我們?cè)x過(guò)《當(dāng)月亮照耀全世界的孩子》,，書(shū)中用了9個(gè)不同的詞來(lái)描寫(xiě)睡覺(jué)，今天精讀的繪本,，也用了7個(gè)詞來(lái)描述,，而且這7個(gè)詞,，是按頁(yè)面依次出現(xiàn)，最后以疊句的句式會(huì)合到同一頁(yè),，與圖畫(huà)相映成趣,，這部繪本叫《打瞌睡的房子》。

01∣封面導(dǎo)讀：讀出層次感

父母先模擬打瞌睡的動(dòng)作，讓孩子猜猜在干什么,，并讓孩子也來(lái)模仿,，在趣味中理解打瞌睡,，并帶出閱讀的繪本：“今天要講的就是關(guān)于打瞌睡的故事,。”

出示封面,，引導(dǎo)觀察故事中的角色：“看,，都有誰(shuí)在睡覺(jué)？”（老奶奶,、小男孩和狗）

小朋友都會(huì)被這奇怪有趣的睡覺(jué)畫(huà)面吸引,，鼓勵(lì)孩子講述出來(lái)：“小男孩壓在老奶奶身上，毛茸茸的狗趴在小男孩身上”,，這種堆疊睡覺(jué)是本書(shū)圖畫(huà)的重點(diǎn),，讓孩子們?cè)诜饷婢拖攘粢庥^察。

封面交代了人物,，還交代了時(shí)間,。繼續(xù)問(wèn)：“這是白天還是晚上呢？是晴天還是雨天呢,？”

從窗外清晰可見(jiàn)的樹(shù)木,，可以看出這是白天，窗戶(hù)的雨滴也表明這是一個(gè)下雨天,。

時(shí)間,，人物都有了，接著就來(lái)說(shuō)出地點(diǎn)了：“這個(gè)故事叫《打瞌睡的房子》,。這也太奇怪了,，連房子都會(huì)打瞌睡，你覺(jué)得房子打瞌睡是什么樣子的,？”

讓孩子的想象天馬行空地飛一會(huì)兒,，然后再充滿(mǎn)懸念地進(jìn)入正文：“打瞌睡的房子究竟是怎么樣的呢？我們這就去看看,！”

02∣進(jìn)入情境

接著可以玩一個(gè)假裝游戲,，和孩子一人舉一把玩偶的小雨傘,，邊翻頁(yè)邊講述，進(jìn)入繪本的情境,。

翻到蝴蝶頁(yè)：“我們先要經(jīng)過(guò)一片暗綠色......”

翻到書(shū)名頁(yè)：“細(xì)雨紛紛,，我看到漂亮的白柵欄啦！柵欄上都有什么呀....”,，讓孩子也參與進(jìn)來(lái)描述ta的所見(jiàn),，就像兩個(gè)人在觀賞風(fēng)景。

繼續(xù)翻到版權(quán)頁(yè)：“雨還在淅淅瀝瀝下個(gè)不停,，柵欄的門(mén)半開(kāi)著呢,，我們就快要看到打瞌睡的房子了！”

懸念要吊足：“噓——閉上眼睛,，我喊123再睜開(kāi),，可別吵醒了打瞌睡的房子?！?/span>

事先準(zhǔn)備好下雨天的音頻,，讓孩子閉著眼睛聽(tīng)一會(huì)兒滴滴答答的雨聲，這會(huì)兒調(diào)動(dòng)的可不止是聽(tīng)覺(jué),，還有想象,，還有安靜的心靈體驗(yàn)和審美體驗(yàn)。

父母繼續(xù)把戲做足：“我輕輕地推開(kāi)柵欄的木門(mén),，空朦的雨中,、綠色的草地上，哇,，好美呀,！....好，慢慢睜開(kāi)你的雙眼,，1.2.3......”

