一,、知識概念

所謂非連續(xù)性文本，是相對于以句子和段落組成的連續(xù)性文本而言的閱讀材料,，多以新聞類,、評述類文本和統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現,，試題圍繞著同一個主題把相關的文字材料,、圖片、表格等相關材料組合在一起,，要求考生通過閱讀分析,、比較研究，從中提取有效信息,，并用簡潔明了的語言表達出來,。

二、課標要求

閱讀由多種材料組合,、較為復雜的非連續(xù)性文本,，能領會文本的意思，得出有意義的結論,。

三,、閱讀要求

了解各類非連續(xù)性文本的閱讀要求。

（1）對于文字類的文本,，能關注標題,、中心句、結構等,，學會提取關鍵信息,，概括文本內容，探究文本所持的態(tài)度,、觀點或揭示的主要問題,；

（2）對于圖畫類的文本，能按一定的順序客觀地說明其構圖要素,，準確描述漫畫,、圖標等畫面的內容，指出其含義,，學會關注徽標的變形,，領會其寓意,，找準漫畫諷刺頌揚的對象；

（3）對于表格類的文本,，能準確分析圖表數據,，抓住變化規(guī)律，比較概括圖表反映的主要信息,，學會談看法和建議,；

（4）對于圖示類的文本，能根據地圖,、示意圖說明方位和路線,。

四、考點透視和技巧方法

（一）文字類文本

消息,、新聞,、（描寫、說明,、議論）語段,、廣告語、通知,、申請書、倡議書,、短信,、網絡對話、解說詞,、說明書,、活動方案……

考點：篩選信息、概括內容,、把握觀點,、領悟內涵、擬寫標題,、跟帖,、評論、提建議(舉措)等

1.信息梳理和辨析

信息梳理和辨析,，以單選題的形式設題,，有四個選項，每一個選項長度相當,，信息均來自文本,，考生需要選擇閱讀選項，結合文章進行梳理和辨析,，從而做出正確的判斷,。

常常采用四步解題法：

（1）一審——審題干,，圈關鍵詞，是選正確的還是不正確的,。

（2）二找——在文中找出與選項相對應的句子并標注,。

（2）二比——選項切片，圈出敏感詞（代詞,、對象,、限制詞、修飾詞）,，并根據選擇題設題常見的幾種錯誤類型：以偏概全,、范圍失當、偷換概念,、無中生有,、因果混亂、主次顛倒,、表述絕對,，仔細比對原文。

（3）四判斷——根據比對結果確定答案,。

2.信息的篩選和整合

信息的篩選和整合,，是對學生思維判斷的檢測，常以簡答題的形式設題,。解題時要將題干的信息,，對應原文文本進行梳理分析，細心地進行篩選與概括,，就能得出正確答案,。

常常采用四步解題法：

（1）一審——仔細審題干，抓住題干的中的限定角度,、范圍,、時間、空間等關鍵詞,，明確篩選的的方向,，然后根據要篩選的方向，回歸文本,，鎖定答題的區(qū)間,。

（2）二提——在答題區(qū)間內仔細篩選相關信息，做到準確,、全面,，還需借助一定的方法。

①抓關鍵語句法。抓住總起句,，結尾句或提問式語句,，抓住給出概念或解說的句子，抓住進行比較或分析后得出結論的句子等,。

②抓關鍵詞法,。抓住諸如“首先”“其次”“另外”“還有”“也”“除此之外”等提示性詞語或者標點符號來篩選信息。

③“點面結合”法,。有時候與答案有關的信息并不是集中在某一“塊”,，而是分布在全文的各個部分，這就要求對全文進行整體把握,，點面結合,，逐一摘取，避免遺漏,。

（3）三整合——對篩選出來的關鍵信息進行整合,。有些信息可直接整合，有些信息除了文中的語句外,，必要時要加上自己的語言,，形成一個完整的意思，需注意表述的準確和簡潔,。

我們在整合時,，盡量用原文中的詞語，盡量不用修飾語,，用自己話概括時,，盡量用短句。

（4）四校對——答案形成后,，與題干的問法、字數要求,、賦分進行對照,，檢查有無漏掉的要點，答題時分點作答,。

3.材料探究題

答題方法：在進行材料探究時,，如果幾則材料共同講述一個主題，那在探究材料之間的共性的同時,，更應探究它們的個性,；有些材料看似講述不同的主題，其實只是形式不同而實質是相同的,，對于這樣的材料,，我們可以進行分析比較，找出它們的共性，再通過同中求異,，異中求同,，找出材料的內在聯系或變化規(guī)律，從而發(fā)現規(guī)律,，得出結論,。

