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2022年高三一模語文閱卷報(bào)告 第4題 【原題呈現(xiàn)】 4.材料一在論證方面有哪些突出特點(diǎn),？請簡要說明。（4分） 【參考答案】 4.①材料一采用總分結(jié)構(gòu),，先闡述文學(xué)計(jì)算的產(chǎn)生背景,，然后分別從兩個方面論述受文學(xué)計(jì)算的影響，文學(xué)批評思維發(fā)生的變革,；論證思路清晰嚴(yán)謹(jǐn),。②主要運(yùn)用了舉例、對比兩種論證方法,，對文學(xué)計(jì)算在文學(xué)批評思維變革中的作用闡述得更加具體,，易于理解。（4分,。每點(diǎn)2分,，要點(diǎn)明確、意思相符即可） 【試題分析】 第四題考查的是材料一的論證特點(diǎn),。論述類文本的基本特點(diǎn)包括論證結(jié)構(gòu),、論證方法和論述語言。在論證結(jié)構(gòu)上,，材料一采用總分結(jié)構(gòu),，第一、二段先闡述文學(xué)計(jì)算的產(chǎn)生背景,，三至六段分別從主觀理論建構(gòu)到客觀數(shù)據(jù)實(shí)證,、確證因果關(guān)系到呈現(xiàn)相關(guān)關(guān)系變革兩方面論述文學(xué)計(jì)算的影響及文學(xué)思維的變革；論證思路清晰,，邏輯嚴(yán)密,。在論證方法上，主要運(yùn)用了舉例和對比的論證方法,，如分別舉蕭紅,、蕭軍和沈從文,、師陀作品的事例,，在對比中論證了確證因果關(guān)系的批評思維對小部分文學(xué)作品有效,，但面對大規(guī)模的文學(xué)作品難以實(shí)踐的觀點(diǎn)；事例具體,，易于理解,。論述語言整體上呈現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)、客觀,、準(zhǔn)確的特點(diǎn),。 【存在問題】 1.審題不清，未分條作答,，完全按論證思路回答,。
2.論證結(jié)構(gòu)分析有誤。
3.作答角度單一,，論證特點(diǎn)相關(guān)知識不完備,。
4.內(nèi)容空洞，只答術(shù)語,。
5.字跡潦草,，卷面不整潔。
【優(yōu)秀答卷】
【復(fù)習(xí)建議】 1.認(rèn)真審題,，明確考查的知識點(diǎn),，確定答題方向，強(qiáng)化學(xué)生思考問題的全面性,。 高考及模擬考試對學(xué)生的要求越來越高,，很多題不只要求學(xué)生思考準(zhǔn)確，更要求思考全面,。學(xué)生要學(xué)會從不同角度思考問題,，避免知識點(diǎn)遺漏和重復(fù)作答。 2.平時嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的試題卷面,。要求學(xué)生,，無論字寫得如何，一定要認(rèn)真書寫,，書寫過程中減少或者避免涂改,，以保持卷面的干凈整潔。 3.答題一定要條理,。圍繞核心概念或詞語,，準(zhǔn)確精煉概括觀點(diǎn)；可以借助標(biāo)點(diǎn),，也可以用序號,，但最好用序號,，這樣更清晰。 第5題 【原題呈現(xiàn)】 5.有研究者計(jì)劃運(yùn)用數(shù)據(jù)分析,，為唐詩做一個影響力排行榜,。請你結(jié)合材料，就從哪些方面分析相關(guān)數(shù)據(jù)提出建議,。（6分） 【參考答案】 5.①分析唐詩作品在讀者群中是否收到歡迎,、傳播的頻次等。②分析唐詩作品表達(dá)的思想情感對后人,、后世社會在情感態(tài)度,、價值觀念等方面的影響。③分析唐詩作品的藝術(shù)技巧,、語言風(fēng)格等對后世詩歌創(chuàng)作的影響,。④分析唐詩作品在中國文學(xué)、文化的傳承與演變過程中所起的作用,。共6分,。每點(diǎn)2分，答出任意三點(diǎn)即可,。 【評分細(xì)則】 共6分,。每點(diǎn)2分，答出任意三點(diǎn)即可,。答題內(nèi)容須與材料相關(guān),，脫離材料的主觀建議不得分。 【存在問題】 學(xué)生審題精準(zhǔn)度有待提高,，抓不住題干中核心信息和修飾限制信息,，答案擦邊卻不得分。結(jié)合文本分析概括能力較差,，不能講文本中語言轉(zhuǎn)換成答案所需,。答題規(guī)范意識較差。 ①_x0001_ 審題不清,，答非所問,。相當(dāng)一部分學(xué)生理解成怎樣做數(shù)據(jù)分析。
②分析提煉不到位或照抄材料,。
③不分要點(diǎn),，層次不清晰。
④脫離材料,，主觀化表達(dá),。
⑤字跡潦草，卷面不整潔,。
