產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求,，也是教育變革的必然趨勢(shì),。2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》,，提出“將產(chǎn)教融合作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措,，融入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)各環(huán)節(jié)，貫穿人才開發(fā)全過程”,；黨的二十大報(bào)告提出要統(tǒng)籌職業(yè)教育,、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新,，推進(jìn)職普融通,、產(chǎn)教融合、科教融匯,，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位,。

2022年12月，中共中央辦公廳,、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的改革意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）,，明確當(dāng)前和今后相當(dāng)一段時(shí)期職業(yè)教育改革發(fā)展的主要任務(wù)為“一體、兩翼,、五重點(diǎn)”,；2023年6月，國(guó)家發(fā)展改革委等八部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施方案》）圍繞加快形成產(chǎn)教良性互動(dòng),、校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的產(chǎn)教深度融合發(fā)展格局,，提出了五個(gè)方面的19條政策措施。推進(jìn)產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展,，邊界不斷拓展,，內(nèi)容更加豐富，多元主體協(xié)同性融合性更強(qiáng),，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革的重中之重,。

產(chǎn)教融合指企業(yè)與學(xué)校通過人才培養(yǎng),、教育教學(xué)活動(dòng),，共同開展人才培養(yǎng)工作。其核心在于實(shí)現(xiàn)人才資源的開發(fā)和利用，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施,，同時(shí)也滿足學(xué)生就業(yè)需求,。

如何讓企業(yè)更好的參與高校人才培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合,，主要有以下七種發(fā)展模式：

1.校企聯(lián)盟模式

學(xué)校和企業(yè)是開展教學(xué)工作的雙主體,，突出“雙元育人”的教學(xué)模式，加強(qiáng)雙方友好交流,，解決產(chǎn)教脫節(jié)的職教難題,，從而使學(xué)校和企業(yè)相互進(jìn)步、共同發(fā)展,。

2.校企共建人才培養(yǎng)模式

校企共同制定產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)及教學(xué)計(jì)劃,。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈分工對(duì)人才類型、層次,、結(jié)構(gòu)的要求,，實(shí)行校企聯(lián)合招生，共同制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，開發(fā)專業(yè)核心課程與實(shí)踐能力項(xiàng)目,，共同開展委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)和中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng),，面向行業(yè)企業(yè)員工開展崗前培訓(xùn),、崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，建設(shè)技術(shù)創(chuàng)新中心,，支撐高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng),，服務(wù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)改造、工藝改進(jìn),、產(chǎn)品升級(jí),，為行業(yè)提供穩(wěn)定的人力資源和技術(shù)支撐。

3.校企共建產(chǎn)教融合實(shí)體模式

學(xué)校和企業(yè)合作共建“產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地”,。聚焦新一代信息技術(shù),、集成電路、人工智能,、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng),、儲(chǔ)能、智能制造,、生物醫(yī)藥,、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，以及養(yǎng)老,、托育,、家政等生活服務(wù)業(yè)等重點(diǎn)行業(yè),，緊緊圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革趨勢(shì),，依托已有行業(yè)型職教集團(tuán),，優(yōu)化整合已有資源，與龍頭企業(yè)共同牽頭,，組建學(xué)校,、科研機(jī)構(gòu)、上下游企業(yè)等共同參與的跨區(qū)域產(chǎn)教融合共同體,。在基地中讓學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)操作,，將理論知識(shí)通過實(shí)操運(yùn)用到生產(chǎn)中去，增強(qiáng)教學(xué)理論與實(shí)操的相融合,，同時(shí)也能讓學(xué)生快速適應(yīng)崗位職能及工作環(huán)境,，讓企業(yè)降低用工成本。

4.探索“科教融匯”的新模式

對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿,，與政府,、企業(yè)、科研院所共建集實(shí)踐教學(xué),、社會(huì)培訓(xùn),、真實(shí)生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)功能為一體的實(shí)踐中心，包括公共實(shí)踐中心和校內(nèi)實(shí)踐中心,，服務(wù)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),，服務(wù)企業(yè)員工培訓(xùn)、產(chǎn)品中試,、工藝改進(jìn),、技術(shù)研發(fā)等；搭建多功能一體化的技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái),，突出學(xué)校辦學(xué)和服務(wù)特色,，將科技創(chuàng)新融入課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),、社會(huì)服務(wù),，借助學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)和科研資源，發(fā)揮科研技術(shù)平臺(tái)的支撐作用,，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),、企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展；充分發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的育人功能,，校企深度融合打造學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)師生更多地參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)工作,，將技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來,。

5.戰(zhàn)略聯(lián)盟模式

以校企合作為重要抓手,，以平臺(tái)化、項(xiàng)目化,、生態(tài)化的方式推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，以體系化方式構(gòu)建產(chǎn)教融合的創(chuàng)新生態(tài),。改變了以往高職院校以學(xué)校教學(xué)為中心的單一模式,，使行業(yè)、企業(yè),、院校等多元主體更緊密地結(jié)合在一起,，構(gòu)成多元主體共享共贏的生態(tài)鏈，形成企校協(xié)同合作的戰(zhàn)略聯(lián)盟,。

6.科技資源共享模式

在國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)下,，為保障我國(guó)產(chǎn)教融合實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展，可通過搭建產(chǎn)教融合資源平臺(tái),，將產(chǎn)業(yè)與教育的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行跨界整合,，集中優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教雙方資源互補(bǔ)與靈活轉(zhuǎn)換,。使雙方資源共建共享,，其包含科研文獻(xiàn)、課件,、儀器等科技資源等,。

7.技術(shù)開發(fā)新模式

學(xué)校將技術(shù)成果輸入企業(yè)，從而減輕企業(yè)因科研投入不足,、專業(yè)人才結(jié)構(gòu)不合理而引起的創(chuàng)新滯后問題,，同時(shí)也鍛煉了學(xué)校師生的科研能力，加快了學(xué)校的科研成果積累,，并將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,，為企業(yè)帶來直接經(jīng)濟(jì)利益的，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力,。