繪本精讀：別讓太陽掉下來

文：郭振媛

圖：朱成梁

《別讓讓太陽掉下來》,，一聽名字就充滿童趣，再加上一群拙趣的小動物和異想天開的辦法,，每一頁都讓人忍俊不禁,，兒童更是捧腹大笑，哈哈不停,。

這是朱成梁老師（圖）的作品,，和他另外一部大家都熟悉的《團(tuán)圓》一樣，圖畫中充滿中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)元素,。繪本講述一群小動物,，看見日出日落以為太陽要掉下來，于是想盡辦法,，但是太陽還是掉下去了,，可愛的小動物們就不停地挖土刨地挖太陽....讀來童趣滿滿、溫情流淌,。

如此簡單的故事精讀起來,，那也是頁頁寶藏。且挑幾個頁面,，陪孩子來一場觀察和探究的思維盛宴,。

1,、視覺空間智能

精讀這個頁面時（如下圖），我問一個大班的小孩：“這些黑色的小點(diǎn)點(diǎn),，你覺得是什么呢,？”

（答）“是....是一些小動物走過留下的腳印吧！”

顯然,，在小朋友的視覺里,，她把天空背景和小山坡的三維空間看為一個二維平面；同時,，她在觀察這些小黑點(diǎn)時,，也是只關(guān)注到了局部而非整體畫面的觀察和關(guān)聯(lián)，因而忽略了太陽,，也未察覺到這通紅的背景是天空,，在局部的二維平面里把小黑點(diǎn)的抽象符號想象為“小動物走過的腳印”。

我首先贊賞了她的想象力,，然后啟發(fā)她繼續(xù)觀察山坡另一邊的太陽,，通過觀察太陽，獲得天空的聯(lián)想,；接著引導(dǎo)遷移,，問她在清晨的時候，我們在森林里能聽到什么動物的歡唱,。通過這樣的引導(dǎo)，她對這個畫面就在腦海里重新構(gòu)建了一個立體的三維場景,，靜止的畫面也產(chǎn)生了動態(tài)甚至鳥鳴的聯(lián)想,，自然也就進(jìn)一步想到并說出了這是“一群在天空中飛翔的小鳥”。

從上面的互動可以看到,，當(dāng)我們在繪本精讀中拋出需要思維探究的問題時,，就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的兒童視角，順著兒童本位的角度,，就更能“順藤摸瓜”地提供引導(dǎo)的路徑,，啟發(fā)促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。

2,、時間的概念

誠然,，小朋友不會和小動物們一樣擔(dān)心太陽掉下來，但對于一天之中太陽的變化也還是不太明白的,。

我們可以在精讀時設(shè)計一個記錄活動,，拿出一張繪畫紙，在紙上先照著繪本畫好小山坡和地平線,，然后跟小孩說：“小動物們?yōu)槭裁磿?dān)心太陽掉下來呢,？因?yàn)樘炜罩刑柕奈恢貌粩嘣谧兓?，我們來一起跟蹤記錄它的變化吧?！?/span>

然后,，閱讀繪本的圖畫，從清晨到中午,，一直到太陽“掉下去”,，太陽位置的每一次變化，我們都可以讓小孩在紙上畫下它的相應(yīng)位置,。畫好之后,，小孩就能非常直觀地感受到太陽一天之中從升起到落下的整個過程，并感知到山坡和太陽之間相對位置的變化,。

接著,，我們可以對應(yīng)地講述和標(biāo)注哪里是清晨，哪里是上午,，哪里是中午,、下午等，從而建立時間的概念,。對于大一些的小孩,，還可以畫上整點(diǎn)的時針，更進(jìn)一步增加對時鐘（記錄時間）的認(rèn)知,。

整個閱讀互動有觀察,、有記錄、有認(rèn)知,，在動眼,、動手、動腦中,，思維可謂根本停不下來,。

3、排序

再來看以下兩個頁面,。下雨了,，開心玩耍的小動物們趕緊往山洞跑。

圖1

兩個頁面中,，無論是玩耍還是奔跑,，動物們都是按線狀排列，這很適合兒童觀察他們的先后順序,。

圖2

我們可以根據(jù)小孩的閱讀能力作出不同層次的引導(dǎo),。

比如，可以引導(dǎo)孩子觀察動物排序,。

“下雨了,，大家都趕忙跑到山洞躲雨,。你看，誰最先跑到山洞,，誰跑第二,？跑第三的是誰？誰跑在最后,？”

排序可以促進(jìn)幼兒理解數(shù)字的順序,，有利于兒童思維中序列結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

進(jìn)而可以繼續(xù)觀察排序的變化,。

問：“開心玩耍（圖1）的時候,，袋鼠排在哪里？躲雨（圖2）的時候,，它的排序有什么變化嗎,？

觀察袋鼠排序的變化，小朋友就需要啟動他的觀察力和專注力,，一個都不能少,。

緊接著還可以問：“為什么會有這種變化呢？”

這時兒童就要作出因果關(guān)系的簡單推理了：“因?yàn)榇笈艿帽扰：退墒蠖伎?，所以跑到了牛和松鼠的前面,。?/span>

看似簡單的因果關(guān)系,，對兒童卻是判斷推理能力的培養(yǎng),，是邏輯思維的發(fā)展。

順著上面的引導(dǎo),，我們可以指著圖1的小貓再向小孩提一個問題：“小貓比哪個動物跑得快,？”

或者,，如果只是單獨(dú)看躲雨的頁面（即上圖2），有些小孩可能會根據(jù)觀察到的表面現(xiàn)象作出直接判斷,，會說小貓比后面的所有動物都跑得快,，小朋友這種感知形式的直接判斷不需要復(fù)雜的思維活動。

所以,，當(dāng)他探尋這個問題的答案時,，因?yàn)橛辛饲懊娴膶Ρ确治龅慕?jīng)驗(yàn)，小孩就會自行探究,，從圖1翻到下一頁的圖2作對比,，發(fā)現(xiàn)小貓排序從第三變化到了第二,，從而分析得出結(jié)論：“小貓超過了熊貓，它比熊貓跑得快,?！?/span>

這樣把兩個頁面關(guān)聯(lián)起來對比得出的判斷，是間接判斷,，只有間接判斷,，才需要復(fù)雜思維的參與來推理，也才能更好地促進(jìn)思維的發(fā)展,。

以上的互動,，對數(shù)學(xué)邏輯智能都是極好的鍛煉。

類似以上的精讀活動還有很多,。比如畫好小山的斜坡,，根據(jù)動物出場的順序，把動物愛吃的植物貼圖貼到相應(yīng)的位置,；比如用橋型思維導(dǎo)圖,，了解動物們使用各種方法所對應(yīng)的動詞......等等。精讀中有趣味,、有思維,，有語言......可謂一讀多得！

趕快翻開繪本《別讓太陽掉下來》,，陪孩子一起精讀吧,。