按語：從今天開始,，我們介紹第二章內(nèi)容,，古詩詞閱讀。主要是結(jié)合課文中的經(jīng)典詩詞展開閱讀分析,，并穿插介紹閱讀理解的知識(shí)要點(diǎn),，在實(shí)踐中幫助大家提升閱讀能力。

學(xué)習(xí)的規(guī)律和無數(shù)的實(shí)踐反復(fù)證明,，有的文章真的需要精讀,、深讀、讀透,，必然常讀常新,，從中學(xué)到無數(shù)知識(shí)，得到無窮啟發(fā),，進(jìn)入無限深度,。這是學(xué)習(xí)真知識(shí)、獲得真見解的極好方法,。比如,，毛教員讀《共產(chǎn)黨宣言》不下100遍，即使像《二十四史》那樣的大部頭,，他老人家也看了60多遍,。

因?yàn)槭澜缟嫌幸环N原理，叫作“少即是多”,。

本書中,，我們收錄了22篇課文進(jìn)行深度分析。如果真的讀透了,，必然能夠極大提升閱讀能力,。

正文：

《琵琶行并序》閱讀分析，探尋不同表達(dá)方式的特點(diǎn)（1）

這首詩,，天才之處在于用視覺的文字成功地描寫了聽覺的音樂,。但對(duì)于高中生來說，除了理清這種技巧之外,，更重要的是把握詩中對(duì)敘事,、描寫、抒情,、議論等四種表達(dá)方式的純熟運(yùn)用,，從而深刻理解這些表達(dá)方式的不同特點(diǎn)，打牢閱讀理解基礎(chǔ),，提升閱讀理解能力,。下面,，我們展開詳細(xì)分析。

潯陽江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟,。

主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦,。

醉不成歡慘將別,，別時(shí)茫茫江浸月。

寫送別場(chǎng)景,，夜晚在潯陽江頭送人,，詩人和客人下馬在船上設(shè)宴餞行，酒喝得不痛快,，心里更不痛快,。江頭送客、船中餞行和即將離別,，原本是連貫的行為,，但這三個(gè)行為被拆分到三個(gè)句子里寫，中間被描寫的場(chǎng)景分開,。也就是說,，“潯陽江頭夜送客”“主人下馬客在船”“醉不成歡慘將別”，在敘事上連貫的行為,，被“楓葉荻花秋瑟瑟”“舉酒欲飲無管弦”“別時(shí)茫茫江浸月”三個(gè)場(chǎng)景所打散,。

對(duì)這三個(gè)場(chǎng)景的描寫，就是前面介紹的“借助感知表現(xiàn)情趣”,，表現(xiàn)的情感顯然就是離別時(shí)的冷清,、落寞、悲涼以及難以述說的其他情感,。也就是說,，描寫之中滲透著強(qiáng)烈的抒情,，而這種具有強(qiáng)烈抒情的描寫,，把敘事的連貫性打散，從而避免了敘事對(duì)抒情產(chǎn)生弱化作用,。敘事的特點(diǎn),，是以第三人稱的視角對(duì)時(shí)空變換的事件進(jìn)行敘述，客觀性較強(qiáng),，較難直接地,、明顯地滲入情感,。比如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中對(duì)林沖的敘述，很難看到作者想表現(xiàn)的情感,。對(duì)比來看,，描寫的表達(dá)方式則更容易滲透入情感。因?yàn)槊鑼懯菍?duì)相對(duì)固定的時(shí)空里的景物進(jìn)行描摹,，在凝神靜觀中很容易思緒萬千,、情感洶涌。

