支持你,，你需要任何的幫助我們都可以想辦法幫助到你?！?/span>

當(dāng)亞鴻老師的心聲被聽到后,，壓抑許久的委屈終于釋放了。她哭的像個孩子,，而也就是那次開始,，亞鴻老師的臉上有了舒展后的笑容，也是生命綻放的狀態(tài),，也許她自己都沒有意識到,，她已經(jīng)進入了一個新的教育世界。這個世界里充滿了美好,，她眼睛捕捉到的都是暖心的感動和幸福,。

當(dāng)亞鴻老師內(nèi)心的褶皺舒展開，她的世界便有了陽光,，而陽光帶給她的能量可以讓她有力量和勇氣做很多嘗試,，創(chuàng)造了更多可能。

很多老師就像亞鴻老師,，她內(nèi)在對教育充滿了熱情,，可是由于外在現(xiàn)實環(huán)境，屢次受挫對自我失去了一種信任,，而產(chǎn)生了焦慮和恐慌,，如果我們能夠給自己一點時間，聽聽心靈的聲音,，感受一下身體的覺知,，我們會重新認識自己，亞鴻老師是成長最快的老師,，源于她的人生使命,，對自我價值的追求，而她只需一個可以幫助她看見自己的團隊,，一個理解和支持她的社群,，她如果以綻放的姿態(tài)做教育，便可以把自身的能量發(fā)揮的淋漓盡致,。

我們找到了讓自我成長的最佳方式,，對教育永不變的信仰。我們就可以創(chuàng)造我們想要的教育人生,。

今早,，亞鴻老師在群里分享她的故事,，三八婦女節(jié)，她和班級里的女生一起贊美自己和這個充滿愛的世界,，讓她看見孩子們眼中的美好,，她也遇見了美好，她分享的語氣是溫和的,，她的語言是享受的,，她開心的說，當(dāng)孩子們合影擺出愛心的造型,，她被孩子們的成長溫暖到,。她重新愛上了自己，愛上了教育,，愛上了孩子們,。

祝賀亞鴻老師重遇自己，也向亞鴻老師學(xué)習(xí),。