對于解答材料的整合與探究這類題目一定要將幾則材料內容都認真研讀，找到幾則材料關注的共性問題,，加以整合,。

4.新聞類

①擬寫新聞標題，一句話概括新聞：

第一步找導語,，導語一般在新聞的第一句或第一段,。第二步，在導語中找中心句,。第三步,，按“人物（對象）＋事件（結果）”的句式找關鍵詞并整合答案。

②評論標題：根據標題的特點來答題即可,。

標題的特點是能準確概括新聞的主要內容,，盡可能突出重點，簡潔醒目,，關鍵詞能突出新聞的價值要素,，引起受眾的關注。另外還要注意標題中所用的手法,。

5.建議類

在閱讀材料的基礎上,，提出解決問題的措施、方法等,。

①審讀題目,，弄清存在的問題，這樣才能提出有針對性的建議,。

②結合實際提出建議,，建議要可行便于操作。

6.訪談類

在閱讀材料的基礎上,，對采訪只是的考查,，如擬寫采訪提綱、評價訪談問題,。

注重提問的技巧：所提的問題要具體,、客觀，有針對性,、問題之間有一定的邏輯性,。

（二）圖畫類文本

徽標,、漫畫、示意類圖片（道路交通示意圖,、線路圖,、地圖、指示牌,、建筑結構功能示意圖等）等等

考點：介紹內容,、解析構圖、描述畫面,、揭示寓意,、說明方位線路、理解運用,、反思評價等,。

1.徽標漫畫類：題目一般有三部分組成---問題（試題的方向）、主體（圖畫各因素的構成）,、文字（對畫面情景的注解）,。

解題技巧：

一審題——明確答題的方向；

二看文字——配圖文字,、標題會暗示主題和觀點,；

三看圖的構成要素畫——面中的數字、線條,、色彩,、人物的穿著裝飾表情動作都要觀察，然后按一定的順序說明,；

四聯系社會現實,，體會意蘊。

2.圖示類：對圖示類的文本,，找到箭頭的方向和方位說明方位和路線即可,。

3表格類文本

表格、曲線圖,、餅圖,、柱狀圖、環(huán)形圖,、時刻表,、憑證單據……

考點：透過數據概括信息,、把握規(guī)律,、評論現象、分析原因,、提出建議,、利用信息解決問題等等

注意：核心要素是由表頭、內容項目數值三部分組成

所以解答這類題的方法是：

1.讀題干：認真審讀題干，找到答題方向,。

2.讀圖表：①細看表頭---提取表頭或表頭關鍵詞,；

②觀察數值---從橫行和縱列提取記錄的信息，比高低,，看走勢,，找規(guī)律，歸類別,。

3.轉換文字：（1）用詞要準確---①不出現具體數字,、分數、小數,、百分數,，用相對應的文字代替，比如：絕大多數,，大部分,，少數，超過一半,，接近……,；②只出現趨勢（越來越.）、“最”值（最大或最小),、比較關系(A比B)

(2)將表頭,、橫行、縱列關鍵信息和數字信息組合答題,，采用“對象 ＋

特點（變化趨勢）”的格式,。

考場建議

1.在進行非連續(xù)性文本閱讀材料之前，應牢牢掌握記敘文,，說明文,，議論文等文體的知識要點。

2.因為非連續(xù)性文本材料眾多,，閱讀量大,，信息多，因此在這類閱讀中建議先讀題目再讀材料,，這樣才能做到有的放矢,，節(jié)約時間，提高效率,。

3.在閱讀的過程中尤其要注重圈點勾畫表明特點,、觀點、理由等的關鍵詞句,，每一段的總領句,、總結句,、結構句，以節(jié)約時間,。

五,、經典試題

《浙江省2024中考非連續(xù)文本》

“擁抱數字時代”綜合實踐活動。（13分）

閱讀下文,，完成學習任務,。

材料一：第5次全國未成年人互聯網使用情況調查

說明：①調查對象為18歲以下的小學、初中,、高中,、職高、中專,、技校在校學生,。根據教育部《2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》數據，以上在校生共1.99億,。

材料二：未成年人使用互聯網學習和娛樂情況

《第5次全國未成年人互聯網使用情況調查報告》顯示,，未成年網民利用互聯網復習學過知識的比例最高，為46.5%,；利用互聯網在線答疑,、背單詞、學習課外知識,、做作業(yè)的比例均在35%至40%之間,。