【二輪備考建議】 1.強(qiáng)調(diào)規(guī)范意識,。對于字?jǐn)?shù)較多的主觀題,，必須分清層析，分條陳述,。 2.強(qiáng)調(diào)審題意識和文本意識,。本題要求學(xué)生找出數(shù)據(jù)分析的對象，不少同學(xué)理解為對詩歌內(nèi)容和藝術(shù)的分析,，或是怎樣做數(shù)據(jù)分析,，導(dǎo)致答非所問。結(jié)合文本,，在答題時要落到實(shí)處。 3.訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力,。不能照抄文本,，要根據(jù)題干情境進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換。 4.繼續(xù)強(qiáng)調(diào)書寫的重要性,。 5.進(jìn)行限時精準(zhǔn)訓(xùn)練,。 第8題 原題呈現(xiàn)： 8.小說中對車輪、腳步等各種聲音作了較多描寫,，有哪些作用,？（4分） 參考答案： ①聲音描寫使小說中的都市環(huán)境更加生動鮮活，讓讀者有身臨其境之感,，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力,。 ②小說中的聲音變化體現(xiàn)了時間與情節(jié)的推移，烘托了人物在不同情境下的心情,。 （4分,。每答對一處給2分，意思答對即可 閱卷標(biāo)準(zhǔn)： ①具體寫出聲音的作用的一點(diǎn)給1分,。 ②每一處的聲音都進(jìn)行分析的,，內(nèi)容靠邊的分析一處且點(diǎn)不重合的給1分。 ③涉及主題,、人物形象的言之有理給1分,。 ④只答套話，不聯(lián)系文本的給1分,。 優(yōu)秀答案展示： 信息全面,，條分縷析，書寫工整
突出問題： 1,、書寫潦草
2,、沒讀懂題目要求，答非所問
3,、對題目理解出現(xiàn)偏差
4,、脫離文本,，只寫套話
學(xué)習(xí)建議 1、強(qiáng)化審題指導(dǎo),，增強(qiáng)題干意識,。讓學(xué)生能夠細(xì)致讀題干，明確題型,，明確題干的要求,。注重良好審題意識的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生讀題時勾畫題干要求的關(guān)鍵元素,，問什么,，答什么。 2,、強(qiáng)化文本閱讀訓(xùn)練,。要在讀懂文本讀全文本上下功夫?；卮鹬饔^題仍有個別學(xué)生停留在借助選擇題的選項(xiàng),，甚至出現(xiàn)對主題理解失誤的情況。要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀,，提升理解文本的能力,。 3、強(qiáng)化規(guī)范作答意識,。如分條分點(diǎn)作答,；重復(fù)點(diǎn)不需要轉(zhuǎn)換著話說；聯(lián)系文本作答等,，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣,。 4、強(qiáng)化書寫訓(xùn)練,。書寫答案要認(rèn)真仔細(xì),，合理布局，增強(qiáng)卷面的整潔美觀,。 第9題 【原題再現(xiàn)】 9.作者認(rèn)為,，“一個好的作品，應(yīng)該能……讓憂傷的人得到安慰,，讓絕望的人重新點(diǎn)燃希望的燈火”,。這篇小說是怎樣體現(xiàn)作者這一文學(xué)觀的？（6分） 【參考答案】 ①小說中的主人公一家雖然生活窮苦,，處境艱難,，但他們辛勤勞動，誠信經(jīng)營,，體現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命力量,；②雖然他們經(jīng)常遭遇各種磨難,，但也有好心的警官友善地對待和幫助他們。③在作者筆下,，生命既讓人滿懷悲憫又讓人心生敬意,，世界雖然有些冷酷但也不乏溫情和善良，讓人從憂傷中得到了安慰,，在絕望中看到了希望,。（6分。每答對一處給2分,，意思答對即可,；如有其他答案，只要言之成理,，可酌情給分） 【題目分析】 本題為考查小說小說的主旨,。作答時，可以結(jié)合題干關(guān)鍵詞從三個角度結(jié)合文本來進(jìn)行探析,，進(jìn)行采點(diǎn)賦分。 【評分主要問題總結(jié)】 參考答案共3條,。但經(jīng)過試評,，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生回答時能結(jié)合文本概括并分析第1、2條,，一部分同學(xué)回答不上來,，或表述不準(zhǔn)確。在作答時不分條作答學(xué)生多,。 【優(yōu)秀答題范例】
【問題答案】 1.只答套話,、術(shù)語，沒有結(jié)合“怎么問怎么答”的回答問題思路,。
2.要點(diǎn)意識不強(qiáng),，答案缺乏條理性，或不會分條作答,。
3. 角度重復(fù),，多條實(shí)為一個角度的內(nèi)容。
4. 誤解作者的創(chuàng)作意圖,，曲解文意,、審題不清以致概括偏差太大，得分極少或不得分,。
5.部分學(xué)生卷面書寫較亂,，答題思路混亂。有錯別字,。
6. 審題不清,，理解力較差,，致使概括和分析不到位，表述上“詞不達(dá)意”,。
1.立足讀懂文本,。借助文章有效信息，結(jié)合小說主要要素,，有效把握文章內(nèi)容,，同時要理解文章主旨，明白作者創(chuàng)作意圖,，利于準(zhǔn)確有效答題,。 2.要重視小說知識的講解，要細(xì)致全面構(gòu)建小說知識體系,，督促學(xué)生全面記憶落實(shí),。 3.培養(yǎng)審題能力，強(qiáng)化題型意識,。要用日常對題干的細(xì)致解讀培養(yǎng)學(xué)生的題干解讀能力,，明確題目的答題要求。 4.結(jié)合訓(xùn)練過的題目,，讓學(xué)生反復(fù)推敲標(biāo)準(zhǔn)答案,，提高自己的語言表達(dá)能力。強(qiáng)化規(guī)范作答意識,，分條分層,；有要點(diǎn)有解析。