如果把這三句文字,，按照先敘事,、后描寫的方式進(jìn)行改寫，如下所示：

潯陽江頭夜送客,，主人下馬客在船,，醉不成歡慘將別。

舉酒自飲無管弦,，楓葉荻花秋瑟瑟,，別時(shí)茫茫江浸月。

這樣,，前面兩個(gè)短句“潯陽江頭夜送客,，主人下馬客在船”，是客觀的敘事,；之后,，“醉不成歡慘將別”，其中的“不成歡”“慘將別”,，是直接的內(nèi)心表白,，是直接抒情，但由于前面沒有渲染抒情的氛圍,，因此,，這種直接抒情與其說是抒情，不如說是干巴巴的說明,，是沒有感染力的,。后面三個(gè)短句描寫的場(chǎng)景及所抒發(fā)的情感，與前面客觀的敘事之間,，又存在脫節(jié),，未形成融合統(tǒng)一的抒情效果?？梢?，改寫后的文字，其表達(dá)效果遠(yuǎn)不如原文,。

再看原文,，每句都按照先敘事，后抒情化描寫的方式來寫,。這樣,，敘事的客觀性與描寫的抒情性融合一體,，從而使詩句具有很濃的情感氛圍。

總結(jié)起來,，這種寫法,，就是以抒情來同化和改造敘事和描寫。即在描寫中帶有強(qiáng)烈的抒情意味,，而敘事被這種抒情化描寫打散,，從而減少敘事的客觀性，增強(qiáng)描寫的抒情性,，增強(qiáng)了整體的抒情意味,。

下面，我們來分析為什么“潯陽江頭夜送客”之后寫“楓葉荻花秋瑟瑟”,，讀者并不覺得敘事與寫景之間有什么突兀不合之處,，反而感到有強(qiáng)烈的抒情意味，這其中是什么原理,？

江頭送客與“楓葉”“荻花”“秋”之間產(chǎn)生聯(lián)系,，可以有兩種理解：

一是從表現(xiàn)角度看，就是前文介紹的“借助感知表現(xiàn)情趣”,，江頭送客是離別場(chǎng)景,，詩人想借“楓葉”“荻花”“秋”來表達(dá)離別時(shí)的情感，因?yàn)檫@三件事物本身都有相對(duì)固定的象征,，比如,，楓葉象征吉祥、鴻運(yùn),，此時(shí)代表對(duì)友人的祝愿,；“荻花”，在古時(shí)并沒有明確的象征意義,，但其枯白蕭瑟的形象,，與“秋”一起，形成一種悲涼的氛圍,?！皸魅~荻花秋瑟瑟”能夠形成悲涼的意象和氛圍，與“潯陽江頭夜送客”描述的離別事件,，在情感上內(nèi)在統(tǒng)一,。

二是從聯(lián)想角度看,，就是詩人江頭送客時(shí),，正好看到或聯(lián)想到江邊的“楓葉”“荻花”，以及所處的“秋天”,，而這三件事物與江頭送客的情感,，在內(nèi)含意蘊(yùn)上是相通的,。

第一種理解，就是單純地以“楓葉”“荻花”“秋”來表現(xiàn)情感,，并不存在聯(lián)想的問題,。第二種理解，就是詩人由當(dāng)時(shí)的時(shí)間和地點(diǎn)看到或聯(lián)想到“楓葉”“荻花”“秋”,，正好與離別的意蘊(yùn)相通,，所以借以表現(xiàn)情感。當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐脑娙艘部赡芸吹浇系牟?、江邊的怪石,，因?yàn)榕c離別的意蘊(yùn)不通，所以被舍棄,。

這兩種解釋是內(nèi)在統(tǒng)一的,。從詩人創(chuàng)作的角度看，偏向于第二種理解,，因?yàn)榻呌袩o限的景與物,，詩人特別選取“楓葉”“荻花”“秋”來寫，而不選其他景物,，因?yàn)檫@些景物與詩人心緒在內(nèi)在意蘊(yùn)上是相通的,，從而實(shí)現(xiàn)借景抒情、情景融合,。從讀者閱讀的角度看,，偏向于第一種理解，我們讀到“楓葉”“荻花”“秋”的意象以及它們形成的整體意境和氛圍,，就自然而然地感到這些意象意境在表達(dá)離別時(shí)詩人的心緒,，知道詩人這是在借景抒情、融情于景,。

——《閱讀理解深講課》第二章