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備注：圖文來(lái)自網(wǎng)絡(luò),，感恩原創(chuàng),。 編輯：千雨。 原文名: 建筑中如何應(yīng)用“華德福教學(xué)法”,？ 由魯?shù)婪颉に固辜{（Rudolf Steiner）引入的華德福教學(xué)法（Waldof pedagogy）引用了人智學(xué)的原理,。該理論的基本特征之一是它對(duì)人類的整體研究：感覺(jué)、想象,、精神和智力被認(rèn)為是每個(gè)人獨(dú)有的,，且思想、感覺(jué)和行為被理解為總是相互連接的,。 因此,，人智學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)那些既能與自己相處，又能與社會(huì)相處的人,，這些是克服21世紀(jì)挑戰(zhàn)的基本技能,。這種學(xué)習(xí)在遵循斯坦納方法的學(xué)校中進(jìn)行，將家庭引入學(xué)校環(huán)境并將他們帶入社區(qū),。 下面,，我們將回顧一下這種教學(xué)法的運(yùn)作和意義,。
歌德館內(nèi)部 The heart of the waldorf method is that education is an art——it must speak to the child's esperience. To educate the whole child,her heart and her will must be reached, as well as the mind. 華德福教育的核心是教育是一門(mén)藝術(shù)——它必須與孩子的經(jīng)驗(yàn)對(duì)話，要教育出完整的孩子,，就必須觸及孩子的身,、心、靈,。 ——魯?shù)婪颉に固辜{ 根據(jù)人智哲學(xué),，人類的發(fā)展可以細(xì)分為每七年發(fā)生一次的階段。 這些階段有：
圖片來(lái)自美國(guó)綠茵華德福學(xué)校
就像華德福教育法遵循人智學(xué)的原理一樣,，這類學(xué)校的建筑結(jié)構(gòu)也必須遵循它的哲學(xué)。
“What the human being sees, what is poured into his environment, becomes a force in him.In accordance with it, he forms himself.” ——Rudolf Steiner “人類所看到的,，被傾注到他的環(huán)境中的東西,，變成了他體內(nèi)的一股力量。按照它,，他形成了自己,。” --魯?shù)婪颉に固辜{ 1.舒適感 在最初的七年里,，孩子非常有必要呆在家里,，與家人和家庭活動(dòng)進(jìn)行直接接觸。因此,，專為這個(gè)年齡段提供的教室尋求提供一種家一樣舒適的,、歡迎的、安全的、促進(jìn)的環(huán)境,。 在較大的環(huán)境中,，為某些活動(dòng)使用指定的角落是非常常見(jiàn)的。例如,，一個(gè)大教室有一個(gè)角落用來(lái)準(zhǔn)備食物和進(jìn)食,，或者有休息和玩耍的地方。 這種空間組織背后的想法是,，孩子們將在這些小空間里感到更安全,。擁有家一般氛圍的教室成為了一種對(duì)家的隱喻，反之,，學(xué)校則會(huì)代表外部社區(qū),。
圖片來(lái)自荷蘭烏得勒支華德福學(xué)校
2.藝術(shù)間的和諧 魯?shù)婪颉に固辜{認(rèn)為建筑是所有藝術(shù)類型的融合。因此,，教育的美學(xué)部分被認(rèn)為是他的理論的重要組成部分,。在遵循華德福教育法的環(huán)境中，經(jīng)?？梢钥吹秸钩鰧W(xué)生們創(chuàng)作的藝術(shù)作品的空間,。
圖片來(lái)自villageforest華德福學(xué)校 3.有節(jié)奏的元素 在華德福式環(huán)境中音樂(lè)也是一種存在感非常強(qiáng)的藝術(shù)。它通過(guò)如框架或柱子之類重復(fù)的元素出現(xiàn)在建筑中,。
照片來(lái)自歌德館內(nèi)部由魯?shù)婪颉に固辜{設(shè)計(jì)
4.自然,，室內(nèi)及室外 與自然直接或間接的聯(lián)系被認(rèn)為對(duì)兒童的心理和情感健康非常有益，也經(jīng)常作為不同學(xué)?；顒?dòng)的原材料,，包括松果、種子,、樹(shù)枝,、貝殼、石頭,、樹(shù)根和其它自然元素,。 甚至有人建議不要使用塑料制品和傳統(tǒng)玩具。戶外空間做好包括泥土或沙地,，以及大量的植被區(qū)域,，樹(shù)屋也很受歡迎。
建議使用天然建筑材料和覆蓋物,。教室也應(yīng)該向中心綠地開(kāi)放,，在那里孩子們可以自由活動(dòng)?？紤]到它是為兒童設(shè)計(jì)的空間,，窗臺(tái)的高度必須低于按照慣例所建議的高度,，以使兒童能夠看到戶外的綠色植物。