要點(diǎn)分條,，重點(diǎn)前置,；加強(qiáng)語言的表達(dá)訓(xùn)練，力求表達(dá)完整準(zhǔn)確,，層次條理,。 5.強(qiáng)化書寫卷面意識，要持之以恒下大力氣抓卷面書寫,，要認(rèn)真整潔,，注意卷面的合理布局，向規(guī)范要分?jǐn)?shù),。 第13題 原題再現(xiàn) 13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語,。（8分） （1）今者聞君召先生而卜相，果誰為之,？ （2）子所進(jìn)五人者,，君皆臣之。子惡得與魏成比也！ 二．參考答案 （1）聽說今天國君召見您來選擇宰相,，究竟誰擔(dān)任宰相呢,？（關(guān)鍵詞：卜、果,、為各1分,，句意通順1分） （2）您所推薦的五個人，國君都把他們?nèi)斡脼槌甲?。您怎么能夠與魏成相比呢,！（關(guān)鍵詞：進(jìn)、臣,、惡各1分,，句意通順1分） 三． 試題分析 本題考查學(xué)生的文言文翻譯能力，所考查的文言文知識點(diǎn)較明確,，重點(diǎn)考查學(xué)生對重點(diǎn)文言實(shí)詞的掌握情況,，兼及文言虛詞的考查，同時還隱含對語境的考查,。 四．評分標(biāo)準(zhǔn) 整體原則：關(guān)注評分點(diǎn),，采點(diǎn)得分，關(guān)鍵點(diǎn)翻譯正確即可得分,，一點(diǎn)1分,。 第一句關(guān)鍵詞：“卜”是動詞“選擇”，譯為“挑選”也可以,；“果”是副詞“最終、究竟,、到底”之意：“為”是動詞翻譯比較靈活,，“擔(dān)任、任,、做,、當(dāng)”都可以。 第二句關(guān)鍵詞：“進(jìn)”是動詞,，“推薦,、薦舉”之意，“推舉”也可以,；“臣”是名詞,，后面帶賓語“之”，這里是名詞的意動用法,，譯為“以……為臣子,、把……當(dāng)作臣子”；“惡”讀作“wū”,疑問代詞，“哪里,、怎么”之意,。 五．錯誤原因 1、重點(diǎn)實(shí)詞沒翻譯或翻譯錯誤,。
分析：第一句“果”,，是副詞，“最終,、究竟,、到底”之意，該考生錯譯為“結(jié)果”,；第二句“進(jìn)”,，是動詞，“推薦,、薦舉”之意,，該考生錯譯為“接觸”。好多同學(xué)沒有翻譯,，直接抄寫,，真是聰明極了！ 2,、沒有理清句意,，翻譯錯誤，甚至語句不通順,。 例如
第一句“卜”譯為“選擇”,，有好多學(xué)生翻譯成“占卜、卜卦”等皆不正確,；“臣之”不知道名詞和代詞連用,，名詞活用動詞的常識，翻譯為“以臣子看待”不合語境,。 3,、基礎(chǔ)太差，導(dǎo)致錯誤頻出,。
如“所進(jìn)”由于不知道所字結(jié)構(gòu),，而頻頻出錯，應(yīng)該譯為“所推薦的”,；“君皆臣之”,，該考生譯為“君主和大臣們?nèi)巳私灾保鷣y猜測,。 4,、書寫潦草，字跡模糊不清，很難辨認(rèn),。
六．復(fù)習(xí)建議 1,、要加強(qiáng)書寫，不求美觀大方,，但求工整規(guī)范,。對書寫潦草的同學(xué)，加強(qiáng)字體規(guī)范訓(xùn)練,。 2,、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識的落實(shí)，注重課本的翻譯及背誦,，可以利用晨讀,，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化記憶，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用,。 3,、對重點(diǎn)字詞要讓學(xué)生知其意而識其形。 4,、多做文言文試卷,，精講精練。 5,、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的梳理與歸納,！ 第14題 【原題呈現(xiàn)】 14.魏文侯在聽取李克的建言之后，為什么會選擇魏成擔(dān)任宰相,？（3分） 【參考答案】 ①因?yàn)槲撼筛毁F時能結(jié)交賢才,； ②顯達(dá)時能推薦國君都以之為師的人才； ③與翟璜相比,，更符合李克提出的宰相人選的標(biāo)準(zhǔn),。 【評分標(biāo)準(zhǔn)】 此題共3分，每點(diǎn)1分,，意思答對即可，照抄原文不給分,，,。 【答卷情況】 1. 少部分同學(xué)不理解文意，找不到答題區(qū)間,，答非所問,。 2.大部分同學(xué)能概況出前兩點(diǎn)，但要點(diǎn)不全,。 3. 部分學(xué)生仍然直接摘抄原文原句,，不能體現(xiàn)對原文的理解和概括。 4.一部分同學(xué)卷面不整潔，涂污不清,，字體潦草,，閱卷老師分辨不清。 【教學(xué)建議】 1.提升學(xué)生文言文整體閱讀理解能力,，打牢文言字詞基礎(chǔ),； 2.訓(xùn)練學(xué)生抓取答題區(qū)間，篩選提取重要信息的能力,； 3.訓(xùn)練學(xué)生審題和概括能力,； 4.強(qiáng)調(diào)分條規(guī)范作答。 第16題 原題及答案
16.本詩以“自賀”為題,，“賀”中包含了詩人的哪些情感,？請結(jié)合詩句簡要分析（6分）
