核心素養(yǎng)視野下小學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)

     湖北省恩施市屯堡中心小學(xué)    田華   郵編：445000

    摘要：在當前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),，幫助學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展的品質(zhì)已經(jīng)成為各學(xué)科教師的首要任務(wù),。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師由于受應(yīng)試教育影響,，一直占據(jù)著課堂教學(xué)的主體,，過于注重對學(xué)生進行知識的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮,，限制了學(xué)生的自主性和思維能力的發(fā)展,。因此，小學(xué)英語教師需要轉(zhuǎn)換師生角色,，提升學(xué)生的主體性,，使原本枯燥的課堂變得更加的生動、活潑，進而提高學(xué)生的積極主動性,，有效地實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

        關(guān)鍵詞：小學(xué)英語    閱讀教學(xué)    核心素養(yǎng)     創(chuàng)新教學(xué)   培養(yǎng)策略        
       隨著我國社會的發(fā)展與進步,，國際影響力也在不斷地提升，英語作為世界應(yīng)用最廣泛的語言也受到我國社會普遍的關(guān)注,。在英語閱讀教學(xué)中,，教師通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生英語綜合能力得到提升,，進而有效地培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面地發(fā)展,。當前,，通過小學(xué)英語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的呼聲也越來越高。開展小學(xué)英語教學(xué)活動,，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，便于在日常學(xué)習(xí)和社會生活中予以有效的幫助,。 
       一,、小學(xué)英語閱讀過程中存在的問題
        1.缺乏重視力度
        當前中國大多數(shù)教育機構(gòu)均對英語學(xué)科教學(xué)給予一定的認知和重視，而英語教學(xué)在小學(xué)階段也已經(jīng)實施,，這便為學(xué)生從小接觸英語提供了良好的客觀環(huán)境,。但部分學(xué)校仍然對英語教學(xué)重視不足，且實施方法不當,，導(dǎo)致部分學(xué)生對接受英語學(xué)科教學(xué)活動產(chǎn)生一定的畏懼心理,，獲得的教學(xué)效果也與預(yù)期相去甚遠。此外,，教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段開展閱讀訓(xùn)練,，結(jié)合題目逐一講解文章的知識信息，難以激發(fā)學(xué)生的接受興趣,，導(dǎo)致學(xué)生無法體驗到閱讀教學(xué)的趣味性,，也難以從中獲得更高的技能訓(xùn)練效果。
       2.缺乏合適的閱讀方式
       由于小學(xué)生的知識儲備和技能水平均未達到理想水平,，因此難以總結(jié)出更為適合的閱讀方式，因此教師應(yīng)基于學(xué)生的階段性心理特征,，盡量為學(xué)生提供其樂于接受的學(xué)習(xí)方法,。為了讓學(xué)生普遍接受教學(xué)活動，教師往往對學(xué)生放低學(xué)習(xí)要求,，只要學(xué)生能夠聽懂難度較低的句子,，用簡單的英語完成日常對話即可,。而在閱讀能力的訓(xùn)練方面并沒提出明確的要求，這樣便導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的閱讀習(xí)慣,。當學(xué)生成長到高年級階段,，教師對學(xué)生完成閱讀活動的要求也逐步提升，要求學(xué)生獨立完成一定難度的閱讀任務(wù),。由于學(xué)生沒有形成適合自己的閱讀習(xí)慣和方法,，閱讀活動便顯得難度更大。教師如果將閱讀任務(wù)作為課后作業(yè),，學(xué)生在無法獨立完成任務(wù)的情況下,，便會選擇抄襲同學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)資源等途徑。如果教師對上述現(xiàn)象還沒有形成充分的意識,，僅從作業(yè)的效果來判斷學(xué)生的閱讀能力,，顯然不具有客觀性。
       二,、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的策略
       1.依靠互聯(lián)網(wǎng),，拓展學(xué)生英語文化知識
        21世紀是信息時代，互聯(lián)網(wǎng)作為信息時代的重要產(chǎn)物愈加成為教育領(lǐng)域的重要工具,。在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)中,，小學(xué)英語教師不能局限于教材知識，要依靠互聯(lián)網(wǎng)收集英語課外文化知識,，拓展學(xué)生的英語知識面,，加深學(xué)生對于英語文化的了解，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和英語情感,。由此,，小學(xué)英語教師要重視互聯(lián)網(wǎng)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中的重大價值，多方面收集互聯(lián)網(wǎng)中有關(guān)英語文化知識的資料,，并通過有效編輯,，呈現(xiàn)在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)中。例如,，在《My holiday》這一課時的教學(xué)中,，小學(xué)英語教師首先要意識到這一課時的教學(xué)并不只是局限在教材所涉及的知識中，節(jié)日文化的范圍很廣,，英語教師可以以節(jié)日文化為基礎(chǔ),，在互聯(lián)網(wǎng)上收集英語國家的文化知識，引導(dǎo)學(xué)生透過節(jié)日文化了解英語國家的文化常識,。除此之外,，小學(xué)英語教師還要引導(dǎo)學(xué)生在了解英語文化知識的過程中感受英語思維和英語情感，促進學(xué)生在英語課堂教學(xué)中受到多方面的教學(xué)，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng),。