《第5次全國未成年人互聯網使用情況調查報告》顯示，有54.1%的未成年網民表示經常在網上看短視頻,，77.5%的家長表示會擔心孩子看短視頻的時間過長,，沉迷網絡，受到不良誘導,。

材料三：專家建議

首都師范大學教育學院院長建議,，未來可加大優(yōu)質教育內容供給，進一步做好供給方式的精細化管理,，為學生提供優(yōu)質學習方案,。

中國青少年研究中心少年兒童研究所所長認為，要強化家長互聯網使用能力的培訓,，通過社區(qū)培訓,、家長學校等形式，讓家長具備正確管理未成年人上網的技能,。

材料四：_______

過去幾年,，我國未成年人網絡娛樂行為管理體系日趨完善，對不良用網行為的監(jiān)管日趨嚴格,。今年1月1日起正式施行的《未成年人網絡保護條例》是我國首部專門性的未成年人網絡保護綜合立法,，對網絡沉迷防治作出了具體規(guī)定。

隨著《未成年人網絡保護條例》落地施行,，各地各部門紛紛進社區(qū),、進校園普及相關知識。北京市海淀區(qū)市民活動中心工作人員面向居民開展普法教育,，提醒家長強化監(jiān)護人網絡素養(yǎng)教育責任,；天津市南開區(qū)、河北區(qū)等網信部門聯動未成年人檢察工作室,，將法治宣講平臺由“線下”搬至“線上”……各地各具特色的宣傳活動,，為未成年人在網絡空間健康成長提供有益引導。

（以上材料摘編自2024年5月28日《人民日報》,，《第5次全國未成年人互聯網使用情況調查報告》）

（1）關于未成年人互聯網使用情況,，從材料一的數據中，可以得出哪些結論,？請寫出兩點,。

（2）材料三中院長的建議是對記者采訪的回答。請結合調查情況,，推測記者的提問,。

記者提問：　院長您好！調查顯示,，未成年網民使用互聯網學習的比例很高,，為更好滿足未成年人使用互聯網學習的需求，您有哪些建議,？　

院長回答：未來可加大優(yōu)質教育內容供給,，進一步做好供給方式的精細化管理，為學生提供優(yōu)質學習方案,。

（3）請為材料四添加一個標題,。

標題：　加強網絡普法教育　

（4）班級對同學們互聯網使用情況開展問卷調查。請你根據上面四組材料,，參照下面示例,，設計問卷中的一個問題，問題的選項不少于3項,。

示例：

你通過哪些途徑了解與未成年人上網相關的法律法規(guī),？（可多選）

□法治宣講進校園

□學校主題教育

□網絡素養(yǎng)“線上”課堂

□社區(qū)普法宣傳

□家長的教育

【分析】這篇文章通過多組材料，綜合呈現了當前中國未成年人使用互聯網的現狀及各方應對舉措,。

首先,，通過調查數據揭示了未成年人上網的主要用途及家長的擔憂。其次,，專家建議強調了提升教育內容供給和家長指導能力的必要性,。

最后,，通過具體法規(guī)的實施和宣傳活動，展示了國家對未成年人網絡安全的重視,。整體上,，文章結構緊湊，數據與建議相結合,，強調社會各界的共同努力,，為未成年人健康上網發(fā)展提供了切實可行的方向。

【解答】

（1）題考查圖文轉換,。

根據瀏覽短視頻內容分類占比統(tǒng)計：87.1%未成年網民對至少一項與未成年人相關法律或政策有所了解,；其次是我國未成年網民規(guī)模大為1.93億，互聯網普及率達97.2%,；未成年網民中經常利用互聯網學習的比例達88.7%,，認為互聯網對自己學習產生積極影響的比例達77.4%。由此得出結論：絕大多數未成年網民對相關法律或政策有所了解,；我國未成年網民規(guī)模大,、互聯網普及率高；未成年人利用互聯網學習占比高,，且認可互聯網學習的比例有增長,。

（2）本題考查材料內容理解及提問設計。

根據材料三院長的回答中提到“未來可加大優(yōu)質教育內容供給,，進一步做好供給方式的精細化管理,，為學生提供優(yōu)質學習方案”可知，可以合理推測記者的提問可能圍繞未成年網民使用互聯網學習的現狀以及如何更好地滿足他們的學習需求展開,。