二、試題分析 本題考的是鑒賞詩歌的情感并結(jié)合詩句加以分析,。試題考察的是名家的非典型作品,。試題設(shè)計(jì)角度精妙，別出心裁,，富有創(chuàng)新性,，打破了學(xué)生思維定式。想到陸游學(xué)生們就自然而然地想到了他報(bào)國無門,、壯志難酬,，于是很多同學(xué)先入為主的把本詩情感定位為此類詞語，這道題反其義而考之,，很多同學(xué)答題方向出現(xiàn)了偏差,。在一模時出現(xiàn)這樣一道題能教會學(xué)生認(rèn)真審題，走出思維定式,。本題很好地考察了學(xué)生對詩歌的大意的理解和對情感的鑒賞,，難易適中，區(qū)分度理想,，整體得分沒有想象的高,。本題答案設(shè)計(jì)詳細(xì)，分析到位,?？傊绢}是一道非常經(jīng)典的題目。 三,、錯誤類型分析 1.詩歌鑒賞素養(yǎng)有待提高,，基礎(chǔ)知識欠缺，沒有讀懂詩歌,。 有的同學(xué)認(rèn)為“賀”使用了“反語”或者是自嘲,，不是真正的“賀”,，沒有讀出閑居鄉(xiāng)里的滿足，對往日輝煌的自豪和對收復(fù)失地的期待等情感,。有的同學(xué)沒有讀懂“太平/民”,，斷句失當(dāng)，理解成了太/平民,從而將感情錯誤的理解為對平民生活的不滿意了,。有的甚至理解的不合邏輯,，不合事理，如：“對于自己晚年得到陸游賞識的自賀”,。 2.審題不清,，導(dǎo)致答非所問。 （1）不理解“賀”字的真正含義,，看到問情感,，就把悲傷的和喜悅的情感交織在一起作答，導(dǎo)致某些點(diǎn)無法得分,。 （2）審題不細(xì)心,，沒有看到題目問的是“賀”中反映了詩人的什么情感，直接答情感,，而且只按自己平常學(xué)過的詩歌中體現(xiàn)了陸游詩的什么情感,，沒有認(rèn)真讀原詩。 （3）把情感答成了比喻,、反語,、虛實(shí)結(jié)合、今昔對比等手法,，或者把情感與手法都答上了,。 3.情感理解的偏差。 很多同學(xué)理解出了如下情感：時光易逝的感傷,，勝時不再的感慨,，對美好回憶的滿足，對朋友的懷念,，歸居鄉(xiāng)里的失落與無奈,，年老不能參加抗戰(zhàn)的惋惜，對曾經(jīng)的生活的留念,，對春天來臨的喜悅,，對自己長壽還未離世的感慨，借酒消愁等,。 4.語言貧乏，表達(dá)缺少專業(yè)術(shù)語,，表述不準(zhǔn)確,，欠缺文采,。 5.卷面書寫不認(rèn)真，涂抹修改較多,，卷面不夠整潔,，有的筆跡斷斷續(xù)續(xù)，非常不清晰（應(yīng)選用質(zhì)量較好的碳素筆芯）,，有的錯別字較多,。如：將“北伐”寫成“北代”；將“贊頌”寫成“贊訟”,；將“年事已大”寫成“年事己大”,。 6.不能讓閱卷老師快速找到采分點(diǎn)。出現(xiàn)三種情況：一是沒有分點(diǎn)作答,，導(dǎo)致條理不清楚,；二是分點(diǎn)過多（5-6點(diǎn)），導(dǎo)致答案過于分散,。三是兩點(diǎn)內(nèi)容很接近,，實(shí)為一點(diǎn)。沒有展開思考,，回答角度受限,。 7.答案不完整。有的同學(xué)只回答了情感沒有結(jié)合詩句分析,，有的只分析或翻譯詩句沒有鑒賞情感,，導(dǎo)致失去一半的分?jǐn)?shù)。 8.上一道題答題超出邊界,，導(dǎo)致本題答題空間小,。 四、提升策略 1.真正讀懂詩歌,，讀懂是鑒賞的前提,，要了解詩歌的題目的含義、詩眼,、主旨等,，關(guān)注注釋提供的信息。平日注重積累文化常識與典故,。 2.加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練,，弄清楚問題中到底有幾個限定詞，做到嚴(yán)格針對題目要求作答,。 3.增強(qiáng)古代詩歌主觀題的訓(xùn)練,，精講，教給學(xué)生方法,，并進(jìn)行專業(yè)術(shù)語的積累,，做好試題類型與解題思路的歸類梳理,，注意思考的深度。 4.梳理擬定同類題型的答題模板,，強(qiáng)化記憶,，加強(qiáng)訓(xùn)練，形成答題規(guī)范,。 5.加強(qiáng)古詩文背誦與課外閱讀與比較閱讀,，提升理解能力和鑒賞能力。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),，忌在基礎(chǔ)知識上失分,。 6.書寫潦草的同學(xué)，要在有限時間內(nèi)加強(qiáng)書寫訓(xùn)練,，做到整潔,、規(guī)范。錯別字多的注意規(guī)范書寫,、克服盲點(diǎn),。強(qiáng)調(diào)要學(xué)生適當(dāng)分點(diǎn)答題，做到條理清楚,。 第17題 【原題呈現(xiàn)】 17. 補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分,。（6分） （1）《論語·子罕》中所說的“ ▲ ， ▲ ”,，是以積土成山為比喻,，形象說明做事須持之以恒、不能前功盡棄的道理,。 （2）杜甫《客至》中的“ ▲ ,， ▲ ”兩句，描繪了綠水繚繞,、生機(jī)勃勃的春景,，表現(xiàn)出詩人的閑逸心境。 （3）同樣是懷念發(fā)妻,，抒發(fā)悼亡之情,，蘇軾在《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中用“ ▲ ”一句寫夢中回鄉(xiāng)，融現(xiàn)實(shí)感受于夢境,，凄涼無限,；歸有光則在《項(xiàng)脊軒志》中用“ ▲ ”一句寫樹的變化，移情于物,，余味無窮,。 【參考答案】 17. （1）譬如為山 未成一簣 （2）舍南舍北皆春水 但見群鷗日日來 （3）夜來幽夢忽還鄉(xiāng) 今已亭亭如蓋矣（6分。