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《十二生肖的故事》 圖/文：賴馬 中國傳統(tǒng)文化故事改編的繪本,，因其圖畫審美和文本傳達的意蘊更貼近我們與生俱來的文化基因,，因而廣受大小讀者喜愛，上期讀了《灶王爺》,，這期來精讀《十二生肖的故事》,。 十二生肖題材的繪本有不少版本，更為暢銷的是來自臺灣趣味圖像繪本大師賴馬這部《十二生肖的故事》,，這或許與賴馬老師永保童心的幽默有關,。 雖然大家都很熟悉這部繪本的故事了，但還是說一下梗概吧。話說很久很久以前,，人們總是忘記自己出生在哪一年,。有一天，玉皇大帝想了個辦法,，他要用動物來代表年份,，于是，就傳令土地公昭告天下,，公開舉行一個渡河大賽,，選拔前12名作為生肖代表，由此引發(fā)了一場別開生面,、斗智斗勇,、甚至還有陰謀詭計但卻全場笑點的故事。十二生肖為什么沒有貓,？老鼠為什么害怕貓,？馬為什么膽小,？牛為什么總是瞪大眼睛,？猴子屁股為什么是紅的？......這些想象出來的傳說,，無疑是最令兒童捧腹且印象深刻的記憶,，傳統(tǒng)文化的種子也就此深植于心田。 圖畫色彩斑斕,，不同的故事場景用不同的顏色,、兼以明暗的亮度變化，讓故事更加生動豐富,。 多讀幾遍,，小朋友都能記住生肖的順序，讀完之后給動物們排序,，基本都不會亂,。進一步的認知，還可加上生肖轉盤,，結合爸爸媽媽爺爺奶奶或者哥哥姐姐的生肖,，讓小孩初步理解十二年為一輪的小常識。 本文側重從培養(yǎng)讀圖能力的角度,，來精讀幾個頁面,，聊聊如何把圖和文巧妙地結合起來，有趣且有的放矢地引導閱讀,。 在扉頁的前面,，作者用了兩個頁面來交代故事的起因：一位孩童問爺爺多少歲,，爺爺說記不清了，夜深人靜中玉皇大帝想了個妙計,，什么妙計呢,？接著就到了以下這個頁面。這個跨頁用多個小圖講述了文字并未表達的有趣過程,，充分體現(xiàn)了圖文合奏的繪本特性,。記年份太難，記動物的名字就簡單多了,。找出十二種動物來代表年份,，不就行了嗎？讀完后,，父母可以故作為難：“可是,，動物這么多，選哪十二種動物呢,？玉皇大帝接著又想到了一個妙招,。你猜猜他想了什么妙招呢？”由此引發(fā)小孩的思考猜測和一番大開腦洞的想象,，隨后就會自主地到圖中去尋找答案,。趁著迫切勁，先不著忙讀第二段文字,，而是引導孩子看圖來探究,。讓小朋友在探究中思考，既培養(yǎng)讀圖能力,，又在探尋和揭秘的證實中激發(fā)閱讀興趣,，獲得閱讀樂趣和成就感。并且,，父母也能夠在孩子的讀圖中了解TA的“最近發(fā)展區(qū)”（蘇聯(lián)心理學家維果斯基提出的理論）,，即TA現(xiàn)有的閱讀水平和可能達到的發(fā)展水平之間的差距。簡單來說,，就是父母領著TA跳一跳能夠著的閱讀高度（難度）,，引導小孩始終在“最近發(fā)展區(qū)”探索前行，最有效地促進閱讀的內驅力和閱讀能力,。比如,，可以從第一幅小圖引導開始：“嗯，玉皇大帝看起來對自己的想法特別滿意,，看,，他興奮地拍起了桌子（大一些的兒童可用些書面語言,。如：拍案而起）。玉帝高興地說“有了”,，你看,，他接著在干什么呢？”接著,，圖畫就依次講述：玉帝按響電話接通土地公,、土地公與玉帝視訊電話對講、土地公接電話后在寫寫畫畫,、然后搬著梯子卷起大紙往外走,。細看的話，這個畫面的細節(jié)也會讓兒童樂不可支,，他們會發(fā)現(xiàn),，玉帝也愛看《西游記》，他也是和凡間老人一樣帶了假牙,；而土地公就更可愛了,，泡澡還要玩小黃鴨，這些細節(jié)一下子拉近了兒童和繪本的距離,。土地公寫寫畫畫究竟畫了什么呢,？懸念這又驅動著翻到了扉頁。原來,，土地公貼了一張大大的公告,，朗讀公告上的文字，玉帝的妙招到這就揭開答案了：原來,，他是要用渡河比賽的辦法選出十二個動物來當十二生肖,。此時再翻回上一頁，朗讀剛才跳過的第二段文字,，讓小孩體驗文本簡要的描述和圖畫生動的講述是如何合奏得如此豐富多彩的,。第二段文字寫道：玉皇大帝通知土地公，請他去發(fā)布選拔十二生肖的消息,。如果一開始就先朗讀這段文字的話,，就會少了上面一段豐富的閱讀互動和樂趣，少了一段觀察思考的探究,。在延伸活動中,，這個畫面還可以用來引導認識玉帝電話按鈕上標注的那些神仙，父母陪著孩子共同搜索收集其他神仙的資料,，其中就包括了上次精讀的灶王爺,，說不定，小孩又會興致沖沖地跑去找《灶王爺》那本書了,，閱讀的興趣就是這樣一點點激發(fā)出來的,。