      2.豐富教學(xué)手段
      由于長期受到應(yīng)試教育的影響,，許多教師在小學(xué)英語教學(xué)中習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)生對英語課程的興趣不斷下降,。因此,，教師想要更好地增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，應(yīng)當豐富教學(xué)手段,，營造輕松,、和諧的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時,，讓學(xué)生在課堂中將自身的特點完全展示出來,，便于教師根據(jù)學(xué)生的特點來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與手段。例如,，學(xué)習(xí)“Play Time”話題時,，教師可以設(shè)置情境，讓學(xué)生分別扮演不同的角色并運用英語進行交流,。這樣,，學(xué)生在練習(xí)的過程中能夠合理地運用所學(xué)的知識，避免機械式學(xué)習(xí)記憶,。教師在課堂上也可以先運用多媒體展示特定的場景,，在教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生用動作和語言相互配合進行練習(xí),，運用詼諧幽默的方式營造良好的課堂氛圍,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      3.在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)
      學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)是學(xué)生能自主進行學(xué)習(xí)的一種基本素養(yǎng),。在以往的教學(xué)中,，我觀察到不少小學(xué)英語教師習(xí)慣于將具體的英語知識點直接講解給學(xué)生，卻很少給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的時間與空間,，這樣做導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不容樂觀,，而且長此以往，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力會慢慢弱化,，難以得到有效的進步與發(fā)展,。為此，在小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為主要內(nèi)容,，并鼓勵小學(xué)英語教師在各自的英語教學(xué)實踐活動中想方設(shè)法促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升與進步。
       4.運用課外讀物
      小學(xué)英語是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)學(xué)科,，只是學(xué)習(xí)課本內(nèi)容是遠遠不夠的,，必須要讓學(xué)生了解更多與英語有關(guān)的內(nèi)容,，才能夠讓他們長期對英語保持積極的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，想要實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，運用課外讀物是絕佳的選擇,。畢竟課外讀物中不僅擁有色彩斑斕的圖畫內(nèi)容，而且生動的故事能夠吸引學(xué)生的目光,。不過需要注意的是,，教師需要根據(jù)學(xué)生對英語的掌握程度來選擇相應(yīng)的讀物，確保內(nèi)容簡單易懂,，否則會適得其反,。 
        總而言之，英語是一門語言類學(xué)科,，因此“聽,、說、讀,、寫”是英語教學(xué)中最主要的方式,，所以英語閱讀教學(xué)應(yīng)該受到教師的重視。在英語閱讀教學(xué)中,，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生興趣,、提高學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新教學(xué)方法等,，有效地培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng),，使學(xué)生英語水平得到提高。作者通過對基于閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的策略進行分析,，意旨為促進英語教學(xué)的發(fā)展提供參考,，為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)提供幫助。同時也讓學(xué)生的英語理論知識得到相應(yīng)的實踐,，為祖國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才,，進而促進我國社會的發(fā)展。
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