每句1分,，錯1字該句不得分） 【試題分析】 本題考查古代詩文名篇名句默寫,。情景設(shè)置新穎又開放,，將學(xué)科內(nèi)容與社會生活實(shí)際等緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語文聯(lián)系實(shí)際的能力,，例如第（1）小題“比喻”手法“做事須持之以恒、不能前功盡棄的道理”,，第（2）小題“春景”“閑逸心境”,，第（3）小題“融現(xiàn)實(shí)感受于夢境”“移情于物”，既有生活情景,、聯(lián)系藝術(shù)手法,，又發(fā)散學(xué)生思維，多角度展現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng),，很好地體現(xiàn)了高考語文的考向,。 【評分標(biāo)準(zhǔn)】 每句1分，錯字,、漏字,、添字、空題均不得分,。 【優(yōu)秀示例】
【存在問題】 1.總體分析：本題難度不大,，但是學(xué)生背誦情況不容樂觀。審題,、背誦段落,、錯別字、位置顛倒,、亂寫,、空題的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。 2.具體分析： （1）第（1）小題兩句很多學(xué)生不會寫,，部分學(xué)生選取的不是《論語·子罕》的詩句,，部分學(xué)生選取的詩句不符合題目要求。
（2）審題不細(xì),，對詩歌標(biāo)題,、作者、文體,、標(biāo)點(diǎn)不在意,，失分較多。如：第（1）小題 “比喻”,，第（2）小題“春景”“閑逸心境”,，第（3）小題 “夢中回鄉(xiāng)”“樹的變化”審題不仔細(xì)，導(dǎo)致第（1）小題多寫“積土成山 風(fēng)雨興焉” ,，第（2）小題多寫“綠樹村邊合 青山郭外斜”“花徑不曾緣客掃 蓬門今始為君開”,，第（3）小題第一個句子多寫“我欲因之夢吳越”“惟有淚千行”“料得年年腸斷處”,。
（3）對詩文內(nèi)容沒有進(jìn)行理解性記憶，錯別字頻出,，不一而足,。第（1）小題：“譬”寫成 “辟”“臂”，“簣”寫成 “潰”“蕢”“匱”,；第（2）小題： “舍南舍北”寫作“舍前舍后”“社難社北”,， “但”寫成“旦”，“群”寫成“郡”,，“鷗”寫成“歐”“鴨”“鷺”“翁”,；第（3）小題：“夜來”寫成“夜半”“夜深”，“幽”寫成“悠”“憂”,，“忽”寫成“勿”“乎”,，“已”寫成“以”“亭亭”寫成“婷婷”“庭庭”，“矣”寫成“也”等,。
（4）次序顛倒,、答非所問、亂答一氣,。
（5）卷面潦草,，字跡難辨。
（6）空題,。
【教學(xué)建議】 1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩文基本信息：題目,、作者、文體,、標(biāo)點(diǎn)等,。 2.增強(qiáng)審題意識，養(yǎng)成習(xí)慣,，做到三到：眼到,、手到、心到,。 3.強(qiáng)化理解記憶和動手能力,，關(guān)注語境，字字落實(shí),，提高準(zhǔn)確率,。 4.規(guī)范書寫。 第21題 原題呈現(xiàn) 語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題,，11分） 閱讀下面的文字,，完成21～22題。 在我國傳統(tǒng)手工染色技術(shù)中，靛藍(lán)扮演著非常重要的角色,。荀子《勸學(xué)》中所說的“青”___①___,，而“藍(lán)”則是指蓼藍(lán)這類能提取靛藍(lán)的植物。 靛藍(lán)屬于吲哚類天然染料,，___②___,，對織物纖維更沒有親和力，常規(guī)的染色方法不能使其著色,。這就需要先把靛藍(lán)用水稀釋,，往染缸里加入石灰或其他堿性物質(zhì)，再在染液中慢慢加入米酒或酒糟,，讓其中的微生物幫助染液發(fā)酵，將靛藍(lán)變成藍(lán)綠色的靛白,。靛白再與堿性溶液發(fā)生反應(yīng),，___③___。隱色體比靛藍(lán)“乖巧”,，不僅能溶于水,，也更容易上染棉麻纖維。將織物在染液中浸泡一段時間,，然后撈出晾曬,，在陽光和空氣的作用下，黃綠色的隱色體經(jīng)過氧化恢復(fù)成靛藍(lán),，漂亮的藍(lán)色就可以在織物上“重生”了,。 21. 請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字意思完整連貫,，內(nèi)容貼切,，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字,。（6分） 二,、試題分析 本題較好地考查了"語言表達(dá)簡明、連貫"這一要求,，緊扣考綱,，有明確的指向性，同時又具有較強(qiáng)的迷惑性,。學(xué)生由于審題不準(zhǔn),，出現(xiàn)了自以為是、邏輯不通,、概述不清,、錯字別字、忽略字?jǐn)?shù)限制的情況。多數(shù)學(xué)生能答出得分要點(diǎn)的其中之一,，但忽略了前后文的邏輯關(guān)系,，在具體表述上，不夠嚴(yán)謹(jǐn),?；谝陨鲜聦?shí)，大部分學(xué)生得分偏低,，3分左右,。總體來看,，此題較能拉開差距,，從0分到6分，每個分?jǐn)?shù)段都大有人在,。 三,、評分標(biāo)準(zhǔn) 1.參考答案 ①其實(shí)就是靛藍(lán) ②不能溶于水 ③變成黃綠色的隱色體（意思答對即可。如有其他答案,，只要言之成理,，可酌情給分） 2.評分細(xì)則 ①參考答案每條2分。 ②超過字?jǐn)?shù)扣一分,。 四,、存在問題及示例 1.自以為是、胡亂聯(lián)想,，忽略了文本的核心話題“靛藍(lán)”以及前后文的邏輯關(guān)系,，第①句想當(dāng)然地直接使用《勸學(xué)》中的句子。