在提問時,，首先要有稱呼（院長）、問候語（您好）,，然后根據數據或真實情況（調查顯示）,，提出相關問題。示例：院長您好,！調查顯示,，未成年網民利用互聯網進行多種學習活動，那么對于如何進一步提升互聯網教育內容的質量,，以更好地服務未成年人的學習需求,，您有什么看法呢？

（3）本題考查擬寫標題,。

根據材料四第①段“過去幾年,，我國未成年人網絡娛樂行為管理體系日趨完善，對不良用網行為的監(jiān)管日趨嚴格”可知，我國一直在努力加強對未成年人網絡使用的監(jiān)管,。根據“今年 1 月 1 日起正式施行的《未成年人網絡保護條例》是我國首部專門性的未成年人網絡保護綜合立法,，對網絡沉迷防治作出了具體規(guī)定”可知，進一步體現了監(jiān)管措施的具體實施,。

根據第②段“隨著《未成年人網絡保護條例》落地施行,，各地各部門紛紛進社區(qū)、進校園普及相關知識”,，說明在加強監(jiān)管的同時，也在積極開展網絡普法教育,，共同守護未成年人的網絡空間,。據此擬寫。示例：強化網絡普法與監(jiān)管,。

（4）本題考查材料內容理解與活動設計,。

首先仔細閱讀四組材料，梳理出關鍵信息：材料一給出了第5次全國未成年人互聯網使用情況調查,。材料二介紹了未成年人使用互聯網學習和娛樂的情況,，包括利用互聯網復習知識、在線答疑等學習行為以及看短視頻等娛樂行為,，同時提到家長對孩子看短視頻的擔心,。

材料三提出專家建議，如加大優(yōu)質教育內容供給,、強化家長互聯網使用能力培訓等 材料四強調我國未成年人網絡娛樂行為管理體系日趨完善,，對不良用網行為的監(jiān)管嚴格，且各地開展了網絡普法教育活動,。然后根據材料內容,，可以從未成年人互聯網使用的學習方式、娛樂活動,、對網絡監(jiān)管的看法等方面設計問題,。示例：你在網上主要進行哪些活動？（可多選）

□復習學過知識□在線答疑?背單詞□學習課外知識□做作業(yè)□看短視頻□其他娛樂活動（請注明）

答案：

①絕大多數未成年網民對相關法律或政策有所了解,。

②我國未成年網民規(guī)模大,、互聯網普及率高。

③未成年人利用互聯網學習占比高,，且認可互聯網學習的比例有增長,。

（2）示例：院長您好！調查顯示,，未成年網民使用互聯網學習的比例很高,，為更好滿足未成年人使用互聯網學習的需求，您有哪些建議,？

（3）示例1：加強網絡普法教育

示例2：監(jiān)管措施

（4）示例：你使用互聯網開展過哪些學習活動,？（可多選）

□復習知識□在線答疑□學習課外知識□背單詞□做作業(yè)

《2024年北京中考非連續(xù)文本閱讀》

（一）（共7分）

閱讀下面的材料,，完成下面小題。

材料一

計算機和網絡技術的普及給使用漢字寫作帶來了便利,，卻對漢字書寫提出了挑戰(zhàn),。這是因為計算機輸入只要求辨識、選用漢字,，而漢字書寫還要求筆畫正確,、結構完整。近年來,，國家通用語言文字的規(guī)范使用越來越受到重視,，漢字書寫是國家通用語言文字使用的重要方面。語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字,，語文教學要指導學生寫好漢字,。

材料二

心理學上有一種現象，被稱為“幾乎有了”：很多人想問題或寫字的時候,，問題的答案,、要書寫的字形出現在自己的頭腦里，一閃而過,，但又沒有抓住,。有時候，人們拿起筆寫字,，雖然對某個字或詞有似曾相識的感覺,，但就是無法正確地寫出來。這種現象在漢字書寫中更為明顯,。 ,。漢字系統(tǒng)中，很多形聲字的字形相近,，如“朱”字與不同的偏旁組合,，可以組合成“株”“珠”“銖”等。有些指事字僅是個別筆畫的位置不同,，如“本”“末”,，都是在“木”字的基礎上添加一筆，添加的位置不同,，意思也就不同,。把握漢字的結構特點，能夠在一定程度上規(guī)避“幾乎有了”的現象,。

材料三

人類的記憶可分為瞬時記憶,、短時記憶和長時記憶。準確識記、正確書寫漢字,，需要將對漢字的短時記憶轉化為長時記憶,。根據研究，初次學習之后,，間隔性地重復學習有助于短時記憶向長時記憶轉化,。時間間隔和記憶保持數量的關系如表所示。

