評選緣起

早上,，學生陸續(xù)到校,，早的七點半就候在校門口等保安放行，晚的八點過都還不能到校,。這二三十分鐘實在不好安排,。利用這點時間批改作業(yè)吧,，浪費了早上的大好時光，不利于督促學生養(yǎng)成早讀習慣,。和先到的學生一起邊看書邊等吧,，一年級的小朋友識字量太小，一冊繪本兩下就翻完了,。

下決心扭轉(zhuǎn)這個現(xiàn)狀,。

開啟評選

早上一進教室，就在黑板上寫下“早讀之星”,，提醒早到的讀書,。凡認真讀的，把其學號記錄在“早讀之星”幾個字下面,。漸漸地,，進了教室就趕緊打開書讀的小朋友越來越多了。

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最初,，不管是讀書還是看課外書的都評“早讀之星”,，后來發(fā)現(xiàn)有的小朋友頻頻到圖書角換書，教室里比較散亂，早讀的氛圍也不夠,。后來改成大聲讀或背語文書,、《日有所誦》，早上教室里就書聲瑯瑯了,。

每天評了“早讀之星”后,，我就拍下照片，發(fā)到班級群里,。家長們看了評選結(jié)果,，等孩子回家自然會給予反饋。評上了的,，家長一通表揚,，孩子有成就感，第二天讀得更起勁,。沒評上的,，家長就會過問為什么沒有評上啊，然后鼓勵孩子第二天榜上有名,。因為有了家長的積極反饋,，孩子逐漸有了早讀意識，也有了進教室不說廢話抓緊讀書的習慣,。

除此之外,，這一小小舉動還有意外收獲。

意外收獲一

為了知道集體早讀前自己可以讀什么,，組織了小小的討論,。有的說可以復(fù)習語文書前面學過的，有的說可以預(yù)習當天要學的課文,，有的說可以讀生字表,，有的說可以背《日有所誦》……

進一步啟發(fā)，孩子們還知道了可以利用這點時間,，完成當天的讀背任務(wù),。這樣很多同學家庭作業(yè)里的口頭作業(yè)在八點前就能完成個八九不離十了。讓孩子自主安排早讀內(nèi)容,，同時也培養(yǎng)了學生的自主學習意識和能力,。

意外收獲二

未進教室，就先聞朗朗書聲,。一進教室,，就看到同學已在讀書，老師站在講臺上掃視,，手里拿著粉筆不斷記錄“早讀之星”,。這番情境中，后到教室的也幾乎沒有機會說話聊天，落座后都拿出書讀了起來,。這樣,，一大早，學習氛圍就在讀書聲中形成了,，為一天的學習開了個好頭,。

意外收獲三

之前，遲到現(xiàn)象雖然不嚴重,，但總有幾個拖拖拉拉,，影響集體早讀和開早會。自從評選“早讀之星”,，遲到現(xiàn)象基本改變,，因為來得太晚就沒有機會評選。一個家長反饋,，孩子以前喜歡賴床,，現(xiàn)在為了評“早讀之星”，一喊就起床了,。喏,，賴床和遲到也一并治了  

意外收獲四

近段時間，感覺孩子們各項表現(xiàn)都比之前有了明顯好轉(zhuǎn),。究其原因，很重要的一點是因為一早就被評上了“早讀之星”,，產(chǎn)生了自豪感,、成就感，心情也大好,，自然就開了認真學習的好頭,。再加上回家后，家長給予積極肯定和稱贊,，孩子不僅有想要好好學習的愿望,，也有了堅持下去的力量。

一位家長反饋說自己的調(diào)皮孩子“突然就乖了”“現(xiàn)在一回來就是做作業(yè)”,，想來就是多次評上“早讀之星”所產(chǎn)生的神奇力量吧,。

早上，只要在讀書背書,，不怎么費力就能評上“早讀之星”,。因為如此，很多孩子很容易就獲得這份光榮,。而這份看似微不足道的榮耀,，卻成了一道光，照亮孩子的心，向著明亮那方綻放,。