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 來源 | 網(wǎng)絡(luò) ? 一個4歲的寶寶，在母親的要求下,，徒步參加10公里的馬拉松,。 很多網(wǎng)友認為這是給孩子的“吃苦教育”，孩子應(yīng)該多吃點苦,，以后才懂事,，對這位母親紛紛表示支持。 也有一些網(wǎng)友指責(zé)孩子的母親,，“見過教孩子吃苦的,，沒見過這么逼孩子吃苦的！”
同樣的，主持人樂嘉為了讓女兒學(xué)會“吃苦”,，讓4歲的小姑娘,，每天在沙漠中徒步行走20公里。 行程中,，女兒腳上起了水泡,，長了密密麻麻的紅疹，不斷地懇求：“爸爸,，我好困,，我走不動了”，樂嘉依然沒有心軟,。 這樣“折磨”孩子的父母,，何止這兩例。 每隔一段時間,，就有一些“虎媽”,、“鷹爸”,、“狼爸”出來折磨孩子一番,，美其名曰讓孩子接受吃苦教育。 很多家長認為,，吃苦就是孩子的人生必修課,，生怕孩子“不經(jīng)冬寒，不知春暖”,，“從小不吃苦,，以后吃大虧”。 然而,，結(jié)果卻往往是,，孩子們除了皮肉之苦，少有其他收獲,。 不可否認的是,，埋頭苦干、吃苦耐勞的確是一種難能可貴的品質(zhì),，可是,，吃沒有意義的苦，只會浪費我們的時間,，白白消磨我們的意志,。 所以，吃苦教育不是要不得,，而是要看吃的是什么苦,、怎么吃，吃苦要吃得有意義。 吃低級的苦,，就是為了吃苦而吃苦,；而吃高級的苦，才能達到教育的目的,。
什么是低級的苦？什么又是高級的苦,？ 有一句話可以詮釋：
作為富人,，把終身學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣,。 深夜加班，但卓越奮進,；壓力巨大,，仍迎難而上。 吃盡無數(shù)苦頭,，只因為,，富人吃得了奮斗的苦，卻吃不了生活的苦,。 而作為窮人,，可以接受沒有空調(diào)的房間，蚊子叮咬也沒有問題,； 可以將一桶雞蛋,，坐火車攜帶2000公里以上； 可以為了省一元錢,，步行一公里,。 但不喜歡學(xué)習(xí)知識、讀書,、拼搏,。所以，窮人吃得了生活的苦,，卻吃不了奮斗的苦,。 1. 讓孩子吃低級的苦，那他只配得到低級的樂 吃苦和享樂是一對反義詞,，同時,，它們也是共生的關(guān)系。 如果你認為讓孩子吃野菜、住山區(qū)是吃苦,，那么相應(yīng)的,，孩子渴望的樂，就是吃穿不愁,、生活安逸——物質(zhì)上的匱乏是低級的苦,； 如果你認為徒步穿越沙漠、去少林寺打拳是吃苦,，那么相應(yīng)的,，孩子渴望的樂，就是吹著空調(diào)睡覺,、葛優(yōu)躺——純粹體力上的折磨也是低級的苦,。 這些低級的苦，對應(yīng)著低級的樂,，不過就是最基本的物質(zhì)生活要求,，不過就是吃喝玩樂，有多大意義,？ 所以,，讓孩子“吃苦”，究竟是為了什么,？ 為了培養(yǎng)孩子的毅力,、堅韌不拔,、不怕困難的淡定心態(tài)……而這些,，是要吃更高級的苦才能得到的。 比如,，劉國梁女兒得了世界高爾夫少年組冠軍,，喬布斯女兒贏得馬術(shù)比賽冠軍，馬伊琍大女兒是全國拉丁舞比賽冠軍,，李湘女兒才9歲一幅畫就能拍出12萬元的高價…… 這些事件都建立在孩子的興趣之上,，在持續(xù)的訓(xùn)練中“吃苦”，最后獲得引以為傲的成績,。 在這個過程中,，孩子學(xué)會了“貴在堅持”。這才是“吃苦教育”的目的,，這樣的“吃苦”才有意義,。 因為它伴隨著成就感，激發(fā)人愈發(fā)積極向上的心態(tài)： 越是極苦,，就越能享受極樂,。這樂趣是自我價值的實現(xiàn)、是努力得到的認同，是有尊嚴的,，是令人驕傲的,。 2. 吃高級的苦，培養(yǎng)成長型思維 有經(jīng)驗的老師都知道這樣一個現(xiàn)象： 那些成績好的孩子,，沒有一個是被家長,、老師逼著學(xué)習(xí)的。 他們都激發(fā)了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,，持續(xù)不斷地學(xué)習(xí),，并樂在其中。 這些擁有成長型思維的孩子,，有著強大的內(nèi)驅(qū)力,，自信地認為自己一定能克服困難，因此越戰(zhàn)越勇,，最終走向成功,。 而吃高級的苦，正是培養(yǎng)孩子成長型思維的機會,。 比如,，堅持不懈的挑戰(zhàn)。 網(wǎng)上有一個視頻,，一個日本男孩不斷挑戰(zhàn)跳箱,，讓人印象深刻。
他奮力奔跑,，一次一次嘗試,。 每次失敗之后，都調(diào)整助跑速度,、步伐,、起跳點、跳躍姿勢,。 失敗并不可怕,，擦干眼淚，再來一次,。
最后,，在老師和同學(xué)的鼓勵和注視下，男孩躍過了跳箱,，挑戰(zhàn)成功,。 現(xiàn)場掌聲雷鳴。
