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學(xué)校教改是全域,、全要素、全員的思維方式和行為轉(zhuǎn)變,，是一個系統(tǒng)性工程,，需要系統(tǒng)推進和整體謀劃，而不僅是特色打造,，或是某個方面的特色建設(shè),。用理性的態(tài)度辦感性的教育；用現(xiàn)實的追求辦浪漫的教育,；以當(dāng)下的思考辦未來的教育,。2023年10月7日,，國慶假期回來的第一天,，去給孩子們上《表內(nèi)乘法》的練習(xí)課。背完乘法口訣之后,，問孩子們：這個單元難不難,？孩子們異口同聲地說：不難！再問：又沒有問題,？同學(xué)們又是異口同聲：沒有問題,！看來同學(xué)們質(zhì)疑問難的意識和能力不強啊,！于是,，就說：你們沒有問題，我可有問題呢,？而且不止一個問題,，大家想一想一起來探究一下呢？,！于是,，有了本堂課中下半堂精彩的“質(zhì)疑問難”環(huán)節(jié)。 
既然孩子們不會提問,，我就先起個頭，以便“拋磚引玉”吧,。師：同學(xué)們，我們一起來看一下目錄,，現(xiàn)在學(xué)的是第幾單元,？師：那我問你們,，表內(nèi)乘法（一）中的表內(nèi)是什么意思,？為什么要說（一）？（我一下子問了兩個問題：“表內(nèi)”,、“（一）”,。同學(xué)們開始議論紛紛，嘰嘰喳喳說這說那,，接著同學(xué)們開始舉手回答我提出的問題,。）師：是的，表內(nèi)的表就是乘法口訣表,。那么表內(nèi)又是什么意思呢,？生：我知道了,，就是我們現(xiàn)在的計算只能有乘法表內(nèi)進行，不能超過乘法表,。師：當(dāng)然有了,，這可是以后到了三年級才能學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。（二）為什么是表內(nèi)乘法（一）,，而不是（二）,？師：還有一個問題，為什么是表內(nèi)乘法（一）,，而不是（二）,。生：這個問題，我能回答,。因為在一年級的時候,，老師就跟我們討論過“100以內(nèi)的加法和減法（一）”。當(dāng)時（一）是不進位,、不退位的加減法,。（二）是進位和退位的加減法。生,；（另一個搶著說）我知道了,，（一）學(xué)得比較簡單的，（二）肯定是學(xué)得比較對一些的。生：我看了一下書,，（一）是學(xué)的一到六的乘法口訣,，（二）是學(xué)的七到九的乘法口訣。師：是的,，同學(xué)們終于把這些問題搞得很清楚,，這是很重要，這樣我們就知道學(xué)習(xí)就像登臺階一樣,，要步步為營,，一步一個腳印，這樣學(xué)起來才會更好,。師：昨天是我提問大家的，現(xiàn)在大家有沒有問題提出來呢,？（這時,，今年剛剛轉(zhuǎn)來我校本班的王雨晨同學(xué)提出一個很值得大家思考的問題。）生（王雨晨）：老師,，我想知道,，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)乘法？師：你們這樣說,，大家可能聽不懂，誰能舉個例子來說說,。（同學(xué)們還是舉不出例子來說明。于是我就舉了個例子來幫助孩子們理解這個問題,。）師：我舉的例子是這樣的：我?，F(xiàn)在有70個班，假如每班的人數(shù)都是一樣的,，都是45人,，如果要算全校的學(xué)生人數(shù)，你們怎么算呢,？生：我知道用加法,，45+45+45+……，就這樣一起加下去,，要回70次,。（我和同學(xué)們一起寫著，一起寫了十幾個數(shù)字之后,，就有同學(xué)不想寫了……）（過了一會兒,，終于在同學(xué)想到了，站起來說）生,；老師,，我知道了，因為之前的加法,，比如5+5+5+5,，是可以寫成乘法算式5×4=20。于是,，我就想70個45相加，只要寫成70×45就行了,。師：現(xiàn)在大家知道為什么要學(xué)乘法了嗎,？生：老師，我知道了,，乘法在算相同加數(shù)的和時,，可以變成乘法來算，這樣比較簡單,。
在二年級這堂“表內(nèi)乘法”（一）的練習(xí)課中,，我根據(jù)學(xué)情,，沒有用太多的時間去幫助他們練習(xí)與復(fù)習(xí)，而是討論了更加上位一些的三個問題,，即：“為什么是表內(nèi),？”｛為什么是（一）而不是（二）“和“為什么要學(xué)乘法？”,。這三個問題看似簡單,，實則深入,，它們直接涉及到孩子們對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的理解和掌握，以及他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義的認(rèn)識,。對于“為什么是表內(nèi),？”這個問題，我意識到這是孩子們對記憶乘法口訣表感到困惑的表現(xiàn),。他們不理解為什么我們需要記住這些口訣,，認(rèn)為這是機械的、無意義的工作,。為了解決這個問題,，我們把乘法表數(shù)一數(shù)，算一算：一到六一共有21句,。