根據記憶保持的規(guī)律,，合理安排復習的時間間隔,，能夠提高漢字識記、書寫的準確度,。多寫,、多看都是復習漢字的有效方法。但研究表明：手寫漢字比注視漢字更有利于準確識記漢字,；在漢字識記方面,，手寫筆記的學生往往比用鍵盤打字的學生更具優(yōu)勢,。

1. 根據以上三則材料,，下列說法不符合文意的一項是（ ）

A. 計算機和網絡技術的普及，對漢字書寫提出了挑戰(zhàn),。

B. “幾乎有了”的現象表明字形相近的形聲字容易被區(qū)分,。

C. 表1顯示，距初次學習后的時間間隔短,，記憶保持數量多,。

D. 相較于注視漢字或使用鍵盤打字，手寫漢字更有利于識記,。

2. 根據材料二的內容,，在文中橫線處補寫一句話。下列恰當的一項是（ ）

A. 這是一種非常奇怪的現象

B. 這是因為漢字的筆畫簡單

C. 這與漢字特點有一定的關聯

D. 這可以規(guī)避漢字書寫的問題

3. 從上述三則材料可以看出,，提高全民漢字書寫的準確性,，可以從① 、② ,、③ 三方面下功夫,。

【答案】1. B 2. C

3. ①語文課程和教學引導；②把握漢字結構特點,；③強化對漢字的長時記憶（多寫,、多看、多復習）

【1題解析】

本題考查信息篩選與辨析,。

B.結合材料二“心理學上有一種現象,，被稱為'幾乎有了’：很多人想問題或寫字的時候，問題的答案、要書寫的字形出現在自己的頭腦里,，一閃而過,，但又沒有抓住”，可知：“幾乎有了”的現象是指在書寫漢字時,，腦子里有一閃而過的印象,，但又無法正確書寫；結合“把握漢字的結構特點,，能夠在一定程度上規(guī)避'幾乎有了’的現象”可知字形相近的形聲字要把握漢字的結構特點,，才能更好的去區(qū)分。選項理解有誤,。

故選B,。

【2題解析】

本題考查句子銜接。

結合材料二“心理學上有一種現象,，被稱為'幾乎有了’：很多人想問題或寫字的時候,，問題的答案、要書寫的字形出現在自己的頭腦里,，一閃而過,，但又沒有抓住”可知“幾乎有了”的現象是指在書寫漢字時，腦子里有一閃而過的印象,，但又無法正確書寫的現象,，這是在描述“幾乎有了”的現象定義并強調在漢字書寫中尤為明顯。結合材料后半段“漢字系統(tǒng)中,，很多形聲字的字形相近……”可知舉例說明要把握漢字的結構特點,，才能夠在一定程度上規(guī)避“幾乎有了”的現象。畫線處需要的是什么原因導致“幾乎有了”的現象在漢字書寫中尤為明顯,，結合后半段材料分析“漢字的結構特點”是此現象的原因,。

故選C。

【3題解析】

本題考查材料篩選與概括,。

結合材料一“近年來,，國家通用語言文字的規(guī)范使用越來越受到重視，漢字書寫是國家通用語言文字使用的重要方面,。語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字,，語文教學要指導學生寫好漢字”可知語文課程是引導學生學習語言文字的重要途徑，故可加強語文教學,；

結合材料二“把握漢字結構特點,，能夠在一定程度上規(guī)避'幾乎有了’的現象”可知不同的漢字根據結構特點去識記能更好的記住寫法，故可提煉：把握漢字結構特點,；

結合材料三表格可知,，間隔時間越長,，記憶保持數量越少，遺忘數量越多,，結合“合理安排復習的時間間隔,，能夠提高漢字識記、書寫的準確度,。多寫,、多看都是復習漢字的有效方法”“手寫漢字比注視漢字更有利于準確識記漢字；在漢字識記方面,，手寫筆記的學生往往比用鍵盤打字的學生更具優(yōu)勢”可知可采用多寫,、多看、多用手寫的方法來提升漢字的準確性,，即加強長時記憶,。

【小結】

材料閱讀題給出一組材料，考查學生的理解分析能力,，以及發(fā)現問題,、解決問題的能力，旨在培養(yǎng)學生綜合讀寫,、獨立思考和創(chuàng)新能力,。

解答此類題，要靈活地聯系生活,，聯系社會實際,，用簡潔,、流暢的語句來表達自己的見解,。