墨西哥Ak Lu'um華德福特殊學(xué)校 (瑪雅叢林華德福學(xué)校1-8年級(jí)）
5.自然采光 華德福教育法是一種重視與自然接觸所能給人類帶來(lái)的所有好處的哲學(xué),。因此,，自然采光在其學(xué)校里也很受重視。然而,，根據(jù)在不同的空間所進(jìn)行的活動(dòng),，有可能會(huì)改變自然光的進(jìn)入，這為室內(nèi)氛圍創(chuàng)造了無(wú)限的可能性,。
6.色彩 華德福教育法非常重視對(duì)色彩的使用,。建議根據(jù)兒童的成熟程度為每個(gè)年齡組選擇一個(gè)特定的色盤(pán)。 年幼的孩子的教室主要使用暖色和淺色（尤其是淺紅色和橙色）,，這與活躍的節(jié)日活動(dòng)有關(guān),，更多地出現(xiàn)在這個(gè)年齡段的日常生活中。
圖片來(lái)自西班牙Escola華德福學(xué)校 英國(guó)michaelhall華德福學(xué)校 冷色調(diào)（淺藍(lán)色和淺綠色）建議供中學(xué)生使用,，這與需要更高水平的注意力和專注度的活動(dòng)相關(guān),。
圖片來(lái)自西班牙維克多華德福學(xué)校（加泰羅尼亞） 與其他方法論（如蒙特梭利教育法）不同，強(qiáng)烈的對(duì)比（如黑與白）建議供年齡較大的兒童使用,，因?yàn)樗鼈兺ǔＥc抽象形狀相關(guān),。 在墻壁上，彩繪通常遵循斯坦納開(kāi)發(fā)的一種稱為“透明彩繪（Lazure）”的特殊技巧,，旨在使它們更生動(dòng),，更透明。
照片來(lái)自歌德館內(nèi)部由魯?shù)婪颉に固辜{設(shè)計(jì) 最后提到的相結(jié)合的三種特征：與自然的聯(lián)系,、自然采光和色彩的使用,，與人類發(fā)展中感官體驗(yàn)的重要性直接相關(guān)。它們共同創(chuàng)造了一個(gè)安全的實(shí)體學(xué)習(xí)環(huán)境,，并能夠充分培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造潛能。 7.靈活性 由于根據(jù)華德福哲學(xué)發(fā)展的活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的,，因此室內(nèi)的組成必須非常靈活,，創(chuàng)造一個(gè)活躍積極的環(huán)境。 對(duì)于這種必要性,，有幾種常見(jiàn)的解決方案,。桌椅需要輕巧，才能被容易搬開(kāi),。
露天庭院可以作為戲劇布景,。有遮蓋的綜合運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地可以用來(lái)舉辦華德福課程中出現(xiàn)的各類慶典活動(dòng)。
8.幾何感知 根據(jù)人智學(xué)的思想,，教室里幾何形狀隨著年齡的改變而漸進(jìn)變化非常重要,。因此,，很容易見(jiàn)到：
照片來(lái)自歌德館內(nèi)部由魯?shù)婪颉に固辜{設(shè)計(jì) 自由是這種教育法的一個(gè)重要概念,。斯坦納支持使用發(fā)散型墻體，因?yàn)樵谒磥?lái),，發(fā)散型墻體可以使使用者在環(huán)境中表現(xiàn)民主化,，解放孩子們的行動(dòng)和集中的注意力，而聚合型墻體則傾向于引導(dǎo),。因此,，許多學(xué)校選擇梯形作為發(fā)散型墻體。
墨西哥Ak Lu'um華德福特殊學(xué)校 每個(gè)年級(jí)的教室都有一種被推薦的版式,，以便幾何變換可以遵循兒童的內(nèi)在發(fā)展,。在早期，教室主要采用有機(jī)設(shè)計(jì),。漸漸地,，隨著角度被引入，教室變得更狹長(zhǎng),。因此,，任何線條更圓、更統(tǒng)一,、主色調(diào)更淺的東西,，通常都是為學(xué)齡前兒童設(shè)計(jì)的。多年來(lái),，一切都變得更堅(jiān)固,，更清晰，更棱角分明,。這種策略的潛意識(shí)目標(biāo)是為引導(dǎo)孩子對(duì)形式概念的理解,，培養(yǎng)更深層的美感。
圖片來(lái)自美國(guó)新墨西哥州圣達(dá)菲華德福學(xué)院 華德福學(xué)校的建筑元素幾乎總是那兒的孩子們學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中積極的部分,。與其它課程活動(dòng)相結(jié)合,，華德福教育法提倡盡可能以最完整的方式研究諸如形式、色彩和幾何形狀的變化的概念,，給予孩子們充分感知和探索不同環(huán)境的自由,。
參考文獻(xiàn)
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來(lái)自： 別有書(shū)房 > 《Kids Space》