2.理解出現(xiàn)偏差,，第①句不能聯(lián)系上下文將話題定位到“靛藍(lán)”這種染料上,，而強(qiáng)調(diào)它只是一種顏色。 3.忽略上下文的聯(lián)系 不能根據(jù)下文“隱色體比靛藍(lán)'乖巧’,，不僅能溶于水,，也更容易上染棉麻纖維”讀出第②句應(yīng)填寫是否能溶于水，導(dǎo)致答案五花八門,。有的同學(xué)能發(fā)現(xiàn)這種關(guān)系,，但表述為“和水沒有親和力”因而失1分。
大部分同學(xué)將“棉麻纖維”和“織物纖維”理解成兩類事物,，從而導(dǎo)致失分,。
4.表述不準(zhǔn)確、不全面,。第③句大部分同學(xué)直接答“生成隱色體”,，而忽略了修飾成分“黃綠色”,，因而失1分。
5.忽略字?jǐn)?shù)限制,，答案正確但超出10個字,，扣一分。 6.粗心大意,，錯別字多,，卷面差。 例如,，將“隱色體”寫成“隱形體”“染色體”或“穩(wěn)形體”等,，將“溶”于水寫成“融”。
五,、優(yōu)秀范例 六,、復(fù)習(xí)建議： 1.對于主觀題的復(fù)習(xí)，應(yīng)該強(qiáng)化審題的準(zhǔn)確和答題的規(guī)范,。 2.連貫題在組織答案時,，應(yīng)注重結(jié)合語境，分析前后文的邏輯關(guān)系,，務(wù)必做到“瞻前顧后”“前鉤后連”，不要著急填答案,。 2.端正態(tài)度,，要避免出現(xiàn)錯別字；組織好答案再作答,，避免涂改勾畫,。 第22題 【原題呈現(xiàn)】 22.請用簡潔的文字，概述用靛藍(lán)染色的全過程,，不超過50個字,。（5分） 【參考答案】 ①把靛藍(lán)用水稀釋，②在染液加入堿性物質(zhì),，③再加入米酒或酒糟,，④將織物在染液中浸泡，⑤最后撈出晾曬,。（每答對一點(diǎn)給1分,。意思答對即可，字?jǐn)?shù)不符合要求酌情扣分） 【閱卷分析】 第22題是語言運(yùn)用中的語段壓縮,、提取關(guān)鍵詞,，考查學(xué)生辨別、篩選,、概括信息的能力,。該語段介紹靛藍(lán)在我國傳統(tǒng)手工染色技術(shù)中扮演的重要的角色及染色過程，屬于說明類語段，語言簡潔平實(shí),，學(xué)生閱讀無障礙,，但是學(xué)生想得滿分卻不容易。 【評分細(xì)則】 閱卷時按點(diǎn)賦分,，“稀釋,，加堿，加酒,，浸泡,，晾曬”一點(diǎn)1分，意思答對即可,。字?jǐn)?shù)不符合要求的酌情扣分,。 【滿分答卷】
【存在問題】 1.篩選信息不全面，遺漏要點(diǎn),，特別是“浸泡”“晾曬”等關(guān)鍵步驟,。
2. 不說過程，只說原因,、結(jié)果,，或者將過程中的順序顛倒。
3.表述不清楚,，篩選不出關(guān)鍵信息,，錯將籠統(tǒng)的概述或一些次要信息當(dāng)成關(guān)鍵信息。
4.字?jǐn)?shù)超過50字
5.錯別字特別多 將“浸”寫成“侵”,，將“晾”寫成“掠”,，將“曬”寫成“哂”等。 【教學(xué)建議】 （1）知識儲備層面： 存在問題：不能理解概念,，不能區(qū)分概念關(guān)系,。如答不清楚說明步驟，邏輯混亂,。 解決方案：利用概念,、定義和事例幫助學(xué)生區(qū)分典型常規(guī)概念及概念關(guān)系。如表達(dá)方式說明,、描寫,、抒情等。 （2）思維能力提升層面： 存在問題：不能分角度分析,，籠統(tǒng)作答,。沒有比較思維，找出不同點(diǎn),。 解決方案：訓(xùn)練答題思維要點(diǎn),，如分析語段特征,、行文思路等。 （3）答題規(guī)范層面： 存在問題：不分點(diǎn),，無邏輯胡亂作答,；未正確指出答案關(guān)鍵詞（如加水稀釋、加酒等）,，表述語言贅余,；書寫潦草。 解決方案：首先,，強(qiáng)化規(guī)范意識,，避免非智力因素丟分，要求學(xué)生端正答題態(tài)度,，確保書寫清晰,、干凈、整潔,，提升卷面顏值,；其次，學(xué)會分點(diǎn)答出層次,，強(qiáng)化“因分賦點(diǎn)”原則,。 第23題 【原題呈現(xiàn)】 23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作,。(60分) 目前,，中國高鐵運(yùn)行的速度已越來越快。城市間的時空距離被不斷壓縮,，人們的鐵路出行體驗(yàn)在持續(xù)提高。時速350公里自動駕駛的冬奧高鐵,，為冬奧會參與者提供高效快捷的交通服務(wù),；乘動車到崇禮滑雪，成為越來越多北京人休閑的選擇,。 但我國還有81對同樣忙碌的“慢火車”,，這些列車主要服務(wù)于偏遠(yuǎn)地區(qū)、不發(fā)達(dá)地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū),?！昂吞镉颀?zhí)枴甭每土熊嚕切陆,？空军c(diǎn)最多,、票價最便宜的“慢火車”。眾多群眾喜歡選擇乘坐這趟列車外出務(wù)工,、經(jīng)商,、求學(xué),、就醫(yī)等。 