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近日，2025年美國托馬斯與伊馮·庫珀國際比賽在美國克利夫蘭市的歐柏林舉行,。年僅15歲的中央音樂學(xué)院管弦系附中學(xué)生陸恬恬以扎實(shí)的基礎(chǔ),、精湛的演奏技藝獲得第三名的好成績。作為評審團(tuán)成員之一,，筆者通過四天緊張的評審，對當(dāng)下中外弦樂教育的差異有了更深入的體會,。筆者發(fā)現(xiàn),，在國外的參賽選手（包括曾在國內(nèi)學(xué)習(xí)現(xiàn)就讀于國外音樂學(xué)院的中國選手）舞臺上都表現(xiàn)得非常自信，即便是在曲目準(zhǔn)備得不那么充分的情況下,，也能夠向觀眾展示自己對音樂的獨(dú)特理解與詮釋,。在演繹那些或恢宏磅礴、或情感豐富的樂句時,，即便在技術(shù)上有偏差或瑕疵,，他們也能憑借卓越的藝術(shù)表現(xiàn)力，大膽地將音樂的情感與意蘊(yùn)展現(xiàn)出來,，讓聽眾能夠忽略他們音準(zhǔn)和技術(shù)層面的瑕疵,，沉浸于音樂之中。而來自國內(nèi)的選手大都具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，技術(shù)完成度高,。這得益于國內(nèi)音樂教育對基礎(chǔ)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練的重視。然而,，部分國內(nèi)選手在舞臺上表現(xiàn)出自信心,、創(chuàng)新思維和藝術(shù)個性表達(dá)方面的不足。這反映出國內(nèi)音樂教育在鼓勵學(xué)生自由表達(dá),、勇于嘗試不同音樂風(fēng)格和創(chuàng)作形式方面還有待加強(qiáng),。當(dāng)然，國外音樂教育也存在一定的局限性,，比如對技術(shù)完成度的訓(xùn)練可能不如國內(nèi)那么系統(tǒng)和嚴(yán)格,。這導(dǎo)致一些選手在演奏中可能會因?yàn)榧夹g(shù)上的偏差或瑕疵而影響整體的完整性。這讓筆者聯(lián)想到了自己的經(jīng)歷和感受,。在國內(nèi)學(xué)習(xí)的時候,，我們更多地接受傳統(tǒng)和系統(tǒng)的音樂教育,，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練；整個教育體系強(qiáng)調(diào)對音樂理論的學(xué)習(xí)和理解,。在南加州大學(xué)桑頓音樂學(xué)院深造時,，筆者接觸到更多元的文化氛圍，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和藝術(shù)個性,，勇于嘗試不同的音樂風(fēng)格和創(chuàng)作形式,；課堂上，師生之間的互動也比較活躍,，教師通常扮演著引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色,，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生感受到音樂的啟迪和無限可能,，激發(fā)了他們對音樂的探索精神,。作為音樂教育者，如果能結(jié)合這兩種教育體系的優(yōu)點(diǎn),，既注重基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練,，又鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新和自信表達(dá)，將更有助于音樂學(xué)子走向成功,。
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