顯然,，這個男孩擁有成長型思維,。 成長型思維讓孩子擁有克服困難,、不斷進步的力量。 我相信,，在未來的人生路上,，他還會像跳箱一樣，躍過一個又一個困難,。 生活中的困難,，也是培養(yǎng)孩子成長型思維的機會。 前段時間,，佛山的一位老師給四年級小學(xué)生布置了一道“奇葩”作業(yè)：要求學(xué)生在家數(shù)1億粒米,。 隨后，這道“奇葩”作業(yè)在網(wǎng)上沸騰起來,。 有的家長和網(wǎng)友們一起嘲笑,、諷刺出題老師腦殘，有的家長卻不聲不響地引導(dǎo)孩子完成了“不可能任務(wù)”,。
同樣的作業(yè)，卻有不一樣的思維,。 選擇了指責(zé)和嘲諷的家長,，他們的思維已經(jīng)成了定式,，認為這不可能被完成,，剝奪了孩子思考、解決問題的機會,； 而引導(dǎo)孩子完成了“不可能任務(wù)”的家長,，卻把作業(yè)當(dāng)成了有趣的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)孩子跳出思維的“舒適區(qū)”,，解決問題,。 后者，就是具有成長型思維的家長,。 他們會培養(yǎng)孩子養(yǎng)成成長型思維,，認為困難和失敗是讓自己進步的挑戰(zhàn),，對學(xué)習(xí)充滿熱情，相信努力可以提升能力,，也相信自己的潛力是無限的,。
有一個朋友,，琴棋書畫各種才藝都略懂一些,，在一群沒有特長的朋友面前顯得尤其鶴立雞群，但是她自己很清楚,，在內(nèi)行人看來卻并不是那么回事,。 她說：
很多孩子會問父母：
有些父母妥協(xié)了,，然后孩子長大后又問父母：
沒有一個父母希望孩子是被自己逼迫著成長的，父母們也希望孩子帶著熱情去學(xué)習(xí),，去發(fā)現(xiàn)另一個自己,，但是如果孩子們自己無法成就自己，那么父母的逼迫就是對孩子最好的成全,。 然而,，“逼迫”并不容易做到，一不小心,，可能就適得其反,，讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒,，一發(fā)不可收拾。 那么,，應(yīng)該如何“逼迫”才能讓孩子能夠自發(fā)地堅持下去呢,？ 學(xué)習(xí)一門特長，需要不斷和自己天性中的惰性做斗爭,。 學(xué)習(xí)的正確順序應(yīng)該是： ①有興趣→②沒興趣→③刻意練習(xí)→④成為習(xí)慣→⑤有興趣→⑥成為特長,！ 但是，大部分家長在孩子第二步時就放棄了,，而且理由相當(dāng)充分：孩子不喜歡不想學(xué)了…… 孩子就是孩子,，不成熟的狀態(tài)下必然會有許多惰性和隨性，而父母就是孩子的成長導(dǎo)師,，應(yīng)教會孩子的第一課就是：堅持,。 堅持學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程，就是一個“吃苦”的過程,，吃得苦中苦,，方為人上人。這個“苦”,，就是高級的苦,。
在這個過程中，孩子遇到困難和挫折時,，父母應(yīng)該怎么做,？
給予認同,，并疏解情緒，這才是在感情上給孩子最大的支持,。 不要對孩子的行為產(chǎn)生不耐煩的情緒,，更不要在孩子處于情緒中時，對孩子進行挫折教育,。因為這時講的大道理,，對孩子來說都是無用的。
告訴孩子一段時間內(nèi)可以消沉、低落,，可是期限到了，就要化悲傷為動力,，繼續(xù)努力前進,。
告訴孩子,，如果目前不具備某種能力,，只是暫時的，沒關(guān)系,。 強化訓(xùn)練,，慢慢往這個方向努力，就會越來越擅長,。 簡單的做法是,，當(dāng)孩子因為做不好而發(fā)脾氣或想放棄，表達出“我不行”的狀態(tài)時,，一定要先蹲下來,，溫柔但堅定地看著孩子的眼睛，非?？隙ǖ貙⒆诱f,，“你只是暫時不行，但我們可以一起想辦法”,，然后帶著孩子一起想解決方法,。 我們傳遞給孩子的不僅僅是平靜和信任的力量，更是一份轉(zhuǎn)變視角的能力,。 孩子都要慢慢教,，慢慢學(xué)，“做不好”沒關(guān)系,，如果父母也對孩子說“你就是做不好了”,，那就是對孩子能力判“死刑”了。 人的一輩子這么長,，很多困難都是暫時的,，繼續(xù)努力至少可以比現(xiàn)在做的更好。 通過努力學(xué)習(xí),，我們就會成長,，而成長就是這樣一個持續(xù)的過程。
1. 及時地分析導(dǎo)致失敗的原因，吸取經(jīng)驗教訓(xùn),，盡可能地采取措施彌補,，才能把對孩子的傷害降到最低值。 2. 告訴孩子,，有些事情目前確實是太難了,，他可能暫時還沒法理解,。但只要孩子把漏掉的、忽略的要素找出來,，就肯定能搞明白,。 3. 告訴孩子，勇于肯定自己的優(yōu)點和進步,。傾聽具有建設(shè)性的意見,，把注意力集中到改進不足和增長知識的觀點上來。 更重要的是,，父母要改變自己的固定思維,，發(fā)自內(nèi)心地相信孩子具備克服困難的能力，放手給孩子挑戰(zhàn)的機會,，讓孩子形成持續(xù)成長的正向反饋,。 就如德韋克教授一場著名演講題目：  |
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