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01. 偌大的禮堂里,，烏壓壓一片,，站滿了群情激昂的中年人。他們舉起拳頭,，目視前方,，高聲喊道“我是高三學(xué)生家長(zhǎng)，鄭重承諾,，做孩子高考路上的加油站!”,。與他們洪亮的聲音相較，眼睛里透出的卻是迷茫,。
這是《十三邀》第六集中一個(gè)令我非常震撼的場(chǎng)景,。真心覺(jué)得這個(gè)節(jié)目越來(lái)越觸及社會(huì)和生活的里子，邀請(qǐng)的嘉賓越來(lái)越有水準(zhǔn)了,，之前看過(guò)幾期,，包括陳年喜、胡泳,，每一期都會(huì)帶給我一些震耳發(fā)聵的感動(dòng),。這一期是和林小英對(duì)談，她和許知遠(yuǎn)展開(kāi)的話題是關(guān)于教育方面的,。現(xiàn)在的教育內(nèi)卷成了什么樣子,，這樣的內(nèi)卷到底是害多還是利多，為什么在現(xiàn)在孩子的個(gè)體性越來(lái)越不明顯,，都不認(rèn)可的教育模式,，為什么大家卻樂(lè)此不疲,？對(duì)此，林小英一一做了探討,。
先簡(jiǎn)單介紹一下林小英,，她最顯著的頭銜是北京大學(xué)教育學(xué)院的教授。林小英稱自己也是無(wú)差異教學(xué)的受害者,，所以,，產(chǎn)生了對(duì)現(xiàn)下教育進(jìn)行研究的想法，著有《縣中的孩子》,。在這期節(jié)目中,，有兩個(gè)讓我感觸非常深的場(chǎng)景，除了文章開(kāi)篇那一幕,，還有一個(gè)是在學(xué)生排練歌曲的場(chǎng)景:學(xué)生們?cè)谂啪殨r(shí),，手里還拿著課本，一邊排練,，一邊在背單詞,，背知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是英語(yǔ),，還是生物,，都是要考的東西。這個(gè)場(chǎng)景大家應(yīng)該都不陌生,，特別是在高中。這群學(xué)生中,，可能有很大的一個(gè)比重是已經(jīng)處于透支狀態(tài),，想休息卻不敢休息。因?yàn)?，似乎只有成?jī)才可以證明自己,。所以，他們中的一些人就連聊天,，都可能要算一下是否有好處,。在這樣的節(jié)奏中，他們沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)考慮自己的需求,，也無(wú)法顧及自己的感受,。說(shuō)直白點(diǎn)，這些學(xué)生并沒(méi)有真正地被看到,。當(dāng)然,，他們的內(nèi)心其實(shí)也充滿了疑問(wèn)，充滿了焦慮,，又充滿了迷茫,。但除了如此,，他們又找不到其它的方法和出路。所以,，大家怎么做,，自己只能就怎么做。可惜的是，現(xiàn)下模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只做有用的事情,，太功利了,。另一方面，他們也沒(méi)學(xué)會(huì)思考一下自己是誰(shuí),，想要什么,，適合什么，就一直被無(wú)區(qū)別,、無(wú)縫隙地投喂著,。當(dāng)然，這是家長(zhǎng),、老師以及規(guī)則等各方面的合力所致,，是整個(gè)社會(huì)單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下推著走的結(jié)果。在我的周邊,，也有一些家長(zhǎng),，他們對(duì)于那種跑著去吃飯，把吃飯和課間時(shí)間壓縮在5分鐘的學(xué)校氛圍充滿了推崇,，稱那些把所有時(shí)間都獻(xiàn)給學(xué)校和學(xué)生的老師為“好老師”,。但是，這樣一個(gè)甘于自我犧牲,，對(duì)孩子的需求看不到的教育模式難道不是粗暴的嗎,？在學(xué)習(xí)上耕耘以期多年后的收獲，這看起來(lái)是一種長(zhǎng)期投資,，但因?yàn)槌藢W(xué)習(xí)之外都不重要的做法,，造成了孩子的單一性，實(shí)則是非常急功近利的,。他們沒(méi)有時(shí)間去玩,，沒(méi)有時(shí)間去探索，也沒(méi)有時(shí)間去了解自己……在這種大環(huán)境下的圍剿下,，孩子作為個(gè)體的差異性越來(lái)越不明顯,，生活的單一也讓他們的路越走越窄。像林小英說(shuō)的,，我們的孩子應(yīng)該有多種預(yù)備比如生命認(rèn)識(shí),、職業(yè)預(yù)備……多個(gè)方面的發(fā)展,，而我們把所有的精力都放在了升學(xué)預(yù)備上了。教育是為一生打基礎(chǔ)的,。將來(lái)生活的四分之三大多數(shù)人無(wú)暇顧及,，沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有意識(shí),。大家把關(guān)注點(diǎn)只放在分?jǐn)?shù)上,，而每個(gè)人的性格、興趣,、心理和個(gè)性,，卻沒(méi)有人真正地去關(guān)心。一方面,，教育階層化嚴(yán)重,，另一方面，千差萬(wàn)別的孩子多數(shù)被放在了同一個(gè)模子里,。很多人也意識(shí)到教育出了問(wèn)題,，只剩下內(nèi)卷的孩子越來(lái)越缺少主體性和主動(dòng)性。在節(jié)目臨近尾聲時(shí),，林小英因?yàn)楦鷮W(xué)生互動(dòng)表達(dá)出了與之前教育理念的不一致,，也擔(dān)心給學(xué)校帶來(lái)一些管理上的不便。校領(lǐng)導(dǎo)表示她說(shuō)到了他們的心里,。但為什么大家都不去改變呢,？這是一個(gè)很無(wú)奈又無(wú)力的答案,，為了保險(xiǎn),，大家都在迎合，甘愿做裝睡的人,。當(dāng)然，在某種程度上,，他們也是被“體制化”的一環(huán),。都不愿去正視或者也無(wú)法改變這些問(wèn)題。卷孩子,，也就成了大家最容易做的事情,。為孩子有一個(gè)前程似錦的未來(lái)，一個(gè)幸福的人生,，大家都拼了命地往前沖,，可這種單一而功利的標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)出來(lái)的孩子，他們的人格健全嗎,，他們具備幸福的能力嗎,？現(xiàn)實(shí)是殘酷的,，只能有部分人上岸，在這種環(huán)境下,，如果家長(zhǎng)又沒(méi)有接受孩子平凡的能力和勇氣,，這對(duì)孩子或許是場(chǎng)災(zāi)難。
就像林小英說(shuō)的,，要留空間給孩子們,，為謀生做的事情越少，越幸福,。你如果把一生所做的事情都放在謀生上,，那就是苦役。當(dāng)然,，對(duì)于如何才能獲得幸福,，每個(gè)人可能會(huì)有不同的界定。但如果把一生做的事情都放在謀生上,，無(wú)疑很難發(fā)展出豐富的自我,。我們無(wú)法對(duì)抗系統(tǒng)，那作為個(gè)體,，我們家長(zhǎng)能做些什么,？也許要認(rèn)真思考下社會(huì)更需要做題家還是敢于創(chuàng)新和保持好奇的人，再問(wèn)問(wèn)孩子是誰(shuí),，又想成為誰(shuí),，除了成績(jī)，他們還有什么,，什么樣的人生才是幸福的人生,。如果無(wú)法解決，能否不做悲劇的合謀者,？除了卷,，還能做點(diǎn)什么？這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題,。
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