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教室后門的墻上,，貼上了一張表格。這是我們班讀書行動的一個舉措：把你讀過的書,，在表格里進(jìn)行登記分享,，我每周會向家長反饋一次,。這張表格是在學(xué)校六大節(jié)之一的“讀書節(jié)”上應(yīng)運(yùn)而生的,。有了這張表格之后,，那里常常站著一些登記書名的孩子。有的孩子是為了看別人讀了哪些書,，有的孩子則是把自己讀過的書寫上去,。還有的，是像我這樣,，去揣度哪些書也可以自己借過來看一看,。我發(fā)現(xiàn)小朋友們登記的書里，有好些都是我熟悉的書,。比如,，小萬同學(xué)讀的《留德十年》。這本書,，是我們學(xué)了課文《月是故鄉(xiāng)明》之后推薦的一本書,。當(dāng)年，我讀這本書,，是為了上一節(jié)公開課：《自己的花是給別人看的》,。季羨林留德十年，歸國之后,，再入德國,，已是幾十年之后。歲月如白駒過隙,，唯經(jīng)歷不可磨滅,，唯表達(dá)可永恒。我希望那一面墻,，能夠成為小朋友們樸素而富有香味的精神家園,。開學(xué)初,，需要布置教室,。教室的外墻，也是一個區(qū)域,。曾辦過兩屆孩子的作品展,，如今的書法展，是第三屆了,。辦展容易,，維護(hù)很難——因為，外墻貼著的墻紙,，是有凹凸面的,，看起來雖有立體藝術(shù)感，對一張張作品并不友好,，很容易被風(fēng)干,，于是今日這張翹了角,，明日那張又要掉落了。如何是好,？我并不想更換,，這也是資源最大限度的利用，再說,，我們很快就要搬到六年級教室了,。小焦和小李同學(xué)承擔(dān)起維護(hù)任務(wù)。一個固體膠,，一個透明膠,，一個雙面膠，就成了她們倆所有的工具,。自從她們倆成為維護(hù)者之后,，這面墻上的字，再也沒有掉下來過,。那些曾經(jīng)與墻面產(chǎn)生嫌隙的紙張作品,，乖張了許多。這一日大課間,，排隊的時候,，小焦很自然地伸手撫了撫其中的一張作品紙，那么自然,，那么流暢,。我好像看到了她曾無數(shù)次這樣做過，才讓那些曾經(jīng)零落的翹角的作品,，在凹凸的墻紙前那么平靜那么熨帖地立著,。我看到了比書法展更讓人產(chǎn)生敬意的詞，那個詞叫：責(zé)任,。清明做什么？可以了解清明的由來,，可以讀幾首清明的詩歌,，可以了解清明的習(xí)俗，還可以野外踏青……小朋友們說：那我們做張小報吧,。好呀,，把尋找到的感興趣的清明知識，全部放置在一張紙上,，通過你藝術(shù)的排版,，端正的書寫，就成了作品。然而,，交上來的作業(yè)卻不盡如人意,。我把作業(yè)交給小張，讓她挑選一些不錯的作品,，貼在教室里最前面的那面墻展出。小張拿走了一些,，也還給了我一些,。有一些，實在不忍直視——一張A4的作品,，只有一兩首古詩,。一見，應(yīng)付得很,。若這是呈現(xiàn)的作業(yè),，我便覺得毫無價值不說，反而滋生了孩子們應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度,。一張小報事小,，應(yīng)付的態(tài)度事大。“我不會要求每個孩子都做得像小張一樣,，因為能力有強(qiáng)弱,。就像朱老師，也做不好一張小報,，因為我美術(shù)設(shè)計能力較弱,。但是,，我們可以把字寫認(rèn)真，把內(nèi)容寫豐富,，把排版盡可能地設(shè)計美觀。說白了,，就是用自己的態(tài)度贏得作品,。”一些同學(xué)重做了,。交上來,，進(jìn)步很大。有一些,，還被重新入選了班級的墻報上,。那面墻報，呈現(xiàn)的難道僅僅只是幾幅作業(yè),？我看,，還有小朋友們對待作業(yè)的態(tài)度，也有孩子們對美觀的追求。 
（小張同學(xué)每次作業(yè)都很認(rèn)真,。喜歡“清明”兩個字的設(shè)計,。）
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