(2329)

評課的意義

評課和聽課一樣,，都是教學(xué)常規(guī)的一部分,，都是最常見的一種教研活動。如果說聽課是聽一個人在展示自己的智慧,，那么,，評課就是在展示眾多人智慧的結(jié)晶。在一次公開課研討活動中,，如果只有聽課,，沒有評課，那絕不能算是一次完整的教研活動,。因為只有在評課中,，大家才能暢所欲言、集思廣益,，很好地開發(fā)了授課者和聽課者的思維,，并使二者發(fā)生有機的碰撞和有效的反應(yīng)，從而提高大家的理論水平和實踐水平,。

但是,，在實際的聽課與評課中，二者卻經(jīng)常出現(xiàn)一些不太和諧的聯(lián)系,。比如只聽課不評課,，聽課成了一種不得不完成的任務(wù)；再比如在評課時,，害怕影響同事間的關(guān)系,，就輕描淡寫的說一些無關(guān)痛癢的套話；或者重復(fù)前面人的觀點,，或者緊跟參與領(lǐng)導(dǎo)的意見,，從而讓評課失去了應(yīng)有的價值和意義。

然而近日,，我很有幸親身經(jīng)歷了一次貨真價實的,、很完整的聽課評課教研活動。不管叫研課也好,，還是叫磨課也好,，今天的評課沒有了昔日評課的好話、廢話,、客套話,，而滿滿的都是真話、實話、行家話,。評課老師們有的對課堂整體的把握加以評價,；有的對課堂教學(xué)中精彩的細節(jié)進行點評；有的指向的是教師教學(xué)行為中呈現(xiàn)的問題,，而且提出了呈現(xiàn)行為背后的教學(xué)理念,，同時提出了切實可行的改進意見。整個教研過程中,，教師精彩地授課,、有針對性地說課、激烈地議課,，形成了一種平等對話,、相互交流的、彼此共享的,、共同提高的新型評課文化,。真正實現(xiàn)了“在分享中共進，在共進中共贏”的教研理念,?？梢哉f，所有今天這次教研活動的參與者,，既是一種學(xué)習(xí),，也是一種合作，更是一種生長,。

這次教研活動之所以成功,，不僅僅是因為它的氣氛熱烈，而是因為參加活動的每一個人都認真地投入了其中,，都有自己的思考，都有自己的見解,，都有自己的收獲,。聽課時，大家都抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽,，評課時,，大家又都帶著研究的態(tài)度去評。這樣的評課活動,，才有深度,，才有廣度，才更有其學(xué)習(xí)和實踐的意義,。

說實話,，評課的目的不是為了評價授課老師這節(jié)課講的的好與不好，更不是來雞蛋里挑骨頭,，故意找茬,。而是以這節(jié)課為平臺,，以這節(jié)課為話題來展開交流。授課老師談?wù)務(wù)n后的反思,，聽課老師談?wù)劼牶蟮南敕?，大家相互交流、相互討論,、相互學(xué)習(xí),，在不斷實踐、不斷反思,、不斷總結(jié)中提高每一位參與者的專業(yè)水平,。有位專家曾經(jīng)說，評課的目的是一改,，二促,，三提。具體地說,，一改,，即改進教學(xué)實踐；二促,，即促進學(xué)生發(fā)展,，促進教師專業(yè)成長；三提,，即提出問題討論,，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教育品質(zhì),。實際上,，說的更簡單一點，評課的目的就是發(fā)現(xiàn)問題,，改進行為,，促進發(fā)展，提升素質(zhì),。

總之,，評課，作為教師研究課堂教學(xué),、提高教學(xué)水平最有效的方法和途徑,，我們只有在評課時，能夠讓每一個評課的參與者,，都有所啟發(fā),，有所借鑒，有所收獲，這樣的評課才有意義,。就像今天的評課活動一樣,，也期望明天的評課活動依然如此……