再通過引入了實際生活的例子,，讓孩子們理解到乘法口訣表的實用性。通過這種方式,，孩子們開始理解記憶乘法口訣的意義,，認(rèn)識到它不僅僅是一組數(shù)字，而是生活中解決問題的工具,。對于“為什么是表內(nèi)乘法（一）,，而不是（二）”。這樣我們就可以圍繞著口訣一到六的口訣展開深度教學(xué),。這樣,，就可以既讓孩子們熟練掌握1-6的乘法口訣，并能夠運用這些口訣解決相關(guān)的乘法問題,。通過反復(fù)的練習(xí)和鞏固,，孩子們逐漸掌握了這些基本的乘法口訣，更好地建立了初步的乘法概念,，為“表內(nèi)乘法（二）”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。接下來是“為什么要學(xué)乘法？”這個問題,。二年級的孩子們正處于從具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程中,，而乘法的學(xué)習(xí)正是幫助他們建立抽象思維的重要一步。我通過組織各種活動,，使抽象的乘法概念變得具體化,，比如用日常生活中的例子，讓孩子們理解乘法的本質(zhì)就是“求相同加數(shù)的和”,。通過同學(xué)和老師展示的展示的關(guān)于乘法在生活中的具體應(yīng)用,，可讓孩子們更加認(rèn)識到乘法的重要性，同時也體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣,。總的來說,，這段教學(xué)讓我深深體驗到教育不僅僅是傳授知識,，更重要的是幫助孩子們建立對學(xué)科的理解和熱愛，特別是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識和提問題的本領(lǐng),。在這個過程中,，我發(fā)現(xiàn)將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中的實例，以及將無意義的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有意義的應(yīng)用是非常重要的,。這也讓我更加堅定地要在今后的教學(xué)中持續(xù)探索和實踐更有效的教學(xué)方法,。
培養(yǎng)低年級學(xué)生的質(zhì)疑意識和提問題的本領(lǐng)是一個非常重要的教學(xué)任務(wù),，以下是本人在教學(xué)中常用的一些方法和策略,，以供老師們教學(xué)中參考：營造氛圍，形成趨勢：創(chuàng)造一個寬松,、自由的環(huán)境,，鼓勵學(xué)生提問。對于學(xué)生的提問,，老師應(yīng)該給予積極的反饋,，讓學(xué)生感受到他們的提問是被重視的。示范引導(dǎo),，典型引路：老師可以提供一些問題的樣本,，展示如何分析和解決它們。這可以幫助學(xué)生了解如何提問,，并模仿這種方式提出自己的問題,。同時通過典型的學(xué)生來引發(fā)其他學(xué)生發(fā)問，對發(fā)問好的進行點評,，激發(fā)他們提升提問水平。觀察思考,，培養(yǎng)習(xí)慣：鼓勵學(xué)生觀察周圍的環(huán)境和事情,，并思考他們看到和感覺到的東西。通過這種方式,，學(xué)生可以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,。要引導(dǎo)和教育學(xué)生如何批判性地思考問題，如何分析信息并做出自己的判斷,。這可以幫助他們提出有意義和有力的問題,。改變方式，提供資源,，老師可以嘗試不同的教學(xué)方法,，以更好地幫助學(xué)生提出問題。例如,，使用項目式學(xué)習(xí),、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方式,，可以為學(xué)生提供更多機會來探索和發(fā)現(xiàn)問題。同時,，要為學(xué)生提供一些與課程內(nèi)容相關(guān)的資源,，如書籍、網(wǎng)站或?qū)嶒炇以O(shè)備等,。這些資源可以幫助學(xué)生探索他們感興趣的主題,，并從中產(chǎn)生問題。鼓勵合作,，重視激勵：鼓勵學(xué)生與其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)和提問,。通過合作，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí),，共同發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,。給予提出問題或解決問題的學(xué)生的激勵措施，例如表揚,、獎勵積分等,，以增強他們的積極性和自信心。總之,，培養(yǎng)低年級學(xué)生的質(zhì)疑意識和提問題的本領(lǐng),，需要老師教學(xué)態(tài)度上的耐心引導(dǎo)和教學(xué)策略上的靈活機動。
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