孩子在期待中看到的房子,，和規(guī)規(guī)矩矩翻頁(yè)看到的房子，絕對(duì)是不同的體驗(yàn),。

這樣進(jìn)入繪本情境,，既可以讓父母的描述不顯啰嗦地充分發(fā)揮，孩子也能身臨其境地感受畫(huà)面的美,、畫(huà)面的靜,、畫(huà)面的豐富和層次，就像經(jīng)歷一個(gè)他不曾經(jīng)歷,、不能經(jīng)歷的世界,。

這也正是閱讀的意義所在。

03∣房子如何打瞌睡

朗讀文字——

有一棟房子，

打瞌睡的房子,，

房子里每個(gè)人都在睡覺(jué),。

問(wèn)題來(lái)了：“從哪里可以看出房子是在打瞌睡呢？”

這是擬人化的描述,，要回答這個(gè)問(wèn)題,，就需要孩子的想象創(chuàng)編了，父母也要給出必要的示范和思維的支架,，比如——

（問(wèn)）打瞌睡的時(shí)候,，眼睛是怎么樣的？

這樣可以引導(dǎo)孩子把窗戶(hù)想象成眼睛,，關(guān)閉的窗戶(hù)就像睡覺(jué)時(shí)候閉上的眼睛,。

（問(wèn)）打瞌睡的時(shí)候，我們都是很安靜的,，你覺(jué)得房子安靜嗎,？你從哪里看出它很安靜？

由此引導(dǎo)繼續(xù)觀察,，房子沒(méi)有燈光,，很安靜,；房子的煙囪沒(méi)有冒煙,，很安靜；樹(shù)葉一動(dòng)不動(dòng)的,，沒(méi)有風(fēng),，很安靜......

當(dāng)孩子在畫(huà)面中感受靜的時(shí)候，審美和專(zhuān)注也在養(yǎng)成,。

04∣“出錯(cuò)”的預(yù)測(cè),，也是驅(qū)動(dòng)力

接著就是順著文字來(lái)預(yù)測(cè)了：“房子里每個(gè)人都在睡覺(jué)。猜猜都有誰(shuí)呢,？”

認(rèn)真讀過(guò)封面的孩子當(dāng)然記得：“有老奶奶,、小男孩、還有狗,?！?/span>

“你猜他們都是怎么睡的呢？”

“哈哈,，一定是小狗壓在男孩身上,，男孩壓在奶奶身上?！焙⒆拥牟聹y(cè)又再次加深了堆疊式睡覺(jué)的印象,。

“太棒了，封面的圖畫(huà)你記得很清楚耶！我們來(lái)看是不是呢,？”

翻過(guò)頁(yè)面,，圖畫(huà)卻并非如封面那樣的堆疊式睡覺(jué)，只有老奶奶側(cè)躺在床上,。

預(yù)測(cè)的“出錯(cuò)”不要緊,，孩子的目光將開(kāi)始搜尋男孩和小狗都睡在哪里，主動(dòng)的觀察和有意注意這就被驅(qū)動(dòng)了,。

趁著搜尋的目光,，繼續(xù)引導(dǎo)觀察圖中的玄機(jī)和伏筆：“除了小狗外，還有哪些動(dòng)物呢,？”

那只藏得很深的小老鼠一旦被發(fā)現(xiàn),，孩子定當(dāng)興奮不已，閱讀的興致就一波推動(dòng)一波,。

預(yù)測(cè)的“出錯(cuò)”還將勾起孩子的好奇,，并在翻頁(yè)后繼續(xù)猜測(cè)，邏輯思維接著就啟動(dòng)了：睡眼惺忪的男孩是不是要走到老奶奶身上呢,？

當(dāng)孩子的思維被引導(dǎo)到這根弦上時(shí),，圖畫(huà)的敘事規(guī)律（即堆疊式睡覺(jué)）就將被小朋友的推測(cè)逐步掀開(kāi)神秘的面紗。

圖畫(huà)中,，還有隱藏得更深的跳蚤,，先不著忙道破天機(jī)，待讀到“那只老鼠身上,，有一只跳蚤”的頁(yè)面時(shí),，再回頭來(lái)尋找，讓孩子體驗(yàn)反復(fù)閱讀的樂(lè)趣,，感受跳蚤作為唯一不睡覺(jué)的小精靈,，從出場(chǎng)開(kāi)始就是牽動(dòng)情節(jié)反轉(zhuǎn)的角色，從靜到動(dòng),，從睡到醒,，它未曾停步，直至跳到老鼠的身上,，巔峰引爆（見(jiàn)插圖1）,。這只跳蚤堪為神來(lái)之筆，畫(huà)龍點(diǎn)睛,！

精彩實(shí)在太多啦,！趕快翻開(kāi)繪本《打瞌睡的房子》，陪孩子精讀吧,。

關(guān)注讀讀鎮(zhèn),，陪孩子精讀繪本

▼