結(jié)合對上面材料的整體理解寫一篇文章,，談?wù)勛约旱母形蚺c思考,。 要求：選準(zhǔn)角度，確定立意,，明確文體,，自擬標(biāo)題；不要套作,，不得抄襲,；不得泄露個人信息；不少于800字,。 【整體解讀】 從2021年新高考全國I卷作文來看,，材料選自毛澤東《體育之研究》一文，重在幫助考生思考體育之于增強(qiáng)體質(zhì),、健全人格,、錘煉意志的重要價值；注重考查考生內(nèi)在的辯證思維能力和批判性思維能力,。體現(xiàn)了向新材料作文的回歸,，任務(wù)驅(qū)動的性質(zhì)淡化。本次考試作文是材料作文,，要求結(jié)合材料整體理解寫一篇文章,。 材料包括兩層內(nèi)容：一是高鐵速度越來越快，時空距離被不斷壓縮,，出行體驗(yàn)持續(xù)提高,，無論是為冬奧會提供交通服務(wù)，還是為普通人作為休閑的選擇,，高鐵在發(fā)揮著重要的作用,；二是81對同樣忙碌的“慢火車”，雖速度慢,，但?？空军c(diǎn)最多、票價最便宜,，成為了偏遠(yuǎn)地區(qū),、不發(fā)達(dá)地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)人們外出務(wù)工、經(jīng)商,、求學(xué),、就醫(yī)等的不二選擇。 整體理解,，隨著國家綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng),，科技的不斷發(fā)展,，各個領(lǐng)域、各行各業(yè)的發(fā)展無一不在追求這種高速度體驗(yàn),， “快”是人們喜歡和追求的,。個人發(fā)展追求“快”，國家進(jìn)步民族復(fù)興也要“快”,，“快”是速度,，“快”是效率，“快”是標(biāo)準(zhǔn),，“快”是價值,。日常生活中，速度越來越快的高鐵為人們追求“快”提供了這種選擇,。但是在實(shí)際發(fā)展過程中,，我們也要看到“慢”的重要性。這里的“慢”不是一無是處,，更不是消極落后,。這里的“慢”是一種結(jié)合國家發(fā)展實(shí)際，實(shí)事求是的一種態(tài)度,，是考慮到城鄉(xiāng)發(fā)展,、東西部地區(qū)等發(fā)展的不均衡的一種正視現(xiàn)實(shí)的真誠。我們需要“快”,，但不忽視“慢”,，我們追求“快”，但不排斥“慢”,，讓“慢”變“快”,，讓“快”更好。不管是“高鐵"還是“普通列車”有一點(diǎn)是共同的,，就是人民所需,，二者又有所趨同。 要求 “結(jié)合材料的整體理解寫一篇文章”,，不是選擇其中的一句或幾句話,，或者幾個關(guān)鍵詞,，也不是選擇一個方面,，這一要求非常重要。因此,，上述材料中的兩層內(nèi)容要兼顧或者統(tǒng)一,，可以以一方為主，但不能將另一方棄之不顧,。如只談我國的高科技發(fā)展,，只談偏遠(yuǎn)地區(qū)的“慢火車”等觀點(diǎn)都屬偏題,；要有思辨性?？煞褚詺v史的,、發(fā)展的目光看問題，可否立足現(xiàn)實(shí),，全面地看問題,，是考察一個人認(rèn)知水平的重要方面。關(guān)于事物的發(fā)展,、關(guān)于自己的定位,、關(guān)于國家社會的變化，不能一葉障目不見泰山,，要看主流,，看進(jìn)步，看努力,，看進(jìn)步的空間,。作為當(dāng)代中學(xué)生，應(yīng)該有這樣一種認(rèn)識,，這樣一種格局,。。 【立意分析】 （1）類比立意指向,。將高鐵和“慢火車”看做一類事物的兩個方面,，正確看待和處理這兩個方面的關(guān)系。由此可以得出“既要追求快,，也要發(fā)揮慢的作用（注意：不是追求慢）”“創(chuàng)新與發(fā)揮舊有事物的作用”“無論快慢,，適合的就是最好的”等立意。 （2）比擬象征類立意指向,。將高鐵和“慢火車”比擬為人或物,，高鐵象征了能力強(qiáng)的人或物，“慢火車”象征雖然能力不強(qiáng),，但發(fā)揮作用明顯的人或物,。由此可以得出 “每一個人或物要找到自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的特長和作用”“尺有所長,，寸亦有所長”等立意,。 （3）中國現(xiàn)實(shí)問題的研究和討論立意指向——人民的需求。這個材料用一個點(diǎn)說明了我國發(fā)展的基本面：發(fā)展是不均衡的,，但是我們努力在改善,，快和慢一起發(fā)揮作用。由此可以得出“發(fā)展既要追求高遠(yuǎn),，也要立足我國現(xiàn)實(shí),，想方設(shè)法改善提升”“發(fā)展是全面的發(fā)展,，要注意均衡性，努力彌補(bǔ)差距”等立意,。 以上立意可以單獨(dú)闡發(fā),，也可以融合闡述，供參考,。 【立意指導(dǎo)】 切題立意： （1）建造快高鐵與保有慢火車,，都是為滿足經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活的需要而有 /無論快與慢,，適合人民,、適合發(fā)展的就是最好的 /讓新（快）與舊（慢）共奏時代之歌 （2）辯證看待，快與慢為適應(yīng)不同的地區(qū)或經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,，各得其宜 / 尺有所長,，寸亦有所長 （3）高鐵引領(lǐng)時代速度，慢火車彰顯時代溫度 / 高鐵速度,，綠皮溫度 /兼顧高效與關(guān)懷,，尋找快慢新平衡 /社會的發(fā)展既要看先進(jìn)的一面，更要看到關(guān)照弱勢群體的溫情的一面 / 文明的進(jìn)步既看經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，更要看溫情的充溢,。 （4）快與慢結(jié)合，協(xié)同共進(jìn),。 偏題立意： （1）發(fā)展高鐵,，追求創(chuàng)新（斷章取義，沒有“結(jié)合材料整體理解立意”） （2) 物盡其用,，發(fā)揮綠皮車的作用（斷章取義,，沒有“結(jié)合材料整體理解立意”）。 （3）中國的改革復(fù)興（大而無當(dāng),，籠統(tǒng)模糊,，命題人要求談對“快”“慢”兩種現(xiàn)象同時存在的認(rèn)識）。 【賦分標(biāo)準(zhǔn)】 一類卷作文（53－60） 從整則材料生發(fā)出立意,，立意符合題意,，有屬于自己的觀點(diǎn)的闡述，體現(xiàn)對人,、事物或國家發(fā)展的認(rèn)識,。 具有思辨性，有辯證的內(nèi)容,；有條理有層次的講道理,，能逐層深入或平行三層以上,，有深度梯度的展開論述,；文體特征鮮明規(guī)范,，議論文不能大篇幅論據(jù)排列；例證,、引證典型,、新穎；行文流暢,，語言生動,，有表現(xiàn)力。 二類卷作文（46－52） 從整則材料生發(fā)出立意,，立意符合題意,，對人、事物或國家發(fā)展的認(rèn)識雖正確但有不深刻的表現(xiàn)（有的層面,、段落）,，但還是較好體現(xiàn)了考生的體驗(yàn)和思考的過程與結(jié)果。 具有思辨性,，有辯證的內(nèi)容,；有條理有層次的講道理，能逐層深入或平行二層以上,，有深度梯度的展開論述,；文體特征鮮明規(guī)范，議論文不能大篇幅論據(jù)排列,；例證,、引證典型，雖不一定新穎,，但恰當(dāng)有力,；行文流暢，語言簡潔,，有表現(xiàn)力,。 三類卷作文（38－45），觀點(diǎn)符合題意,，但缺乏體驗(yàn)和思考,。 內(nèi)容空洞，事例與觀點(diǎn)結(jié)合較差,；行文松散,，文體不清；行文不夠通順,，例證與觀點(diǎn)有不吻合的地方,。 四類卷作文：（30—37分），只從一方面立意，跑題,，內(nèi)容與材料意義沒有關(guān)系,，中心混亂，語言雜亂,。 五類卷作文：（0—29分）,，文章與材料毫無關(guān)系，語言嚴(yán)重不通,，抄襲,。 注：切入分：45分 閱卷報(bào)告 一、題目上： 1.題目空而大,，與主題無關(guān),，不利于閱卷老師迅速把握立意，如“矛盾是對立統(tǒng)一的”“得與失”“初心不改,，萬水長流”“仰視,、平視與俯視”“做自己的星星”“生活”“歲月美味”等：
2.題目用詞不高雅，如“快節(jié)奏中的小調(diào)調(diào)”“豆?jié){油條”“新科技與老東西”等：
3.題目只體現(xiàn)一個方面,，不能兼顧兩者,，如“停下來，享受'慢生活’”,； 4.漏寫題目
二,、審題上：
2.立意上未能從整體上理解,，割裂關(guān)系： （1）只看到“慢火車”的弊端,，沒見到“慢火車”的好處。只認(rèn)可“中國速度”中的“快速度”,。 （2）將“慢火車”理解成要享受“慢生活”,，否定“高鐵/快生活”。
三,、內(nèi)容表達(dá)上： 1.內(nèi)容空而大,，空談“中國的發(fā)展奮斗”，“回望過去,，展望未來”“新時代下的新生活,，科技創(chuàng)新”等問題嚴(yán)重：
2.抬高“慢火車”存在的價值,，認(rèn)為“慢”即“穩(wěn)”，“更可貴”：
5.引用論證/舉例論證等缺少與材料主題的聯(lián)系：
6.字體潦草,亂涂亂劃：
7.未能寫完：
8.抄襲前面閱讀理解：
9.錯別字明顯：
四、教學(xué)建議： 1.進(jìn)一步做好學(xué)生審題立意/擬題訓(xùn)練,，切入口要小,，聯(lián)系材料關(guān)鍵詞，不可大而空,。 2.做好思辨訓(xùn)練,，勿割裂關(guān)系，只談一方面,。讓學(xué)生以歷史的,、發(fā)展的眼光看問題；立足現(xiàn)實(shí),，全面地看問題,。 3.平時寫作時大而化小，將宏大的觀點(diǎn)具體化,。具體到某一個方面,、領(lǐng)域，使論述更有針對性,。 4.打造精品段落,。平時做好規(guī)范優(yōu)美的開頭段、辯證段,、論證段,、概念闡釋段練習(xí)。 5.積累運(yùn)用新鮮豐富素材,，彰顯典型性/個性化,。如本次作文學(xué)生素材集中于“冬奧會”上的谷愛凌/武大靖等人身上，語言缺乏文采且與主題聯(lián)系不大,。 6.繼續(xù)規(guī)范學(xué)生書寫,。 五、可借鑒的優(yōu)秀標(biāo)題： 快是自強(qiáng)不息,，慢是厚德載物 速度與情懷,，繁榮與昌盛 快慢本無異，方因地制宜 快慢交織,，共鑄璀璨生活 快中促發(fā)展,，慢中務(wù)民需 快慢結(jié)合,，服務(wù)人民于高效之境 快慢皆手段，為民才是真 高效快捷促便利,，忙慢服務(wù)顯溫情 快是速度的強(qiáng)勁,，慢是中國速度的溫情 高鐵速度，綠皮溫度 于快中領(lǐng)跑,，于慢中惠民 |
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