公告一張貼,，引來男女老少和一眾動物們紛紛前來。為了一睹公告,，可謂萬人空巷,。這個跨頁采用俯視的遠景，恰如清明上河圖的長卷一角,，呈現(xiàn)了街頭的熱鬧,。熱鬧歡騰中，依然不乏趣味滿滿的細節(jié),，閱讀時可別辜負了作者的童心,。這里有長了腳的蛇，四只腳的公雞,，橫著竹竿怎么也進不了門的后生,，還有，右下角的房間里,，那是岳母刺字嗎？看過賴馬《我變成一只噴火龍了》的,，你能發(fā)現(xiàn)左上角的女畫師,，正在畫的是不是那只噴火龍呢？大街上這些可愛的眾生相,，最后都去觀看比賽了,。在豬沖線的頁面，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎,？（背柴的樵夫,、掃地的老太太、女畫師,、賣冰糖葫蘆的小販,、唐僧模樣的僧人....）觀察這些趣味細節(jié)，是培養(yǎng)觀察力和專注力的好機會,，就讓小朋友盡情投入吧,。另外，還可以布置一個有趣的偵探任務（上面兩張圖）：這人群里,，藏著一個小偷,，城里還張貼了“懸賞”公告，而且,，他也去觀看了比賽,，你能把他捉拿歸案嗎？當時,，老鼠和貓是很好的朋友，他們聚在一起討論,。老鼠說：“我們不會游泳,，要怎么渡河呢？”接著引導讀圖：“貓靈機一動,，也想了個辦法,，我們來看，他想了什么辦法呢,？”竹林掩映下,，草房茅舍里,，他倆和老牛在商量密謀什么呢？畫面中,，出現(xiàn)了“螳螂捕蟬黃雀在后”的細節(jié),，似乎暗示著他們三人的密謀，也暗藏著某種成語意義中的玄機,。（事實上,，后面就發(fā)生了老鼠的陰謀）翻過下一頁，渡河的畫面讓“密謀”昭然若揭：貓和老鼠騎在牛背上,，原來他們是找牛合作,。“可是，牛為什么愿意合作呢,？難道是老牛樂于助人,，還是因為什么？我們來聽聽文字是怎么講述的”然后再回讀剛才的第二段文字,，理解文字講述出圖畫不能讀到的信息,，體會圖文結合的樂趣。貓說：“可以跟牛合作,，我們幫他指路,，他載我們渡河?！?/span>延伸活動時,，就可以講講畫面中“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事,，大一些的兒童還可以討論成語故事和貓鼠渡河的是否有某種關聯(lián),，當然這是開放式的問題,，重要的是引發(fā)分析和評價，按照布魯姆對認知維度的分類,，分析和評價都屬于高階認知,。談到了評價，下面不妨也來看看兩個值得商榷的圖文,，或者說是對繪本創(chuàng)作提出的個人疑問和思考,。一是在故事的想象中，“蛇本來有腳的,，因為跑得太賣力,，把腳都跑斷了?！?/span>相似的想象也用在公雞上,，文本說公雞本來有四只腳，上岸時給木頭壓斷了兩只,，所以現(xiàn)在只剩下兩只腳,。這相似近乎雷同的想象，重復使用,，是否不那么好呢,？對想象的豐富性和新奇性，是否都打了折扣呢,？我們知道《紅樓夢》的偉大之一,，就是無一復筆,。另外,，在兒童看來,，被木頭壓斷了腳,，總不免過于痛苦殘酷,。是否可以換一種更柔和的表達呢,？比如,，可否換為“蛇本來有腳的,，因為跑得太快,，把腳都跑丟了?！?/span>而對于公雞,，或可不必重復腳的想象，而是從另外一個角度來講述它得故事,。比如,，在這個頁面，可否借小朋友熟悉的汽車尾燈來展開想象：“公雞坐在木頭的后面,，為了提醒后面的動物別撞上來,，公雞怕大紅雞冠不夠明顯,，就一直翹起了大紅尾巴。慘啦,！本來像裙子一樣拖曳在地的尾巴,，從此再也不能垂下去了！所以公雞就一直高高地翹著尾巴,?！?/span>此外,，還是這一頁,，因為是大跨頁，一般理解是相同時間的場景,，但是狗既出現(xiàn)在雞的后面,，又在羊的前面，這容易讓小朋友混淆狗的排名,。并且,，這一頁三個生肖登場，是這一頁的主角,，把狗獲獎安排在同一頁,，無論是生肖的數(shù)量（這一頁同時講述4個動物，其他頁面都講述兩個主角）,，還是文字的信息都過于密集,，圖畫的層次感也受到了干擾。所以,，值得商榷的是：狗獲得名次的圖畫是否翻頁來體現(xiàn)會更好呢,？保持獨立思考，也是思辨思維的培養(yǎng)喲,。趕快翻開繪本《十二生肖的故事》,，陪孩子一起精讀吧,。
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